鄧小武 張文 姚敦紅 鄧紹偉

摘 要：嵌入式系統(tǒng)是一個(gè)交叉學(xué)科，涉及到計(jì)算機(jī)科學(xué)、電子科學(xué)、通信和控制學(xué)科，存在知識(shí)點(diǎn)眾多、內(nèi)容龐雜的問(wèn)題。如何提高學(xué)生的嵌入式工程實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)能力，以適應(yīng)嵌入式行業(yè)要求，是嵌入式系統(tǒng)教學(xué)面臨的新課題。文中探討了微課的設(shè)計(jì)原則和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合嵌入式系統(tǒng)的特點(diǎn)，將微課用于嵌入式系統(tǒng)教學(xué)，解決現(xiàn)有嵌入式教學(xué)存在的問(wèn)題。以提升學(xué)生工程實(shí)踐能力為目的，對(duì)此類課程的微課設(shè)計(jì)與教學(xué)進(jìn)行改革，做了有益的探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：嵌入式行業(yè);嵌入式技術(shù);指導(dǎo)原則;微課設(shè)計(jì);工程實(shí)踐;交叉學(xué)科

中圖分類號(hào)：TP317文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-1302（2020）01-0-03

0 引 言

目前，嵌入式產(chǎn)業(yè)在各個(gè)國(guó)家得到了迅猛發(fā)展。嵌入式系統(tǒng)正不斷地滲透到汽車、通信、消費(fèi)電子、醫(yī)療和軍事等各個(gè)行業(yè)。這些行業(yè)對(duì)智能化設(shè)備的需求推動(dòng)了嵌入式系統(tǒng)的快速發(fā)展，成為促進(jìn)這些產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的中堅(jiān)力量。嵌入式技術(shù)已經(jīng)成為工業(yè)產(chǎn)品數(shù)字化改造、智能化增值的關(guān)鍵性、最核心技術(shù)。嵌入式產(chǎn)業(yè)已成為當(dāng)前最受歡迎和最有發(fā)展前景的產(chǎn)業(yè)之一。同時(shí)，嵌入式開(kāi)發(fā)工程師在IT領(lǐng)域供不應(yīng)求，具有突出的優(yōu)勢(shì)。為了滿足市場(chǎng)對(duì)嵌入式開(kāi)發(fā)人才的需求，國(guó)內(nèi)高校專業(yè)學(xué)科建設(shè)和嵌入式教學(xué)改革的步伐越來(lái)越快，嵌入式及相關(guān)專業(yè)在高校的普及和發(fā)展達(dá)到了前所未有的速度。然而，目前大多數(shù)高校仍沿用傳統(tǒng)的嵌入式人才培養(yǎng)模式，學(xué)生的工程能力與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)，無(wú)法滿足市場(chǎng)需求。需要積極探索運(yùn)用新方法對(duì)嵌入式系統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改革，旨在提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

微課程是指通過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體的形式，使學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)獲得最佳學(xué)習(xí)效果的一種短而完整的教學(xué)活動(dòng)[1]。微課程的形式為自主學(xué)習(xí)，目的是達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。采用精心化和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，形式為流媒體，知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)為其核心內(nèi)容，播放時(shí)間短，但其實(shí)質(zhì)為一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，最重要的是要從學(xué)生的角度做微課，而不是從教師的角度，這體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

微課必須做到“簡(jiǎn)、短、用、新”：既要簡(jiǎn)明、有針對(duì)性，又要言之有物，還要對(duì)用戶產(chǎn)生足夠的吸引力。微課內(nèi)容精煉、學(xué)習(xí)方便、制作周期短，應(yīng)時(shí)而需，敏捷、新鮮，又能針對(duì)特定應(yīng)用場(chǎng)景，成為人們?cè)趥鹘y(tǒng)學(xué)習(xí)外的一種重要補(bǔ)充。

