楊寅菊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，為滿足企業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)人才的需求，各職業(yè)學(xué)校普遍開設(shè)了五年制大專學(xué)歷教育，以培養(yǎng)職業(yè)技能與個(gè)人素養(yǎng)均衡發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)人才。在此背景下的職業(yè)學(xué)校的五年制大專教育既有著鮮明的時(shí)代烙印，又有著生源質(zhì)量不夠優(yōu)秀等多方面的先天不足。主要論述如何從班主任的基層工作著手，在總結(jié)提煉以往教育教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化、創(chuàng)新并形成一套有效的方法，在培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)需求的高素質(zhì)技術(shù)人才方面作出有益的探索。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)學(xué)校;五年制大專;班主任工作;教育教學(xué)方法;高素質(zhì)技術(shù)人才

[中圖分類號(hào)]? G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）11-0168-02

職業(yè)學(xué)校的五年制大專教育具有一定的時(shí)代特色，因?yàn)閷W(xué)生來源于應(yīng)屆初中畢業(yè)生，所以，在教育管理方面也相應(yīng)區(qū)別于三年制高職以及大專教育，面對剛剛邁出初中校門的學(xué)生，怎樣為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，成長為適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型、技能型人才，是每個(gè)五年制大專班主任必須面對的問題。針對五年制大專學(xué)生的特點(diǎn)，本人總結(jié)出幾點(diǎn)心得與體會(huì)。

一、抓好日常行為管理，讓學(xué)生具備守時(shí)、守約、自制、自信的良好精神風(fēng)貌

五年制大專學(xué)生有其自身的成長特點(diǎn)，近幾年隨著初中在校生人數(shù)的不斷減少，五年制高職學(xué)校招生規(guī)模不變的情況下，生源質(zhì)量不可避免地出現(xiàn)下降，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，大部分學(xué)生具有學(xué)習(xí)目的不明確、自由、散漫、自控力差等不良習(xí)慣，給教育教學(xué)管理帶來較大難度。

（一）以人為本，建立人性化的管理機(jī)制

五年制大專學(xué)生在心理上有其特殊性，而且個(gè)體差異大，正處于青春叛逆期的他們，從內(nèi)心深處渴望得到尊重和理解，因此在班級(jí)管理制度、宿舍管理制度等的制訂上，不再一刀切，而是在遵守學(xué)?；疽?guī)章制度的基礎(chǔ)上，班主任首先注意傾聽他們的想法，尊重他們的內(nèi)心感受，尊重每一個(gè)學(xué)生，把制訂班級(jí)管理制度的權(quán)力交給全體師生，這樣不僅體現(xiàn)了學(xué)校和老師的意志，而且尊重了學(xué)生的需求。學(xué)生參與班級(jí)管理制度的制訂，在情感上對制度更容易接受和認(rèn)可，在行動(dòng)上就會(huì)自覺遵守，自覺養(yǎng)成守時(shí)、守約的良好習(xí)慣，從而使制度能真正落到實(shí)處。

（二）增強(qiáng)班級(jí)成員的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)個(gè)體的自尊、自信

一個(gè)有集體榮譽(yù)感的班級(jí)一般容易形成互尊、互愛、互信的良好班風(fēng)。班級(jí)個(gè)體也因集體的強(qiáng)大而自豪，從而增強(qiáng)自身的價(jià)值感和自信。因此，培養(yǎng)班級(jí)成員正確的榮譽(yù)感和集體意識(shí)是非常重要的，有利于形成正確的輿論監(jiān)督和良好的集體作風(fēng)。培養(yǎng)集體榮譽(yù)感最好的方式是組織集體活動(dòng)，不定期、有目的、有主題地組織一些集體活動(dòng)，不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的友誼，還增強(qiáng)了集體凝聚力，激勵(lì)每個(gè)成員產(chǎn)生積極性和主動(dòng)性，增進(jìn)師生關(guān)系，形成積極健康的集體氛圍和良好的班級(jí)精神風(fēng)貌。

二、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)，以勤奮學(xué)習(xí)為榮，以荒廢學(xué)業(yè)為恥

（一）按學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)，組成學(xué)習(xí)幫扶小組

根據(jù)學(xué)生的各方面特點(diǎn)，先將全班同學(xué)分成四大學(xué)習(xí)小組，然后再鼓勵(lì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，自愿組成學(xué)習(xí)幫扶小組，即成績好的學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生結(jié)成對子，互相幫助。這樣的過程不僅使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，還可以讓成績好的學(xué)生在幫教的過程中拓寬思路，鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)體會(huì)到幫助別人的樂趣。這樣既增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，又提高了自身的思想境界;通過小組互學(xué)互進(jìn)，達(dá)到“1+1”大于2的效果。另外，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組之間互相比較，互通學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，交流方法，班主任可以分難度、分階段、有側(cè)重地布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓各組之間進(jìn)行競賽，并對優(yōu)勝者給以精神、物質(zhì)雙重獎(jiǎng)勵(lì)，以此激起學(xué)生的榮譽(yù)感和好勝心。

