于雪冰

11月中旬我在本校上了一節(jié)校內(nèi)公開課。這節(jié)課的課題是統(tǒng)編教材三年級上冊第六單元的第19課《海濱小城》。我之所以選這節(jié)課來上是因為我特別喜歡這篇課文描繪的景色。向往作者筆下的南方的海濱小城。喜歡作者的筆下浩瀚無邊的大海，還有海邊沙灘上的貝殼，來往的漁船，更喜歡作者筆下小城的庭院，公園，街道的美麗整潔。決定要上這篇課文后，我拿起課本，一連看了好幾遍。因為我和我的學(xué)生都是北方人。很少領(lǐng)略作者筆下南方的風(fēng)情。所以很想把作者筆下壯闊的大海。海灘及其學(xué)生感到陌生的南方庭院里的各種熱帶的樹木展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓他們真切的感受海濱小城的美麗和整潔，進(jìn)而學(xué)習(xí)作者的描述景色先總后分的表達(dá)方法。

《海濱小城》這篇課文條理十分清楚，先寫海濱，再寫小城。寫海濱由遠(yuǎn)到近，先寫大海，然后寫海上的船艦和漁民、戰(zhàn)士，再寫海灘。寫小城，先寫家家庭院都栽了很多樹，再寫公園里的大榕樹，然后寫干凈的街道。每介紹一處地方的景色，都能抓住景物的特點，生動形象地把它們的靜態(tài)、動態(tài)、顏色、大小、數(shù)量、形狀等具體地描述出來，突出了海濱小城的美麗、整潔。

我一直帶這個班語文課，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了如指掌。我班學(xué)生語文基礎(chǔ)比較好，接受能力較強(qiáng)，還有五名學(xué)生屬于后進(jìn)生。針對學(xué)生的這一情況，我決定第一課時先帶學(xué)生把課文里的生字詞理解透，為后面講解課文打好基礎(chǔ)。

我決定講授第二課時，重點放在課文第四、五、六自然段的學(xué)習(xí)。這三個自然段是寫小城的美。分別寫了小城的庭院、公園、街道既美麗又整潔。而且在寫法上也很有特點。這三個自然段第一句是總寫句，后面的句子都是圍繞第一個總句來寫的。我想引導(dǎo)學(xué)生借助文本的朗讀和圈點批畫方法及多媒體出示庭院、公園、街道畫面讓學(xué)生真切而形象感受小城的優(yōu)美的人文環(huán)境，同時也感受生活在小城的人們愉悅而自豪的心情。

在教學(xué)第四自然段時，我先讓學(xué)生找出中心句，然后讓他們邊讀課文邊畫描寫樹多的句子。除了寫樹木的種類多外，還寫到桉樹葉散發(fā)出的香味濃;鳳凰樹開的花如一片片紅云。逐句逐句地讀。體會到庭院的美麗，并且用“樹多”、“葉香”“花美”歸納出庭院的特點。在教學(xué)過程中，我盡量引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己讀、自己畫、自己說。學(xué)習(xí)作者怎樣圍繞總句“小城里每一個庭院都栽了跟多樹”來一句一句描寫樹多的。當(dāng)學(xué)生們明白先總后分的寫法后。我趁熱打鐵順勢讓他們自學(xué)第五、六自然段。學(xué)生很快畫出了這兩個自然段的開頭的總句分別是“小城的公園更美”“小城的街道也美”，也畫出了描寫公園和街道美的句子。明白了分句是圍繞總句一句一句寫具體的，要是運(yùn)用修辭方法（比喻、擬人）句子就更優(yōu)美了。

這節(jié)課最后一個環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個小練筆。以仿寫課文第四自然段的寫法寫寫自己的家鄉(xiāng)或?qū)W校的校園。我出示了這樣一些題目：“家鄉(xiāng)的濱湖河真美”“秋天的校園景色真美”“我家的菜園真綠呀”我設(shè)計這個環(huán)節(jié)其一是通過自己周圍熟悉的景物學(xué)習(xí)作者的寫法，其二學(xué)以致用，有讀過渡到寫。同時為本單元的習(xí)作“這兒真美”做好鋪墊。

