徐 萌 沈 洋

（吉林開放大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130022；空軍航空大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130000）

一、終身教育概念的由來(lái)

“終身教育”起源于1965 年聯(lián)合國(guó)教科文組織主持召開的成人教育促進(jìn)國(guó)際會(huì)議，會(huì)議期間，由聯(lián)合國(guó)教科文組織成人教育局局長(zhǎng)法國(guó)的保羅·朗格朗正式提出以來(lái)。但是，終身教育的概念迄今為止也沒有統(tǒng)一的權(quán)威性定論，概念上的缺失從某一方面反映出了這一嶄新的教育理念對(duì)全世界來(lái)說(shuō)都十分新穎，沒有任何一個(gè)國(guó)家或一個(gè)機(jī)構(gòu)能完全準(zhǔn)確、毫無(wú)疑義的去定義它。

在這里，參用國(guó)際發(fā)展委員會(huì)的報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》中對(duì)終身教育作的定義：“終身教育這個(gè)概念包括教育的一切方面，包括其中的每一件事情，整體大于部分的總和，世界上沒有一個(gè)非終身而非割裂開來(lái)的永恒的教育部分。換而言之，終身教育并不是一個(gè)教育體系，而是建立一個(gè)體系的全面的組織所根據(jù)的原則，這個(gè)原則又是貫穿在這個(gè)體系的每個(gè)部分的發(fā)展過(guò)程之中?！?/p>

綜上所述，本文認(rèn)為終身教育是人們一生中所接受的各種教育的總和，包括正規(guī)的全日制教育，也包括非正規(guī)的繼續(xù)教育、社區(qū)教育等。作為傳道授業(yè)解惑的教師隊(duì)伍，不僅是知識(shí)的傳遞者，而且是道德的引導(dǎo)者，更是思想的啟迪者，是心靈世界的開啟者，所以教師的終身教育更是至關(guān)重要，所謂“活到老，學(xué)到老”對(duì)教師的終身職業(yè)發(fā)展是具有重大的作用和意義的。

二、終身教育思想對(duì)教師職業(yè)發(fā)展的意義

捷克教育家夸美紐斯說(shuō)：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來(lái)?！庇纱丝梢?，教師使用的教學(xué)方法是否能吸引學(xué)生非常的重要。過(guò)去常說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水。”如今，時(shí)代發(fā)展迅猛，社會(huì)向前大踏步的前進(jìn)了，“一桶水”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足如今學(xué)生對(duì)各種知識(shí)領(lǐng)域的獵奇心理。作為好的老師必須要掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，還必須掌握更多方面的知識(shí)和技能。只有如此才能做到真正的掌握教材、才可以在課堂上吸引學(xué)生的注意力，成為一個(gè)有魅力有吸引力的的教師。

1、提升教師創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)教學(xué)理念的活躍性。時(shí)代在變，學(xué)生的水平也會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展良莠不齊，教學(xué)的設(shè)備也會(huì)更新?lián)Q代，這就需要教師一定時(shí)刻保持對(duì)外部環(huán)境的高度警覺性，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)新自己的教學(xué)理念思想，更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，把對(duì)自身知識(shí)的更新視為自己的責(zé)任，為教師職業(yè)發(fā)展奠定深厚基礎(chǔ)。終身教育理念要始終貫穿教師的一生，提升教師的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，保持思維的活躍性，與時(shí)代并進(jìn)，更新教學(xué)理念。

2、為學(xué)生樹立好的榜樣，凸顯職業(yè)發(fā)展主體。教師對(duì)學(xué)生的影響是多種多樣的，教師的個(gè)人素養(yǎng)可以直接改變學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教師終身學(xué)習(xí)的理念和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣不但會(huì)讓教師自己保持思維的活躍性，創(chuàng)新教學(xué)方法，還會(huì)直接言傳身教影響學(xué)生，使學(xué)生能夠感受到教師終身學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生在學(xué)業(yè)上的學(xué)習(xí)習(xí)慣和成長(zhǎng)將會(huì)有很大的作用和意義。

3、改善傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)思路。隨著數(shù)字時(shí)代的到來(lái)以及科技的不斷發(fā)展，數(shù)據(jù)庫(kù)、信息云等數(shù)字化技術(shù)持續(xù)浸透到教育領(lǐng)域，加速了多種學(xué)科交融的發(fā)展態(tài)勢(shì)，教師在在日常工作中也將面臨一些前所未有的挑戰(zhàn)。教師需要積極開拓眼界，跳出單一學(xué)科的傳統(tǒng)教學(xué)模式，主動(dòng)參與到各學(xué)科大融合的發(fā)展和整合當(dāng)中，創(chuàng)新教學(xué)理念，用跨學(xué)科、跨時(shí)代的眼光來(lái)解決和思考問(wèn)題。

