辜明華

（貴州廣播電視大學(xué)，貴州 貴陽 550004）

學(xué)分銀行，顧名思義，將學(xué)習(xí)者各種類型和形式的學(xué)習(xí)成果以學(xué)分的形式存儲(chǔ)在專門的機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)各種學(xué)習(xí)成果的存儲(chǔ)、認(rèn)證、積累、轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)制度和教育管理制度。分銀學(xué)行的建立體現(xiàn)了終身教育、終身學(xué)習(xí)的理念，通過將學(xué)習(xí)者的通過各種學(xué)習(xí)途徑（學(xué)校教育、成人繼續(xù)教育、職業(yè)技能培訓(xùn)等）所獲得的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的學(xué)分，成果轉(zhuǎn)換成類似于銀行存儲(chǔ)的貨幣，從而實(shí)現(xiàn)了不同形式學(xué)習(xí)成果的積累與轉(zhuǎn)換，當(dāng)一個(gè)人學(xué)習(xí)者的學(xué)分積累到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)后，便可轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的學(xué)位或者相關(guān)的資格證書。學(xué)分銀行建設(shè)有利于打破學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限，同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)習(xí)者隨時(shí)、隨地開展學(xué)習(xí)，在專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極拓展學(xué)習(xí)范圍，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)結(jié)合。

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，要加強(qiáng)職業(yè)教育與普通教育溝通，為學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”；2019 年《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》指出：加快推進(jìn)職業(yè)教育國家“學(xué)分銀行”建設(shè)；《教育部辦公廳關(guān)于做好擴(kuò)招后高職教育教學(xué)管理工作的指導(dǎo)意見》（教職成廳函〔2019〕20 號(hào)）明確指出高職院校應(yīng)積極參與職業(yè)教育國家學(xué)分銀行試點(diǎn)工作。高職院校承擔(dān)著為社會(huì)輸送應(yīng)用型人才的重要職責(zé)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)于應(yīng)用型人才的需求量還會(huì)增長(zhǎng)。采取有效措施來加強(qiáng)“學(xué)分銀行”建設(shè)，是高職教育改革未來發(fā)展的必然趨勢(shì)。在終身教育體系建設(shè)的大背景下，利用“學(xué)分銀行”服務(wù)于高職與其他教育形式縱向溝通、橫向銜接，搭建終身學(xué)習(xí)的“立交橋”，推動(dòng)產(chǎn)教融合，助力高職人才培養(yǎng)教育改革，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、交際能力、合作能力、創(chuàng)新能力等各項(xiàng)必要技能培養(yǎng)有很大幫助，有利于學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯開展前瞻性長(zhǎng)遠(yuǎn)性的規(guī)劃，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著十分重要的意義。

一、高職院校推行學(xué)分銀行制度面臨的困境

1、支持性的政策文件有待進(jìn)一步完善

從我國“學(xué)分銀行”建設(shè)背景來看，目前國家層面有關(guān)終身教育和學(xué)習(xí)成果認(rèn)證方面法律文件還沒有出臺(tái)，國家出臺(tái)的政策法規(guī)的僅僅停留在倡導(dǎo)層面上，只有在《憲法》《教育法》《高等教育法》《學(xué)位條例》等中提出來有一些理念性法規(guī)，在終身教育、繼續(xù)教育法等建設(shè)方面相對(duì)滯后，缺乏進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐操作的法律法規(guī)體制機(jī)制作支撐。近年來，全國性的《終身教育法》《繼續(xù)教育條例》等至今尚未出臺(tái)，只有一些發(fā)達(dá)省市才提出地方推進(jìn)性的法規(guī)。作為終身教育理念下的一種新型制度探索，從國外經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)分銀行制度建設(shè)大多以國家政策法規(guī)的支持作為基礎(chǔ)建立和實(shí)施，國家或地方頒布一系列的政策法規(guī)，對(duì)學(xué)分銀行的定位目標(biāo)、服務(wù)范圍、認(rèn)證內(nèi)容、程序辦法、管理監(jiān)督等職責(zé)等做出明確規(guī)定，這些政策法規(guī)不僅要制定學(xué)分銀行制度建設(shè)的原則，還要考慮到實(shí)施細(xì)則，內(nèi)容應(yīng)涵蓋終身教育法、繼續(xù)教育法之類的指導(dǎo)性法規(guī)，也必須落實(shí)到對(duì)于學(xué)習(xí)成果認(rèn)證實(shí)施的專門法案。從我國現(xiàn)狀來看，由于缺乏國家層面法律的支撐和專門政策法規(guī)的薄弱，我國各地開展學(xué)分銀行探索難以有持續(xù)性推進(jìn)。