1 設(shè)計(jì)和制作微課的基本指導(dǎo)原則

雖然評(píng)價(jià)一節(jié)“微課”的標(biāo)準(zhǔn)尺度不一樣，但是一般來(lái)說(shuō)，可以從選題、設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)、技術(shù)、效果幾方面去評(píng)價(jià)微課。這涉及到：選題要有針對(duì)性，內(nèi)容設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，內(nèi)容呈現(xiàn)要生動(dòng)有趣，設(shè)計(jì)制作聲音和圖像展現(xiàn)清晰，應(yīng)用效果是否讓人豁然開(kāi)朗、學(xué)得通透?？傊?，微課必須要集中體現(xiàn)“以學(xué)為本，以學(xué)生為主體”的理念。要做“學(xué)生喜歡的微課”，是一種強(qiáng)調(diào)“用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)”的理念。

設(shè)計(jì)和制作做好微課除了技術(shù)手段，還需注意以下幾點(diǎn)[2]。

（1）內(nèi)容必須科學(xué)正確。微課程要提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，必須遵守學(xué)科規(guī)律，使內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確，不能因?yàn)閮?nèi)容的規(guī)模和形式小而放棄內(nèi)容的科學(xué)性。

（2）專注于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。由于微課程的內(nèi)容具有精細(xì)化、教學(xué)內(nèi)容聚焦度高的特點(diǎn)，可以更好地體現(xiàn)微課的價(jià)值。因此，最好堅(jiān)持“一個(gè)微課，就講透一個(gè)點(diǎn)”。

（3）合理控制視頻時(shí)間。根據(jù)edx的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，不管視頻有多長(zhǎng)，觀眾的實(shí)際觀看時(shí)間都不超過(guò)6 min，而視頻則持續(xù)6～9 min，這是一個(gè)拐點(diǎn)。對(duì)于較長(zhǎng)的視頻，觀眾的觀看時(shí)間實(shí)際上不到6 min。因此，建議微課堂的時(shí)間控制在5～8 min內(nèi)。

（4）設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)?！罢毡拘啤钡淖龇ú⒉皇浅尸F(xiàn)微課內(nèi)容的最佳方式。只有在微課中設(shè)計(jì)出引人入勝的導(dǎo)學(xué)，才能吸引人，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性。一節(jié)微課導(dǎo)入的常用方法有設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入等。

（5）微課程內(nèi)容要突出重點(diǎn)。特別是要把關(guān)鍵的概念、技巧和步驟講清楚。簡(jiǎn)單的內(nèi)容可以簡(jiǎn)單扼要講，但重點(diǎn)和難點(diǎn)需要停下來(lái)詳細(xì)講。講解一個(gè)重要的概念，要明確如何講清楚它;在關(guān)鍵和核心技能的教學(xué)中，要循序漸進(jìn)地示范;在解疑解惑的教學(xué)中，重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)知識(shí)要講清楚和講透。

（6）要做到有始有終。使點(diǎn)題與總結(jié)相對(duì)應(yīng)，從點(diǎn)題開(kāi)始，以重點(diǎn)概括結(jié)束，以幫助學(xué)習(xí)者理清思路，做到首尾呼應(yīng)。

（7）表現(xiàn)形式應(yīng)該提升內(nèi)容價(jià)值服務(wù)。做好音、畫(huà)、詞的協(xié)調(diào)，配合各種音、圖的比例和節(jié)奏。此外，在微課上適當(dāng)添加各種提示信息。

