金娜

【摘 要】生物科技的快速發(fā)展，不斷推動生物學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)步，也為生物教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供了有利支持。本文將簡單分析在生物教學(xué)中應(yīng)用生物科技發(fā)展實(shí)例的必要性，并就相應(yīng)的應(yīng)用策略展開探討，以供相關(guān)教育工作者參考和研究。

【關(guān)鍵詞】生物科技;發(fā)展實(shí)例;生物教學(xué);應(yīng)用

長期以來，生物教學(xué)效果都不夠理想，很大一部分原因在于教學(xué)內(nèi)容過于空洞枯燥，缺乏趣味性，和現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展脫節(jié)較為嚴(yán)重，無法高效培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。而在教學(xué)中應(yīng)用生物科技發(fā)展實(shí)例，則能有效改善這一情況，可推動教學(xué)水平的有效提升。

一、在生物教學(xué)中應(yīng)用生物科技發(fā)展實(shí)例的必要性

（一）改善教學(xué)效果

首先，最新科技成果及信息在教學(xué)中的滲透與融合，意味著當(dāng)代生物教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整，不再只關(guān)注于理論知識教學(xué)和簡單實(shí)驗操作，更意在培養(yǎng)生物核心素養(yǎng)強(qiáng)的全面型人才。其次，生物科技發(fā)展實(shí)例能大幅填充教學(xué)內(nèi)容，可以生動、具體的實(shí)例補(bǔ)充生物理論教學(xué)的空白部分，也能對落后的教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，能為學(xué)生提供最前沿的生物科技信息，并展示最新生物科技成果，這既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，也能為學(xué)生更加高效地理解知識提供輔助。最后，將生物科技發(fā)展實(shí)例融入到生物教學(xué)之中，能夠促進(jìn)教學(xué)方式的改變。對此，教師可以探索更多基于生物科技信息及成果的教學(xué)方式，改善教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)符合時代發(fā)展需求的優(yōu)秀人才

在新課改背景下，生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)是當(dāng)前生物教學(xué)的重要目標(biāo)。將生物科技發(fā)展實(shí)例應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)之中，可以為學(xué)生展示最新科技成果，能維持生物教學(xué)的先進(jìn)性，防止與時代脫節(jié)。更為重要的是，科技發(fā)展實(shí)例的應(yīng)用能夠幫助教師更好地培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，可為學(xué)生提供實(shí)驗實(shí)踐的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生形成正確生命觀念，同時強(qiáng)化其理性思維與科學(xué)探究能力，更能培養(yǎng)其強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。總而言之，基于生物科技發(fā)展實(shí)例應(yīng)用的生物教學(xué)能全面改善教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、前瞻性眼光、科學(xué)思維、正確生命觀和社會責(zé)任感的優(yōu)秀人才。

二、生物科技發(fā)展實(shí)例在教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）教師提高自身素養(yǎng)，并提煉整合信息

要想在教學(xué)中有效應(yīng)用生物科技發(fā)展實(shí)例，教師則應(yīng)提高自身綜合素養(yǎng)，同時積極了解最新生物科技發(fā)展情況，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求合理篩選實(shí)例。生物科技發(fā)展實(shí)例往往包含不少生物理論知識，與生物教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)，而且一個實(shí)例中通常有多方面知識，綜合性極強(qiáng)。另外，最新的生物科技信息與成果往往更加復(fù)雜，涉及的生物內(nèi)容難度也較高，直接將其用于生物教學(xué)中學(xué)生很難理解，更可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。所有，教師必須具備較高的專業(yè)知識水平，準(zhǔn)確理解科技發(fā)展實(shí)例中所包含的專業(yè)知識，從而將其提煉出來，根據(jù)需求進(jìn)行合理運(yùn)用。例如，在害蟲對化學(xué)殺蟲劑和毒素抗性不斷增強(qiáng)的情況下，轉(zhuǎn)基因小RNA技術(shù)是未來植物保護(hù)的重要技術(shù)，而該技術(shù)的應(yīng)用需要增強(qiáng)雙鏈RNA的穩(wěn)定性。該技術(shù)涉及生物學(xué)的諸多知識，如轉(zhuǎn)基因、核糖核酸、細(xì)胞、核糖核酸酶、植物細(xì)胞質(zhì)體（葉綠體）等，學(xué)生很難完全理解。教師必須對該技術(shù)包含的各種生物知識進(jìn)行分解與整合，并在合理簡化后加以總結(jié)，再根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求加以應(yīng)用，從而幫助學(xué)生充分理解其中蘊(yùn)含的知識內(nèi)容，保障教學(xué)效果。

