劉麗娟

【摘 要】天氣和氣候是初中地理的重點內(nèi)容，在課堂設(shè)計中應(yīng)把中學(xué)生日常生活中最為關(guān)注的天氣狀況作為切入點，通過介紹天氣和氣候兩個不同的地理概念，培養(yǎng)學(xué)生揭示天氣與氣候概念的不同內(nèi)涵。從地理學(xué)的角度分析天氣與氣候是完全不同的概念，對二者思辨的過程是培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科的核心素養(yǎng)過程。讓學(xué)生體驗二者在生活中的功能和價值過程，也是為解讀天氣預(yù)報和衛(wèi)星云圖打下堅實的基礎(chǔ)的過程。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué);天氣;氣候

地理是自然科學(xué)與人文科學(xué)的統(tǒng)一，地理知識無處不在，它融于人們的日常生活里。在初中地理學(xué)科的知識里，聯(lián)系生活實際的地理內(nèi)容比比皆是，筆者就以生活為起點，以天氣和氣候為例，思考在教育教學(xué)實踐過程中的初中地理教學(xué)。

1.從教材的特征分析天氣和氣候融于生活的重要性

天氣和氣候是人民教育出版社的七年級上冊地理的第三節(jié)內(nèi)容，在教材設(shè)計中把中學(xué)生日常生活中最為關(guān)注的天氣狀況作為切入點，驅(qū)動學(xué)生思考日常生活中對天氣狀況的描述，然后通過介紹天氣和氣候兩個不同的地理概念，培養(yǎng)學(xué)生揭示天氣與氣候概念的不同內(nèi)涵。由日常接觸較多人們常?；鞛橐徽劦膬蓚€詞語“天氣”、“氣候”的思辨，從地理學(xué)的角度再次審視出不同的意味，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科的核心素養(yǎng)。在區(qū)別天氣和氣候兩個概念的同時，還有讓學(xué)生體驗二者在生活中的功能和價值，為后續(xù)學(xué)會閱讀天氣預(yù)報和衛(wèi)星云圖打下堅實的基礎(chǔ)。

2.從學(xué)情的實況分析天氣和氣候融于生活的重要性

俗話說：“在家看臉色，出門看天色”。的確，天氣是才入初中的學(xué)生認(rèn)識較深刻的一種自然現(xiàn)象，因為上學(xué)放學(xué)的緣故，關(guān)注天氣成為他們的家常便飯，但是這種關(guān)注是潛意識的感性認(rèn)識。如果讓學(xué)生能夠更深層次的總結(jié)和歸納出天氣特點，天氣和生活之間的關(guān)系，談?wù)勎磥硖鞖獾男畔?，如何更好地為生產(chǎn)和生活服務(wù)，那么，還需要建立起對大氣的理性認(rèn)識，也就是說形成地理學(xué)科特有的核心素養(yǎng)。

3.從知識的目標(biāo)分析天氣和氣候融于生活的重要性

從課程標(biāo)準(zhǔn)來看天氣和氣候知識與技能，有三個方面：一是通過看圖讓學(xué)生分組討論天氣與氣候的異同點，培養(yǎng)用地理學(xué)科思維去分析和比較的能力。二是通過教學(xué)活動，將新知天氣與氣候正確使用到日常生活中去;在對常用的天氣符號認(rèn)知后，學(xué)會在收看天氣預(yù)報能簡單的讀取城市天氣預(yù)報圖。三是構(gòu)建學(xué)生閱讀天氣預(yù)報圖和衛(wèi)星云圖的學(xué)科素養(yǎng)。

因此，在課堂教學(xué)過程中，一方面從現(xiàn)實生活的親歷出發(fā)，認(rèn)識地理知識的功能與價值，激發(fā)學(xué)生探究地理的興趣。第二方面由課后的實踐活動，通過記錄天氣預(yù)報來養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度，這是自然學(xué)科必備的核心素養(yǎng)。

4.從課堂的預(yù)設(shè)感悟天氣和氣候融于生活的重要性

[預(yù)設(shè)情境1]用電子白板展示下圖圖片。請學(xué)生思考：這組圖片中表示的都是一些什么自然現(xiàn)象？

通過學(xué)生之間的簡單交流后舉手回答。

[預(yù)設(shè)目的]通過圖片形象化幾種天氣概況的展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂活動的展開充滿神秘感，也為引入天氣的概念做好鋪墊。