2、高職學(xué)生對(duì)學(xué)分銀行制度的缺乏了解

根據(jù)前期調(diào)研結(jié)果，發(fā)放832 份問卷，問題“你了解學(xué)分銀行的涵義嗎？”，其中選擇“沒聽說過”的選項(xiàng)占40.9%，選擇“聽說過，不了解”的選項(xiàng)占31.6%，回答“完全了解”的選項(xiàng)僅占3.37%，從數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)分銀行制度雖已經(jīng)推行取得一定成績(jī)，但是在高職學(xué)生認(rèn)知上仍存在缺失。建設(shè)學(xué)分銀行的出發(fā)點(diǎn)和最終目的是為達(dá)成終身教育的持續(xù)性和延續(xù)性，而終身教育理念雖已提出多年并建設(shè)了許多終身教育學(xué)習(xí)平臺(tái)，但社會(huì)對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知更多的還是存在功利性，更多的是關(guān)心是否可以獲取學(xué)歷或證書，初心更多是因?yàn)楣ぷ鞯挠残孕枨?，主?dòng)的、自發(fā)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)較少，導(dǎo)致高職學(xué)生對(duì)于學(xué)分銀行的相關(guān)理念及理論了解相知甚少，更對(duì)于借助學(xué)分銀行開展相關(guān)業(yè)務(wù)缺乏動(dòng)機(jī)。

3、學(xué)習(xí)成果的兌現(xiàn)缺乏可操作性的標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)習(xí)成果的兌現(xiàn)是學(xué)分銀行建設(shè)的核心問題。從前期調(diào)研成果來看，一共發(fā)放823 份問卷，學(xué)生校外學(xué)習(xí)方式占比最高的是“網(wǎng)上慕課學(xué)習(xí)”，有44.2 的學(xué)生選擇了此項(xiàng)目，另外，有40%的學(xué)生選擇了“職業(yè)資格考試”，有34.6%的學(xué)生選擇了“英語、計(jì)算機(jī)提升學(xué)習(xí)”，有34.1%的學(xué)生選擇了“藝術(shù)修養(yǎng)提升”，值得關(guān)注的是，有36.4%的學(xué)生選擇了“專升本相關(guān)學(xué)習(xí)”，可以看出，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，高職學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，學(xué)生高職學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的成果的途徑有職業(yè)資格考試、企業(yè)實(shí)踐、線上慕課學(xué)來置換專業(yè)科目的學(xué)習(xí)成果，也可以通過英語、計(jì)算機(jī)考試來實(shí)現(xiàn)英語、計(jì)算機(jī)的學(xué)分的轉(zhuǎn)換，但是，從兌換從內(nèi)容和兌換路徑上來看，“學(xué)分銀行”實(shí)施涉及課程內(nèi)容體系、課程學(xué)分設(shè)置、兌換認(rèn)定等標(biāo)準(zhǔn)的建立，涉及不同類型學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，而現(xiàn)狀是，各學(xué)院（高職院校和本科院校）專業(yè)進(jìn)程、課程內(nèi)容、教材、教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，影響了學(xué)分認(rèn)證與兌換。另外，由于學(xué)習(xí)成果來源及形式較為復(fù)雜，教育既可能是學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育，有可能是理論知識(shí)型或者技能實(shí)踐型的，學(xué)習(xí)成果無法直接比較，無法設(shè)計(jì)統(tǒng)一的兌換標(biāo)準(zhǔn)，缺乏操作性。

4、高職教育改革與學(xué)分銀行建設(shè)缺乏現(xiàn)實(shí)的契合點(diǎn)