生物教學(xué)不只包括理論知識和實(shí)驗方法的傳授，更要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力。對此，教師應(yīng)靈活運(yùn)用生物科技發(fā)展實(shí)例，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路，不再完全主導(dǎo)整個教學(xué)過程，而是給學(xué)生留出更多空間，讓他們在研究生物科技發(fā)展實(shí)例的過程中自主探索。例如，在教學(xué)細(xì)胞相關(guān)知識的過程中，教師簡單介紹了革蘭氏染色法，利用多媒體向?qū)W生展示了革蘭氏陰性菌和革蘭氏陽性菌的外壁結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，自主研究和討論外壁結(jié)構(gòu)的各種組分。學(xué)生對二者外壁結(jié)構(gòu)進(jìn)行對比，結(jié)合所學(xué)的細(xì)胞壁相關(guān)知識，互相之間展開激烈討論，并指出膜蛋白、菌毛、鞭毛等組分的位置及作用。學(xué)生自主探索和討論的結(jié)果并不完全正確，存在不少錯誤，教師在學(xué)生討論結(jié)束后進(jìn)行點(diǎn)評與歸納總結(jié)，尤其對學(xué)生出錯的地方進(jìn)行了認(rèn)真講解和分析，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解和掌握了相關(guān)知識。雖然學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探索的過程中出現(xiàn)了錯誤，但在教師的幫助下及時得以糾正并加深了印象，全面改善了教學(xué)效果。

（二）基于生物科技發(fā)展實(shí)例，全面加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)

對學(xué)生能力的綜合培養(yǎng)，是現(xiàn)代化教育的基礎(chǔ)目標(biāo)。因此，教師在應(yīng)用生物科技發(fā)展實(shí)例時，一定要加強(qiáng)對學(xué)生能力的有效培養(yǎng)。以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力為例，教師在教學(xué)酶的相關(guān)知識時，向?qū)W生展示了農(nóng)藥殘留快速檢測儀，并介紹了檢測儀是基于酶抑制法對農(nóng)藥殘留進(jìn)行檢測。由于有機(jī)磷、氨基甲酸酯類農(nóng)藥會抑制酶，在使用酶催化乙酰膽堿水解時，如果酶遭到抑制，水解過程就會受抑制，不會產(chǎn)生水解產(chǎn)物。然后教師使用多媒體向?qū)W生展示了使用農(nóng)藥噴灑水果，然后將熟了的水果摘下、洗凈的動畫，并向?qū)W生提問：“同學(xué)們，假設(shè)現(xiàn)在你們有沒噴灑過農(nóng)藥的水果和噴灑過農(nóng)藥的水果，還有乙酰膽酯酶和顯色劑，那么你們怎么確定噴灑過農(nóng)藥的水果上是否有農(nóng)藥殘留呢？”學(xué)生積極思考，結(jié)合所學(xué)的與酶相關(guān)的知識和教師講解的內(nèi)容，在反復(fù)討論后確定了農(nóng)藥檢測酶抑制法檢測實(shí)驗方法。學(xué)生們決定將沒噴灑農(nóng)藥的水果作為對照組，噴灑農(nóng)藥的水果作為實(shí)驗組，然后分別將水果切片放入乙酰膽酯酶溶液中，并添加顯色劑，然后觀察溶液顏色即可。根據(jù)學(xué)生的猜想，對照組溶液為黃色，而實(shí)驗組溶液顏色淡黃的話，則殘留有部分農(nóng)藥;如果實(shí)驗組溶液顯無色，那么殘留有大量農(nóng)藥。通過此方式，學(xué)生的實(shí)踐能力、思考能力等均可得到有效提高，進(jìn)而達(dá)到生物科技運(yùn)用于教學(xué)的目的。

（三）引導(dǎo)學(xué)生基于生物科技發(fā)展實(shí)例進(jìn)行實(shí)驗和實(shí)踐

教師在應(yīng)用生物科技發(fā)展實(shí)例時，一定要安排相應(yīng)的實(shí)驗實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生明白先進(jìn)的生物科技成果都是由最基礎(chǔ)的生物知識發(fā)展而來的，科技觸手可及，并與生活息息相關(guān)。例如，教師在課堂上利用多媒體課件，向?qū)W生展示了各種經(jīng)植物嫁接技術(shù)而得來的成果，重點(diǎn)展示了美國雪城大學(xué)藝術(shù)系副教授山姆·范阿肯借助古老嫁接法，將數(shù)十種核果類植株嫁接到同一棵樹上的圖片。該果樹在春天會開出五顏六色的花朵，到了收獲季節(jié)更能結(jié)出40多種不同的果實(shí)。然后，教師給學(xué)生布置了“幾種番茄嫁接方法的比較”的試驗任務(wù)，讓學(xué)生自行查找資料、設(shè)計并進(jìn)行試驗，旨在使學(xué)生在試驗探究中鞏固生物知識與能力。

三、結(jié)束語

綜合上述分析可知，在教學(xué)中引入生物科技發(fā)展實(shí)例，能有效改善教學(xué)效果，能夠培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。在實(shí)際教學(xué)時，教師應(yīng)提高自身專業(yè)素養(yǎng)，并從生物科技發(fā)展實(shí)例中提煉及整合知識信息，將之融于實(shí)際教學(xué)之中。與此同時，教師還需要運(yùn)用生物科技發(fā)展實(shí)例來提高教學(xué)質(zhì)量，全面加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗和實(shí)踐，促進(jìn)生物教學(xué)的創(chuàng)新與完善。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張完成.生物科技視頻在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理），2018，No.585（05）：95-96

[2]汪幸福.淺談科技成就在初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2017（9）

[3]胡曉清，管政兵，陳旭升等.科研成果融入基礎(chǔ)生物學(xué)教學(xué)探索[J].教育現(xiàn)代化，2017（39）：69-70

（天津英華國際學(xué)校，天津 301700）