三、終身教育視野下教師職業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題

終身教育視野下教師職業(yè)發(fā)展的過(guò)程其實(shí)就是其終身接受學(xué)習(xí)的過(guò)程。首先教師在做學(xué)生時(shí)接受的專業(yè)理論知識(shí)極為單一片面，需要教師在今后的職業(yè)生涯中不斷地汲取新的知識(shí)。其次，單純的理論知識(shí)顯然不能夠滿足教師的教學(xué)需求，教師也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，提升自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠適應(yīng)“雙師型”的角色需求。最后，教師擔(dān)負(fù)著教書育人的光榮職責(zé)，教師的行為以及品德修養(yǎng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。基于以上觀點(diǎn)，我國(guó)教師應(yīng)主動(dòng)投身到終身教育的隊(duì)伍中，對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展給與足夠的重視。

1、相對(duì)落后的職業(yè)發(fā)展意識(shí)

我國(guó)多數(shù)教師職業(yè)發(fā)展意識(shí)有待提高。

第一，我國(guó)部分教師中存在一個(gè)普遍的問(wèn)題，就是他們的視野往往只局限于課堂教學(xué)，認(rèn)為教師的本職工作就是做好課程的講授。身處一線的教師們只是簡(jiǎn)單將自己備課內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，專注于提升自己的理論知識(shí)，對(duì)與學(xué)生的實(shí)踐技能和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)于忽視，導(dǎo)致很多學(xué)生都是理論高手，在人文素質(zhì)上多數(shù)是欠缺的，在未來(lái)職業(yè)生涯中遇到各種各樣的困難。

第二，我國(guó)許多教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)觀念比較落后，在職業(yè)生涯中都缺乏自我學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，認(rèn)為自己接受的高等教育足以應(yīng)付未來(lái)幾十年的職業(yè)生涯。然而，這個(gè)世界日新月異，知識(shí)的轉(zhuǎn)變和融合已經(jīng)使他們無(wú)法接受新近領(lǐng)域的知識(shí)，他們被動(dòng)地接受著自己學(xué)科領(lǐng)域的新知識(shí)，忽略了從社會(huì)大環(huán)境汲取知識(shí)的重要來(lái)源，缺乏參與入職后繼續(xù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

2、單一的課程設(shè)置

終身教育思想要求教師在授課時(shí)注重課程的廣范性，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面為重中之重，這就更需要教師的專業(yè)性，以提升教育理論水平；還需要貼近教學(xué)需求，具備一定的靈活性與多樣性。我國(guó)現(xiàn)行的教師教育體制正處于探索與改革階段，很多問(wèn)題亟待完善。

第一，很多教師只學(xué)習(xí)單一學(xué)科，不注重綜合學(xué)科的學(xué)習(xí)。作為一名一線教師，教育學(xué)、心理學(xué)等綜合學(xué)科也應(yīng)提上日程。師范類的學(xué)科結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)、特征不突出。

第二，實(shí)踐課程薄弱，很多教師理論水平高，動(dòng)手能力較差，傳授給學(xué)生的知識(shí)也以理論為主，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

四、終身教育視野下教師職業(yè)發(fā)展策略

1、目標(biāo)放長(zhǎng)遠(yuǎn)，制定合理置業(yè)目標(biāo)。

重視教師綜合能力的培養(yǎng)，樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，重視理論與實(shí)踐相結(jié)合、單一學(xué)科與綜合學(xué)科相結(jié)合的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法；樹立終身學(xué)習(xí)目標(biāo)，使自己的知識(shí)儲(chǔ)備能跟得上時(shí)代的日新月異，不被社會(huì)淘汰。培養(yǎng)自身終身學(xué)習(xí)技能，才是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的正確選擇。

2、激發(fā)職業(yè)意識(shí)，樹立正確教育觀。

以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和動(dòng)手實(shí)踐能力；因材施教，積極培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3、深化教育課程改革，摒棄固化思維。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要調(diào)整課程。根據(jù)社會(huì)進(jìn)程更新教學(xué)進(jìn)程，時(shí)刻關(guān)注知識(shí)領(lǐng)域的更新，制定一系列具有針對(duì)性、先進(jìn)性和速成性的教育內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的目的性增強(qiáng)，解決當(dāng)前生產(chǎn)、工作、生活中的問(wèn)題和滿足現(xiàn)實(shí)的需求。

綜上所述，教師必須通過(guò)持續(xù)的學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的教學(xué)能力和專業(yè)知識(shí)，對(duì)自己所教的學(xué)科有足夠的把握，爛熟于心，才能提高教學(xué)質(zhì)量，來(lái)滿足現(xiàn)代學(xué)生的獵奇心理和求知欲望。這就要求教師要教到老學(xué)到老，也就是所謂的終身學(xué)習(xí)。要給學(xué)生一杯水，自己就要有知識(shí)的“源頭活水”。要不斷給自己增加學(xué)習(xí)新知識(shí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)新教學(xué)理念，超越自我,把作為一名合格的人民教師當(dāng)做畢生的追求。做一名使學(xué)生終身難忘的老師。