《職教二十條》指出：“完善學(xué)歷教育與培訓(xùn)并重的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，暢通技術(shù)技能人才成長(zhǎng)渠道?！?，“推動(dòng)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)有條件的普通高校開辦應(yīng)用技術(shù)類型專業(yè)或課程?！备呗毥逃钠章毴谕ā⑿Ｆ蠛献?、產(chǎn)學(xué)合作、科教融合，為學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)換提供來源，但是從高職教育現(xiàn)狀來看，學(xué)分的獲得方式卻過于單一，學(xué)生需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教師布置的課程學(xué)習(xí)任務(wù)，才能順利拿到學(xué)分，但是課程內(nèi)容卻難以有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不利于促進(jìn)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)選擇教育資源，開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于將技能教育、產(chǎn)教融合的成果轉(zhuǎn)換成學(xué)生的有效的學(xué)習(xí)成果，更不利于推動(dòng)職業(yè)教育改革深入持續(xù)地發(fā)展。

5、缺乏完善監(jiān)督監(jiān)控機(jī)制

目前，國內(nèi)已經(jīng)建成起來的地方性學(xué)分銀行，對(duì)于或?qū)W分認(rèn)定轉(zhuǎn)換機(jī)制，缺乏有效完善的監(jiān)督監(jiān)控機(jī)制，學(xué)分銀行建設(shè)主圍繞規(guī)章制度建設(shè)和資源開發(fā)為重點(diǎn)，主要圍繞組織機(jī)構(gòu)、學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證與轉(zhuǎn)換規(guī)則、實(shí)施平臺(tái)等展開，而沒有關(guān)注質(zhì)量評(píng)估與反饋環(huán)節(jié)。從學(xué)分銀行長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看，對(duì)于學(xué)習(xí)成果認(rèn)定與轉(zhuǎn)換，缺乏規(guī)范的第三方進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督保證，不利于學(xué)分銀行制度獲得社會(huì)的認(rèn)可，另一方面，缺乏學(xué)分銀行用戶的使用體驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)反饋制度，不利于學(xué)分銀行健康、可持續(xù)發(fā)展。

二、學(xué)分銀行服務(wù)于高職教育改革人才培養(yǎng)實(shí)施路徑

1、出臺(tái)有關(guān)學(xué)習(xí)成果認(rèn)證的政策法規(guī)，

首先，從國家層面不斷提升終身教育體系的頂層設(shè)計(jì)，研制和出臺(tái)終身學(xué)習(xí)法方面的國家法規(guī)，并修訂相關(guān)教育法規(guī)中的有關(guān)條款，制訂有關(guān)學(xué)習(xí)成果認(rèn)證方面特別是非正規(guī)與非正式學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證，專門的指導(dǎo)意見。其次，在各級(jí)省政府的領(lǐng)導(dǎo)下，由省教育廳牽頭的成立學(xué)分銀行管理的獨(dú)立機(jī)構(gòu)，推動(dòng)省級(jí)終身教育法規(guī)頒布與實(shí)施。通過法律法規(guī)先行，使學(xué)分銀行的建設(shè)具有較強(qiáng)的公信力并且有法可依提供法律依據(jù)與保障。另一方面，法律法規(guī)先行，有利于引領(lǐng)人們的思想觀念轉(zhuǎn)變，促進(jìn)建立新機(jī)制、新路徑的建立。

2、確定試點(diǎn)專業(yè)，探索成人二元制、開放教育、職業(yè)教育學(xué)分學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化模式

2020 年出臺(tái)的《教育部關(guān)于印發(fā)《國家開放大學(xué)綜合改革方案》的通知》指出，“實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育并重發(fā)展，信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，教育教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升，在線教育水平居于國內(nèi)前列，建成技術(shù)先進(jìn)、功能強(qiáng)大、面向全民的終身教育平臺(tái)，引領(lǐng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”又好又快發(fā)展?！睂W(xué)分銀行制度建設(shè)應(yīng)充分利用地方開放大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的契機(jī)，下沉到具體專業(yè)，積極探索成人二元制、開放教育、職業(yè)教育學(xué)分學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化模式（見圖1）。首先從通過調(diào)研了解崗位對(duì)人才需求，以對(duì)接崗位職能要求，梳理崗位職責(zé)所需能力匹配情況，調(diào)整專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)及課程學(xué)習(xí)內(nèi)容；結(jié)合高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃統(tǒng)籌規(guī)劃進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，從學(xué)生職業(yè)生涯綜合發(fā)展出發(fā)，重新厘定成人二元制、開放教育、職業(yè)教學(xué)專業(yè)規(guī)則，在課程設(shè)置上考慮到專本銜接、專業(yè)能力拓展的各種學(xué)習(xí)形式縱橫貫通，同時(shí)，也允許學(xué)生通過網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、職業(yè)資格考試、企業(yè)實(shí)踐來獲取達(dá)到專業(yè)能力目標(biāo)規(guī)定的學(xué)分。

