汪健

初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)不是單純的模仿與記憶，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué).數(shù)學(xué)教學(xué)理論告訴我們，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去觀察生活，并能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而增強(qiáng)自身數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí).因此，在教學(xué)中，教師要盡量貼近生活，努力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí).這樣，才能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”.

一、立足生活教學(xué)，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題

眾所周知，數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系十分密切.因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該立足于學(xué)生的生活實(shí)際.引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，這樣學(xué)生就能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，從而深切體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟發(fā)意義.例如，在教學(xué)“利用二元一次方程解決問(wèn)題”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我就結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：期中考試結(jié)束了，學(xué)校決定給優(yōu)秀的同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)品，其中男生x人，女生y人.已知男生獎(jiǎng)品每件5元，女生獎(jiǎng)品每件8元，我班獎(jiǎng)品的總價(jià)值為136元.男、女生共計(jì)有多少人？男、女生人數(shù)分別是多少？這樣的問(wèn)題是學(xué)生生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，只是平時(shí)遇到時(shí)沒(méi)有認(rèn)真地思考.我通過(guò)這樣的生活化問(wèn)題，可以避開(kāi)學(xué)生對(duì)課本中的例題（雞兔同籠）難以理解的尷尬.實(shí)踐證明，只要從身邊的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，就可以讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，從而感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系.此外，利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.因此，這樣的教學(xué)可以取得理想的教學(xué)效果.

二、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)與感悟

生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛.數(shù)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.例如，在教學(xué)“垂線”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活中尋找垂線的知識(shí)，并形成垂線的概念.首先，我利用多媒體課件給學(xué)生展示一幅圖片：如果把河中的水引到一處農(nóng)田，怎樣挖渠才能使溝渠最短？這樣的問(wèn)題十分貼近生活實(shí)際，能引發(fā)學(xué)生深入思考.接著，我讓學(xué)生分組討論交流.最后，學(xué)生提出了很多挖渠的辦法，并在師生的共同探究中得到了正確的答案.教學(xué)實(shí)踐證明，通過(guò)發(fā)現(xiàn)與生活相關(guān)的問(wèn)題能有效激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的辦法.在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，也可以強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，另外，這樣的教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的良好習(xí)慣.

三、利用生活經(jīng)驗(yàn)，促使課堂教學(xué)內(nèi)容生活化

心理學(xué)家巴甫洛夫認(rèn)為，人的思考活動(dòng)離不開(kāi)經(jīng)驗(yàn)的指使，而且這種經(jīng)驗(yàn)會(huì)在思考中變得成熟.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng).實(shí)踐證明，采取生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式能夠激活學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用.例如，在教學(xué)“一元一次方程”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我就利用生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué).多數(shù)初中學(xué)生都有存款的經(jīng)歷，因此我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：銀行一年期定期儲(chǔ)蓄利率為2.25%，而所得利息中需要交納20%利息稅.如果得到450元的利息，那么存入銀行的本金應(yīng)該是多少？這樣的問(wèn)題十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際，而且需要通過(guò)利用一元一次方程的知識(shí)來(lái)解決，因而能夠促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容生活化.在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高，因?yàn)樗麄兒荜P(guān)心利息問(wèn)題.由此可見(jiàn)，生活化的教學(xué)方式可以促進(jìn)學(xué)生積極地思考問(wèn)題，并極力尋找解決問(wèn)題的辦法.

四、開(kāi)展綜合實(shí)踐，在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生驗(yàn)證課本中所學(xué)的知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力.我們知道，生活中的數(shù)學(xué)信息非常多，這就為學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了可能.如學(xué)習(xí)了“相似三角形”的知識(shí)后，我就讓學(xué)生將操場(chǎng)、教室“等比例縮放”;在教學(xué)“圓的性質(zhì)”時(shí)，為了鞏固教學(xué)效果，我就把家中的圓鏡子帶到課堂上，并在不經(jīng)意間將其打碎，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“鏡子被打碎了，就再去買一個(gè)同樣的吧！那么買同樣的鏡子我們需要知道哪些信息呢？”此時(shí)，很多學(xué)生立即想到了圓的直徑，有的學(xué)生說(shuō)知道半徑也可以.此時(shí)，我便趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考這樣的問(wèn)題：“我們能否根據(jù)這些碎片來(lái)計(jì)算出鏡子的直徑或者半徑呢？”這個(gè)問(wèn)題很快讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，這樣，我就順利地引入“弦的垂直平分線必然過(guò)圓心”這個(gè)定理.這樣的實(shí)踐性活動(dòng)不僅會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)，還能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值.

綜上所述，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值.這樣，才能讓初中數(shù)學(xué)課堂充滿生活的味道.