劉媛

從內(nèi)容簡單、學習方法單一的小學步入初中，學生在課堂上的身份和學習方式都需要轉(zhuǎn)化.隨著初中數(shù)學難度的變化，如何能讓學生更好地吸收課堂上的知識并反饋，是初中數(shù)學教師必須思考的問題.平時，初中數(shù)學課堂往往是“填鴨式”教學，老師在上面講，學生在下面聽，講題做題反復進行.枯燥乏味中，如何讓初中數(shù)學課堂“活”起來，便顯得十分重要.

一、數(shù)學是動態(tài)的，靈活的

在初中數(shù)學的幾何教學中，僅僅依靠教師解說和板書是不夠的，更多地需要借助PPT、動態(tài)模型等方式幫助學生理解.比如，立體幾何的影子變化過程、三視圖、輔助線的添減過程等.數(shù)學是動態(tài)的、靈活的，動態(tài)靈活的東西更能吸引學生的興趣.不管是公式的推理過程還是幾何圖形的變換過程，都需要實物來進行展示，若只是干巴巴地強行加以聯(lián)系，會讓學生感覺困惑，增加了記憶的難度.倘若沒有實物條件，就要盡量尋找動畫并在PPT上給學生展示.

比如，在初中數(shù)學《平行四邊形》這一課的教學中，教師可以讓學生提前制作可以活動的平行四邊形的簡易模型，并帶到課堂上來和大家互換分享.平行四邊形是平時學生較少接觸的一種圖形之一，而且規(guī)律、定律、性質(zhì)較多，且易和其他圖形混淆.使用平行四邊形模型，可以讓學生通過實物了解性質(zhì)，甚至，如果在考場上分不清它和其他圖形的性質(zhì)時，可以反復聯(lián)想當時課上的模型和自己的實際動手情況，以幫助自己加深印象.所以，教師應當不斷引導學生移動平行四邊形的邊角，實現(xiàn)圖形的變換，并引導學生觀察平行四邊形、矩形、菱形三者在變換過程中的微妙變化，讓學生在動態(tài)中體會三者的關系，靈活使用.教師要培養(yǎng)學生靈活聯(lián)系相關數(shù)學內(nèi)容的習慣，舉一反三，將知識應用到數(shù)學的其他方面甚至其他學科中去.

二、數(shù)學是生活的，具象的

我們知道，學習數(shù)學是為了應用數(shù)學，以數(shù)學方便我們的生活.在初中數(shù)學教學過程中，教師常常發(fā)現(xiàn)學生只是死記硬背關鍵公式和解題框架，并不理解其中的意義和推理的過程.初中數(shù)學和日常生活聯(lián)系很緊密，學生若不懂之間的關系，固然可以拿套路得一時的分數(shù)，卻沒有實在的意義和長久的作用.所以，教師在課堂教學中要多多舉例，給學生滲透知識的歷史淵源、著名人物和日常應用，以幫助學生和日常生活加以聯(lián)系.

比如，在初中數(shù)學《黃金分割》這一課的課堂教學中，學生都知道0.618，而這只是一個空洞的數(shù)字，不應用到生活中是沒有意義的.我們知道，數(shù)學是一門具有美感的學問.教師可以課前布置家庭作業(yè)，讓學生找出身邊的黃金分割實例（服裝、建筑、美術等各個方面），在課上互相分享討論，讓學生認識到數(shù)學其實就在我們身邊，并不是深奧而遙遠的.這樣一來，既提高了學生的學習積極性，增加了課堂的趣味性，讓學生知道數(shù)學也可以變得很美，又讓學生因為黃金分割這一內(nèi)容愛上數(shù)學.

三、數(shù)學是互動的學問

教師可以讓學生上臺講題來當小老師，把認為在學生能力范圍內(nèi)能講透的題目讓給學生講.互動既是希望學生嚴格要求自己，也是對學生的一種督促.教師在學生講題過程中要認真傾聽，抓住學生的薄弱點，并以點帶面，看出整個班級學生普遍存在的問題，找出自身教學時的漏洞和不足.此外，還能了解到學生在課上的掌握情況，進而采取相應的措施.這樣學生自然而然就會在課下認真做作業(yè)，并積極進行課前討論，課后也會反思自己和別人的差距，久而久之學生便會爭相上臺講題，學習偏差的學生也會向成績優(yōu)異的學生請教，互相取長補短，從而真正意義上讓初中數(shù)學課堂“活”起來.

比如，“全等三角形”這部分內(nèi)容很注重推理過程和條件的闡述，但很多學生的試卷上的推導過程不是寫不了兩三行就寫不下去了，就是推理條件不完整、不嚴謹、丟三落四，往往得不了幾分.那么，在《全等三角形》這一課的課堂教學中，教師應當多讓學生上臺推理，大膽展示自己的數(shù)學表達.讓學生每一個推理步驟和每一筆作圖都暴露在老師和其他同學的視線下，從而幫助學生形成正確的、理性的推理思維.推理的過程就是學生解題的心路歷程，促使學生在平時的訓練中嚴格要求自己.因為如果平時在對待作業(yè)過程中依然是得過且過的心態(tài)，那么課上被點到名上臺講題時就會因為沒有依據(jù)而“下筆困難”.

讓初中數(shù)學課堂“活”起來，需要我們從初中數(shù)學的教學初衷出發(fā).“活”起來既指課堂氛圍，也指學生運用數(shù)學的靈活性.如何能一反灌輸式的數(shù)學教學，形成課堂良性互動和班內(nèi)良性競爭，讓學生真正體會到數(shù)學的用處和美感，是教師教學的出發(fā)點和落腳處.