圖1 高職教育學(xué)分銀行轉(zhuǎn)換框架設(shè)計(jì)

3、建立統(tǒng)一的學(xué)分銀行管理信息平臺(tái)，強(qiáng)化高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)范的服務(wù)功能建設(shè)學(xué)分銀行，搭建一個(gè)省級(jí)國家級(jí)聯(lián)動(dòng)的統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)學(xué)分銀行功能前提條件，首先網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)必須滿足高職學(xué)員認(rèn)證、存儲(chǔ)、兌換學(xué)習(xí)成果的需要，其次，網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)必須明確中各成員的權(quán)限與職責(zé)，能滿足不同層級(jí)對(duì)象在平臺(tái)實(shí)現(xiàn)其功能（見圖2）。以信息技術(shù)為支撐，建立省級(jí)管理與服務(wù)網(wǎng)站，此信息平臺(tái)的核心業(yè)務(wù)是學(xué)習(xí)成果認(rèn)證以及學(xué)習(xí)成果認(rèn)證的日常管理工作，同時(shí)還需要為社會(huì)成員提供個(gè)性化服務(wù)，為教育機(jī)構(gòu)和企業(yè)聯(lián)盟提供教育需求分析，針對(duì)高職學(xué)生，能滿足高職學(xué)生在職業(yè)能力提升和職業(yè)生涯發(fā)展的數(shù)據(jù)分析，從而為學(xué)生開展自主性的學(xué)習(xí)提高數(shù)據(jù)支撐。一方面，信息平臺(tái)建立在需要各類教育辦學(xué)主體、教育機(jī)構(gòu)等共同發(fā)力，應(yīng)匯集各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)以及聯(lián)盟高校，建立以專業(yè)為依托、以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的合作共同體，搭建學(xué)分認(rèn)定、轉(zhuǎn)換的合作與交流平臺(tái)，同時(shí)提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源作為基礎(chǔ)。根據(jù)目前各省學(xué)分銀行聯(lián)盟建設(shè)的情況，由于缺乏目標(biāo)與共同利益，普遍存在參與高校與教育機(jī)構(gòu)積極性不高，學(xué)習(xí)資源共享難以實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)時(shí)困境。建議信息平臺(tái)可以分國家和省級(jí)兩級(jí)建設(shè)的模式，通過政府投資投標(biāo)招標(biāo)方式來建設(shè)需要的學(xué)習(xí)資源，學(xué)分銀行還可以與專業(yè)慕課平臺(tái)、國家精品在線開放課程等線上優(yōu)質(zhì)教育平臺(tái)展示的優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源，以學(xué)習(xí)者職業(yè)能力目標(biāo)為導(dǎo)向，通過有償引進(jìn)的方式，提供優(yōu)質(zhì)的教育資源給學(xué)分銀行使用者，構(gòu)建滿足學(xué)習(xí)者不同需要的優(yōu)質(zhì)資源超市，為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)終身教育目標(biāo)，為高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，應(yīng)從國家層面規(guī)范省級(jí)學(xué)分銀行信息平臺(tái)的建設(shè)，改變各自為政的現(xiàn)狀，要求省級(jí)學(xué)分銀行信息平臺(tái)建設(shè)必須與國家層面的學(xué)分銀行信息平臺(tái)進(jìn)行對(duì)接，提高信息平臺(tái)的公信力與權(quán)威性。

4、制定科學(xué)的學(xué)習(xí)成果認(rèn)定與轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)