[預(yù)設(shè)情境2]用PPT給出“天氣”的概念。然后強(qiáng)調(diào)“短時間”、“大氣狀況”的核心詞。描述天氣的詞語有“陰”、“晴”、“冷”、“熱”，“風(fēng)力大、小”等等。

思考：通過觀察身邊的例子，想一想天氣的特點是什么？

[預(yù)設(shè)目的]強(qiáng)化地理概念“天氣”，讓學(xué)生通過觀察身邊的例子明確天氣具有多變不穩(wěn)定的特征，為概念的內(nèi)涵進(jìn)行建模。

[預(yù)設(shè)情境3]讓學(xué)生閱讀課本，然后通過PPT給出一段文字“亞熱帶適宜桑蠶的生產(chǎn)，如我國重要的蠶絲產(chǎn)地由浙江的杭嘉湖地區(qū)、廣東的珠江三角洲等等。我國長絨棉大都來自于太陽光照好的新疆地區(qū)……”這些都與各個地區(qū)的氣候有關(guān)。

思考：通過這段文字?jǐn)⑹龅膶嵗f明了什么是氣候。那么，氣候具有什么特點呢？

[預(yù)設(shè)目的]自然引入地理概念“氣候”，通過實例讓學(xué)生體會什么是氣候，從而抽絲剝繭出其具有的特征“具有相對的穩(wěn)定性”。

[預(yù)設(shè)活動]用PPT出示：天氣與氣候的區(qū)別與聯(lián)系（表格形式）。

[預(yù)設(shè)目的]通過對地理概念的思辨，挖掘出概念的內(nèi)涵，感悟到在日常生活中“天氣”和“氣候”運用的獨特性，從而幫助學(xué)生構(gòu)建一種生活化的地理概念。

[預(yù)設(shè)情境4]（導(dǎo)語）本周末準(zhǔn)備去上海，現(xiàn)在犯了愁，我該帶上什么必需品，穿什么服裝？

[預(yù)設(shè)目的]通過學(xué)生查閱資料（手機(jī)百度）得出上海的氣候特征：上海屬亞熱帶海洋性季風(fēng)氣候。主要氣候特征是：春天溫暖，夏天炎熱，秋天涼爽，冬天陰冷。另一方面還可以通過天氣軟件查詢一下本周末上海的天氣情況。從而將氣候與天氣同時應(yīng)用到實際生活中。

[預(yù)設(shè)情境5]通過電子白板展示昨天晚上天氣預(yù)報的衛(wèi)星云圖。講解衛(wèi)星云圖的制作過程。并指出風(fēng)的方向和級數(shù)的表示方法（一道風(fēng)尾為2級、一個風(fēng)旗為8級）。然后將衛(wèi)星云圖再次展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生模仿天氣預(yù)報員來預(yù)報天氣。

[預(yù)設(shè)目的]讓學(xué)生通過對天氣符號的認(rèn)知，能將全國城市的天氣“娓娓道來”，一方面可以幫助學(xué)生快速識記天氣的相關(guān)表示符號，另一方面也可以體驗全國各大城市的天氣預(yù)報的表達(dá)方式——按緯度從高到低的順序以及天氣變化等進(jìn)行表達(dá)的。

[預(yù)設(shè)情境6]（導(dǎo)語）在衛(wèi)星云圖照片中，還可以看到有白色的地，還有綠色地方，藍(lán)色地方等等。這些顏色有些什么含義呢？

[預(yù)設(shè)目的]通過學(xué)生的細(xì)致觀察明確衛(wèi)星云圖上不同顏色的意義：白色代表云雨區(qū)，白色程度越濃，代表降水量越大;綠色代表陸地，有綠色的地區(qū)，說明該地區(qū)晴;藍(lán)色代表的是海洋。

總之，通過對天氣和氣候的學(xué)習(xí)，體驗到了地理知識與生活心心相連。不難發(fā)現(xiàn)，從教材的特征分析發(fā)現(xiàn)天氣和氣候融于生活;從學(xué)情的實況分析發(fā)現(xiàn)天氣和氣候融于生活;從知識的目標(biāo)分析發(fā)現(xiàn)天氣和氣候融于生活;從課堂的預(yù)設(shè)更加感悟天氣和氣候融于生活;因此地理知識可以有效地幫助人們在生活中排憂解難，增強(qiáng)生活能力，還可以提高對未來生活的適應(yīng)能力，為社會做出更大的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]強(qiáng)雁.基于可持續(xù)發(fā)展觀培養(yǎng)的初中地理教學(xué)思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（005）：12-13

（江蘇省泰州市田河初級中學(xué)，江蘇 泰州 225300）