2 嵌入式系統(tǒng)原理與設(shè)計(jì)微課

2.1 嵌入式系統(tǒng)教學(xué)與學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

嵌入式系統(tǒng)融合了多門(mén)學(xué)科，主要內(nèi)容內(nèi)容來(lái)源于計(jì)算機(jī)科學(xué)和電子學(xué)。此外，還涉及控制、通信等學(xué)科的具體應(yīng)用領(lǐng)域。在嵌入式系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)中，知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容復(fù)雜。因此，理論基礎(chǔ)與工程實(shí)踐相結(jié)合的方法在“嵌入式系統(tǒng)原理與設(shè)計(jì)”中具有十分重要的意義。在嵌入式系統(tǒng)理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，需要保持清晰的知識(shí)脈絡(luò)，使各部分知識(shí)相對(duì)獨(dú)立。在嵌入式工程的實(shí)踐中，必須采取與理論知識(shí)相適應(yīng)的循序漸進(jìn)的實(shí)踐模式，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步掌握相應(yīng)技術(shù)的應(yīng)用。

“嵌入式系統(tǒng)原理與設(shè)計(jì)”教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)更多、更完整的知識(shí)，掌握嵌入式工程中分析和工作的方法，增長(zhǎng)工程技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。從嵌入式系統(tǒng)構(gòu)建構(gòu)建角度將“嵌入式系統(tǒng)原理與設(shè)計(jì)”知識(shí)結(jié)構(gòu)劃分如圖1所示。

2.2 嵌入式系統(tǒng)微課內(nèi)容設(shè)計(jì)

對(duì)于一個(gè)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)很難靜下心來(lái)閱讀大量的概念性敘述，應(yīng)該從實(shí)踐的角度去理解嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，突出重點(diǎn)，各個(gè)擊破，力爭(zhēng)從實(shí)踐的角度去找到與理論的吻合點(diǎn)。從如下兩個(gè)方面設(shè)計(jì)微課內(nèi)容。

（1）理論與實(shí)踐相結(jié)合，在理論夠用，實(shí)踐為主的指導(dǎo)下，在講解嵌入式系統(tǒng)實(shí)踐開(kāi)發(fā)所需要的理論知識(shí)時(shí)，同時(shí)適當(dāng)丟棄部分初學(xué)者暫時(shí)不需要或很少用到的知識(shí)點(diǎn)，其目的是盡量突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

（2）融合模塊化設(shè)計(jì)與系統(tǒng)設(shè)計(jì)。將“嵌入式系統(tǒng)原理與設(shè)計(jì)”的知識(shí)點(diǎn)劃分為若干較大的模塊，再將大模塊分成多個(gè)小模塊。模塊由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，并逐步完善。把較小模塊組成一個(gè)較大的系統(tǒng)，使學(xué)生能夠直觀地看到模塊化開(kāi)發(fā)的全過(guò)程和實(shí)現(xiàn)過(guò)程。

嵌入式系統(tǒng)主要是由ARM處理器、嵌入式Linux操作系統(tǒng)和應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)三大部分構(gòu)成的。嵌入式Linux操作系統(tǒng)主要涉及到嵌入式Linux開(kāi)發(fā)環(huán)境構(gòu)建、調(diào)試技術(shù)、構(gòu)建文件系統(tǒng)、內(nèi)核修改與移植和設(shè)備驅(qū)動(dòng)程序的設(shè)計(jì);而應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)根據(jù)具體應(yīng)用領(lǐng)域諸如嵌入式Qt來(lái)開(kāi)發(fā)應(yīng)用程序，ARM處理器開(kāi)發(fā)詳細(xì)內(nèi)容如圖2所示。

基礎(chǔ)模塊主要涉及ARM核Magicarm270的一小部分理論基礎(chǔ)知識(shí)、ADS1.2集成開(kāi)發(fā)環(huán)境和通用輸入輸出模塊編程[3]。提高模塊主要是對(duì)PXA270處理器啟動(dòng)代碼分析、LCD控制原理進(jìn)行分析，對(duì)每個(gè)模塊給出了一個(gè)具體的實(shí)現(xiàn)方法，并對(duì)其代碼進(jìn)行分析。綜合模塊是由聯(lián)系緊密的基礎(chǔ)模塊和提高模塊構(gòu)成，是基于基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的。