圖2 學(xué)分銀行信息平臺(tái)基本功能圖

學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定和轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)分銀行制度建設(shè)的核心部分，也會(huì)通過學(xué)分銀行“立交橋”職能推進(jìn)高職教育人才改革的關(guān)鍵點(diǎn)，在遵循國家資歷框架的基礎(chǔ)上，遵循“逐步推進(jìn)，按需促建”的原則，依照“框架+標(biāo)準(zhǔn)”的技術(shù)路徑，以學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)為依據(jù)制定不同形式學(xué)習(xí)成果學(xué)分認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)大體可以分為3 類。一類是以國家資格框架體系作為全國統(tǒng)一的通用標(biāo)準(zhǔn)體系。第二類標(biāo)準(zhǔn)是以高等教育專業(yè)和課程體系作為學(xué)分認(rèn)證的參照標(biāo)準(zhǔn)，以課程為最小單位；第三類是以國家職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為參考，按職業(yè)分類分行業(yè)制訂若干等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)社會(huì)成員的能力和技能開展認(rèn)證活動(dòng)。具體建設(shè)可以先從課程標(biāo)準(zhǔn)開始，滿足高職學(xué)生基礎(chǔ)課及專業(yè)課的學(xué)分認(rèn)定需求，然后推廣到常見的職業(yè)資格證書學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換，最后逐步推廣到學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定；另一方面，與其他學(xué)分銀行加強(qiáng)合作，尤其與國家開放大學(xué)學(xué)分銀行開展合作，就要對(duì)資歷框架結(jié)構(gòu)和標(biāo)準(zhǔn)體系進(jìn)行積極探索，將標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)分轉(zhuǎn)換的根本，有效完善教學(xué)改革的工作要求，從根本上規(guī)范和約束培訓(xùn)市場(chǎng)。結(jié)合實(shí)際有效推廣應(yīng)用其審核通過的標(biāo)準(zhǔn)。

5、進(jìn)一步完善的質(zhì)量保證體系

質(zhì)量是學(xué)分銀行建設(shè)的生命線，學(xué)分銀行制度建設(shè)，需要建立嚴(yán)格的質(zhì)量保證機(jī)制。質(zhì)量保證體系建設(shè)包括內(nèi)部質(zhì)量保證體系和外部質(zhì)量體系兩部分，內(nèi)部質(zhì)量保證包括對(duì)標(biāo)準(zhǔn)制定要具有科學(xué)性和公開性，以確保學(xué)分管理程序環(huán)節(jié)能夠嚴(yán)格執(zhí)行，學(xué)分確認(rèn)和轉(zhuǎn)讓的結(jié)果要公正公開，是否具有公效力，主要運(yùn)用系統(tǒng)方法，各環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理活動(dòng)嚴(yán)密組織起來，對(duì)制度運(yùn)行中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效控制，從而形成一個(gè)有明確任務(wù)、職責(zé)和權(quán)限，相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的有機(jī)整體。外部質(zhì)量保證體系的主要目的是評(píng)審學(xué)分銀行運(yùn)行績(jī)效如何，預(yù)期目標(biāo)是否達(dá)到。外部評(píng)價(jià)建議采用第三方評(píng)價(jià)。即引進(jìn)第三方的質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，對(duì)于學(xué)分銀行制度的管理與運(yùn)行進(jìn)行定期評(píng)估與檢查，并接收社會(huì)公眾的監(jiān)督。另外，學(xué)分銀行各方用戶定期反饋機(jī)制應(yīng)當(dāng)建立，并且要及時(shí)對(duì)聯(lián)盟成員、學(xué)習(xí)者的困難及意見進(jìn)行反饋，并及時(shí)對(duì)制度進(jìn)行調(diào)整，保證學(xué)分銀行制度能不斷提高服務(wù)水平及效用方面與時(shí)俱進(jìn)。

總之，學(xué)分銀行作為高職教育人才培養(yǎng)改革的服務(wù)平臺(tái)和重要支撐，從高職學(xué)生需求進(jìn)一步挖掘?qū)W分銀行的功能與定位，切實(shí)提高學(xué)分銀行的使用效率，通過構(gòu)建有公信力保證的學(xué)分銀行運(yùn)行機(jī)制，搭建好學(xué)分銀行平臺(tái)，為高職學(xué)生提供非學(xué)歷教育和學(xué)歷教育相結(jié)合、技能教育可以轉(zhuǎn)換成有效的學(xué)習(xí)成果的開放的、流動(dòng)的學(xué)分管理平臺(tái)，從而有效引導(dǎo)高職學(xué)生進(jìn)一步提高職業(yè)素養(yǎng)、加強(qiáng)綜合素質(zhì)，踐行終身教育理念，推動(dòng)高職教育改革向縱深發(fā)展。