反思我的這節(jié)課，我覺得我能抓住重點段學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀第四自然段，學(xué)會寫作方法后再讓學(xué)生運(yùn)用同一方法去自學(xué)第五、六自然段，并作出小結(jié)。這樣做到一課一得，學(xué)有所得。

另外我在教學(xué)第四自然段最后一個句子，我讓學(xué)生一個接一個朗讀比喻句“鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中”，再引導(dǎo)學(xué)生品味比喻句的形象美和色彩美。再拓展到說一個描寫景色的句子，并且用到比喻句。這樣的語言訓(xùn)練，使學(xué)生不但學(xué)習(xí)文中美文美句，還學(xué)會自己也能說美美地表達(dá)。

教學(xué)是師生雙邊的活動過程，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。要使學(xué)生從"學(xué)會"到"會學(xué)"轉(zhuǎn)變，從一堂課就能看出老師在平時的教學(xué)中對學(xué)生引導(dǎo)、點拔和學(xué)習(xí)培養(yǎng)的培養(yǎng)。這節(jié)課我和學(xué)生配合比較默契，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生發(fā)言爭先恐后，這正是我希望達(dá)到的效果。我在這節(jié)課的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了平等、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，通過小組討論、自主探究、小組合作，解決學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中提出的各種問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，互相啟發(fā)、互相幫助，共同提高。學(xué)生在自主探究、小組合作的環(huán)境中閱讀課文，培養(yǎng)了他們收集、初步處理信息的能力、自學(xué)能力、動手批注能力、口頭表達(dá)能力。

“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程”，在在教學(xué)第四自然段時我充分體現(xiàn)"以生為本，自主發(fā)展"的教學(xué)思想，"讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶"乃教學(xué)之宗旨也。我認(rèn)為語文課者，特別是閱讀教學(xué)應(yīng)在讀上下功夫，以讀代講，讓讀貫穿閱讀教學(xué)的整個過程，使得學(xué)生通過自讀感悟，感悟文中所蘊(yùn)含的語言美，思想美，意境美，在讀中升華情感，從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話，與文章產(chǎn)生共鳴。體會作者字里行間對家鄉(xiāng)海濱小城深深的眷戀和熱愛。我有意識引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感悟作者的心聲。明白了作者對家鄉(xiāng)的喜愛，學(xué)生的朗讀自然就會帶上感情色彩。自然而然也潛移默化培養(yǎng)他們熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。這樣，不僅使學(xué)生的情感得以升華，也培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力及口頭表達(dá)能力，更是一次最自然的思想教育。

這節(jié)課我遺憾的地方也不少，首先我課堂語言不夠豐富。這篇美文，語言清新文句優(yōu)美，充滿了南國小城迷人風(fēng)光。但是我感覺自己語言不夠豐富，沒有把海濱小城的美景淋漓盡致展現(xiàn)在學(xué)生眼前。究其原因，我覺得還是我自身所具備的“干貨”不夠。作為語文老師我真的需要要不斷學(xué)習(xí)、時常讀書，其次我在課堂上還是我講的多，學(xué)生讀的少，總擔(dān)心的學(xué)生沒有聽懂，這樣留給學(xué)生思考的時間就少了，課堂缺少一種學(xué)生的神采飛揚(yáng)。再次我在備課時幾乎是參考備課教案，很少有自己的個性化設(shè)計。我記得培訓(xùn)統(tǒng)編教材時，溫儒敏先生說過這樣一句話“備課要先有全局意識，不能備一課是一課，也不能臨時抱佛腳，克隆現(xiàn)成的教案了事，一定要研究教材，梳理其“隱在”的知識體系，比較自然而又扎實地體現(xiàn)在自己的教學(xué)中?！倍潭桃痪湓捊o我們備課指明了方向，也教會我們在反思中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，愿我和學(xué)生共同成長、進(jìn)步！