霍中東

摘要：新課程的不斷改革對學(xué)生素養(yǎng)的要求越來越高.因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要開拓學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生健康成長.

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)?創(chuàng)新能力?培養(yǎng)

素質(zhì)教育對高中階段的化學(xué)課程教學(xué)提出了更高層次的要求，提出在引導(dǎo)學(xué)生完善化學(xué)知識架構(gòu)的同時要強化創(chuàng)新能力培養(yǎng).教師要在解讀新課程理念的基礎(chǔ)上提出行之有效的措施，完善化學(xué)理論與實踐教學(xué)，指引班級學(xué)生進行多樣化課堂內(nèi)外實踐，夯實理論基礎(chǔ)的同時高效培養(yǎng)創(chuàng)新能力.

一、聯(lián)系日常生活實際，增強創(chuàng)新意識

高中化學(xué)是一門和日常生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，教師要以班級學(xué)生為導(dǎo)向，在聯(lián)系日常生活實際的基礎(chǔ)上優(yōu)設(shè)情境、整合內(nèi)容，增加化學(xué)課堂趣味性的同時有效激發(fā)學(xué)生課堂參與興趣，使他們在輕松獲取化學(xué)知識的同時增強創(chuàng)新意識.

以“金屬的化學(xué)性質(zhì)”為例，教師可以在解讀課題知識點的基礎(chǔ)上將其與學(xué)生日常生活實際有機聯(lián)系，巧用多媒體教學(xué)設(shè)備，制作課題電子課件，將其貫穿到課堂教學(xué)各環(huán)節(jié).在課題教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體向班級學(xué)生再現(xiàn)日常生活中熟悉的金屬材料，如銅、鋅、不銹鋼、鋁等，然后圍繞短片內(nèi)容，巧設(shè)一些簡單的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而順利激起他們對知識的探索欲、求知欲，主動參與課堂教學(xué)的同時深刻意識到化學(xué)學(xué)科和日常生活的緊密聯(lián)系.隨后，教師可以借助多媒體設(shè)備圖文并茂、動靜結(jié)合的特征，在文字、圖片、聲像等有機聯(lián)系下，科學(xué)整合教材內(nèi)外與金屬的化學(xué)性質(zhì)相關(guān)的知識，將其融入到與之對應(yīng)的生活化情境中，使抽象而復(fù)雜的課題知識變得生動、有趣.同時，教師可科學(xué)設(shè)置和課題內(nèi)容緊密聯(lián)系的生活化問題，在知識精講、演示實驗呈現(xiàn)等過程中引領(lǐng)班級學(xué)生有效思考、討論，使學(xué)生在解決課題問題的同時準(zhǔn)確理解課題知識，深化把握日常生活中熟悉的金屬材料的化學(xué)性質(zhì).通過引領(lǐng)班級學(xué)生解決日常生活實際問題，可幫助學(xué)生在理解“金屬的化學(xué)性質(zhì)”課題知識點的同時深化感知化學(xué)學(xué)科趣味，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時增強創(chuàng)新意識.

二、加強化學(xué)實驗教學(xué)，鍛煉創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維鍛煉是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要前提，而高中化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師要在理論聯(lián)系實踐的過程中不斷加強化學(xué)實驗教學(xué)，科學(xué)引領(lǐng)、指導(dǎo)班級各層次學(xué)生進行實驗操作，在思考、探究、分析中破解課題教學(xué)重難點，持續(xù)完善化學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系的同時深化鍛煉創(chuàng)新思維.

以“氧化還原反應(yīng)”為例，教師要在把握課題教學(xué)要求、目標(biāo)、內(nèi)容等基礎(chǔ)上強化課題實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，同時可借助微視頻精講課題知識點，指導(dǎo)班級學(xué)生進行“氧化還原反應(yīng)”實驗操作.在此過程中，教師可以將小組合作學(xué)習(xí)巧妙引入課堂，讓班級學(xué)生自由組合，2～3人一組.在實驗前教師需使學(xué)生明確實驗步驟、方法與任務(wù)，在實驗過程中要規(guī)范化操作實驗儀器設(shè)備，仔細觀察實驗全過程，并準(zhǔn)確、完整地記錄實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論等.隨后，教師要根據(jù)各小組學(xué)生實驗操作情況，在和學(xué)生互動、交流中引領(lǐng)他們進一步思考探究其他可行的實驗方法.如此一來可使學(xué)生在把握“氧化還原反應(yīng)”課題基礎(chǔ)知識、重難點內(nèi)容基礎(chǔ)上大膽猜想、勇于嘗試，優(yōu)化剛才的實驗步驟，在互動、交流中改進實驗全過程，巧用其他可行的實驗方法呈現(xiàn)“氧化還原反應(yīng)”這一化學(xué)現(xiàn)象，在破解課題重難點內(nèi)容中高效鍛煉創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力.

三、優(yōu)化課外化學(xué)實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

課外實踐是對課內(nèi)實踐的延伸、補充.在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要在把握課內(nèi)實踐的基礎(chǔ)上優(yōu)化課外化學(xué)實踐.深度聯(lián)系化學(xué)課堂內(nèi)外的同時為班級學(xué)生提供更加廣闊的實踐平臺，在學(xué)以致用過程中高效培養(yǎng)創(chuàng)新、實踐、問題解決等能力，形成良好化學(xué)思維品質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展.

在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師要科學(xué)優(yōu)化課外化學(xué)實踐，科學(xué)設(shè)置基礎(chǔ)題、鞏固題、提升題，幫助各層次學(xué)生明確課外化學(xué)實踐作業(yè).以“生活中兩種常見的有機物”為例，學(xué)生要在保證安全的前提下，巧用課堂上掌握的理論知識，在課下選擇合適的廢棄材料進行針對性的實驗操作，在思考、探究、分析中完成對應(yīng)的試題.與此同時，學(xué)生還可以圍繞課題知識，在聯(lián)系日常生活實際基礎(chǔ)上自行設(shè)置探究問題并進行實踐操作，揭示化學(xué)現(xiàn)象的同時有效解決相關(guān)化學(xué)實際問題，夯實化學(xué)理論基礎(chǔ)，有效培養(yǎng)創(chuàng)新能力.

總而言之，在高中階段，化學(xué)是一門理論與實踐緊密聯(lián)系的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面起到關(guān)鍵性作用.教師要在探索新思路的過程中不斷提出有效的策略，改變化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的同時構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生在思考、探究、實踐中持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新與實踐能力，不斷提升綜合素養(yǎng).