3 嵌入式系統(tǒng)原理與設(shè)計(jì)微課制作形式

根據(jù)微課和“嵌入式系統(tǒng)原理與設(shè)計(jì)”課程的特性，構(gòu)建了以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線，教師之間互動(dòng)的嵌入式系統(tǒng)微課程教學(xué)模式框架。只有幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，才能保證微課教學(xué)模式的實(shí)施，才能構(gòu)建與再生和諧學(xué)習(xí)環(huán)境[4]。微課程教學(xué)模式主要分為課前準(zhǔn)備、課內(nèi)強(qiáng)化、課后復(fù)習(xí)和課后實(shí)踐4個(gè)模塊，目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合工程實(shí)踐能力。嵌入式系統(tǒng)微課教學(xué)模式如圖3所示。

3.1 課前預(yù)習(xí)

通過(guò)微視頻教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行深入分析，設(shè)計(jì)和錄制“嵌入式系統(tǒng)原理與設(shè)計(jì)”微教學(xué)視頻以及制作課件、案例等相關(guān)素材，將其上傳到微課在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生課前預(yù)習(xí)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)的需要。在微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，收集和整理學(xué)生反饋的問(wèn)題，并互動(dòng)討論區(qū)公布發(fā)布，為課堂的答凝解惑做好準(zhǔn)備。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，不斷重復(fù)觀看視頻，然后獨(dú)立進(jìn)行自學(xué)測(cè)試，并反饋給老師或提出自己的問(wèn)題。為了更好、更系統(tǒng)地完成課前自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生和教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流和溝通。

3.2 課中強(qiáng)化

課堂上對(duì)嵌入式系統(tǒng)的模塊和對(duì)應(yīng)的案例所用到的理論知識(shí)講解，對(duì)模塊存在的重難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)分析，并對(duì)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋。在學(xué)習(xí)ARM處理器裸機(jī)編程的時(shí)候，不是一開(kāi)始就講解和學(xué)習(xí)復(fù)雜的地址映射關(guān)系和ARM可執(zhí)行文件的格式，而是學(xué)習(xí)對(duì)寄存器編程，控制I/O引腳，點(diǎn)亮LED燈，會(huì)使問(wèn)題簡(jiǎn)單化，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更容易消化、理解，從而提升教學(xué)效果。

3.3 課后復(fù)習(xí)

教學(xué)主要分為知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段。知識(shí)傳授主要通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)，知識(shí)內(nèi)化主要依靠學(xué)生自身，通過(guò)課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐。因此，課后鞏固復(fù)習(xí)也是進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3.4 課后實(shí)踐

課下加強(qiáng)練習(xí)，通過(guò)回放實(shí)踐教學(xué)視頻、撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、拓展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等手段，培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。例如在講解和做完定時(shí)器實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，可以設(shè)計(jì)如下兩個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)：

（1）操作系統(tǒng)定時(shí)器用于實(shí)現(xiàn)一個(gè)具有時(shí)間、分、秒功能的時(shí)鐘。要求每1 s通過(guò)串行口向PC機(jī)發(fā)送1次時(shí)間;

（2）設(shè)計(jì)一個(gè)定時(shí)報(bào)警器，在串口設(shè)置定時(shí)報(bào)警時(shí)間。

通過(guò)以上項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生不僅能理解和掌握基本理論知識(shí)，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，而且能培養(yǎng)和提高自己的設(shè)計(jì)能力和工程實(shí)踐能力。

4 結(jié) 語(yǔ)

本文根據(jù)微課的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)與原理”課程特點(diǎn)和設(shè)計(jì)原則，并將其應(yīng)用到嵌入式系統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行研究與探討。實(shí)踐表明微課應(yīng)用于教學(xué)改革不僅是可行的，而且有效，教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，滿足個(gè)人的學(xué)習(xí)需求。

參 考 文 獻(xiàn)

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