（二）提高學(xué)習(xí)興趣，不斷地激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

對學(xué)生進(jìn)行因材施教顯得格外重要，區(qū)別班級(jí)中的優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生。首先，要不斷鼓勵(lì)優(yōu)等生，讓他們形成主動(dòng)為班級(jí)服務(wù)的意識(shí);其次，占班級(jí)很大部分的中等生，因?yàn)椴皇呛軆?yōu)秀，很多時(shí)候他們不被重視，但這類學(xué)生往往也不甘落后，希望得到肯定，對他們班主任要給予更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，讓他們樹立自信，提升學(xué)習(xí)興趣，慢慢跨入班級(jí)前列;最后，對所謂的差生，則要善于發(fā)現(xiàn)他們的個(gè)性優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)長處，也要讓他們找到信心。哪怕成績在全班不算優(yōu)秀，甚至有不及格科目，但只要努力了，和以前的自己相比有較快進(jìn)步，可以成為受班級(jí)評(píng)優(yōu)表彰的文明學(xué)生，甚至得到學(xué)校的專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的一些措施，可以讓后進(jìn)生心中有希望，以勤奮學(xué)習(xí)為榮，以荒廢學(xué)業(yè)為恥，變被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，也愿意去學(xué)習(xí)。

三、注重實(shí)踐，開展職業(yè)素養(yǎng)教育，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

為社會(huì)培養(yǎng)合格的職業(yè)技術(shù)人才是職業(yè)教育的重要目的。所以在工學(xué)結(jié)合、校企合作的大背景下，有效地開展職業(yè)素養(yǎng)教育，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作能力相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，無疑是班主任的重要職責(zé)。實(shí)踐中，通過以下幾點(diǎn)，能使學(xué)生迅速適應(yīng)從學(xué)生到技術(shù)人才的角色轉(zhuǎn)換。

（一）創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場教學(xué)情境，提高學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)和專業(yè)水平

讓學(xué)生走出校門，到生產(chǎn)現(xiàn)場或者社會(huì)生活現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)，按照實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于真實(shí)場景之中，會(huì)讓他們產(chǎn)生真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)和臨場情緒。一方面，讓學(xué)生通過現(xiàn)場觀察、實(shí)時(shí)調(diào)查進(jìn)行實(shí)際操作;另一方面，可以把一些實(shí)際業(yè)務(wù)交給學(xué)生去完成。這樣，可以從多方面進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。這種教學(xué)形式不像課堂教學(xué)那么固定和抽象，會(huì)讓學(xué)生從心理上盡快適應(yīng)工作崗位，從而提升學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。

（二）通過案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合，來提高學(xué)生主動(dòng)解決問題的能力

案例教學(xué)可以讓學(xué)生在解決案例問題的過程中，形成職業(yè)崗位需求的應(yīng)用能力，所以更適合職業(yè)類課程的教學(xué)。在教學(xué)過程中通過介紹真實(shí)的案例，直接布置教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，讓學(xué)生帶著任務(wù)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。通過引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生按照教學(xué)設(shè)計(jì)順利完成下達(dá)的任務(wù)，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和專業(yè)自學(xué)能力，大大提高課堂教學(xué)效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并將此貫穿整個(gè)教學(xué)過程

創(chuàng)造性思維是一個(gè)優(yōu)秀職業(yè)者所必須具備的品質(zhì)，因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的潛在創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生重視理性思考問題、解決問題，不斷提高學(xué)生對各種新知識(shí)、新事物的感知能力。

四、加強(qiáng)德育，注重培養(yǎng)班干部，為學(xué)生樹立良好典范

讓每一個(gè)學(xué)生都具備良好的思想道德修養(yǎng)，是學(xué)校教育工作的重要使命。所謂德才兼?zhèn)洌返掠肋h(yuǎn)是衡量一個(gè)職業(yè)者的重要因素。只有有正確的人生觀和價(jià)值觀的學(xué)生，才有可能具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，走上社會(huì)后才有可能成為真正有用的人才。

（一）始終抓緊思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀

五年制大專學(xué)生因其入學(xué)時(shí)的特殊年齡段和生源的特殊性，容易受各種社會(huì)不良習(xí)氣的影響，是個(gè)人思想成長的高危期。在學(xué)生工作中，一旦發(fā)現(xiàn)問題，切忌工作方式簡單粗暴，要冷靜客觀地分析原因，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，并通過同學(xué)之間的互幫互助、家庭親友的互相配合，以最大的耐心幫助學(xué)生及時(shí)改正。實(shí)踐證明，通過教育幫助，絕大部分出現(xiàn)問題的學(xué)生，都能回歸正確軌道，而且思想加快成熟。班主任要始終密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有計(jì)劃、有目的地開展一些由班主任、班干部或者其他學(xué)生組織的主題班會(huì)、黑板報(bào)、主題活動(dòng)……充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，宣傳積極健康的思想觀念，加以正確引導(dǎo)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到沾染不良習(xí)氣的嚴(yán)重危害，達(dá)到提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展個(gè)性、愉悅生活的目的，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

（二）注重培養(yǎng)班干部，以點(diǎn)帶面，為學(xué)生樹立好榜樣

一個(gè)好的班級(jí)離不開班干部的管理，他們是班級(jí)的核心，是班主任的助手，因此，班干部的選拔和培養(yǎng)顯得尤為重要。思想覺悟高、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛集體、愿意為班集體服務(wù)的學(xué)生才適合做班干部。我們可以通過選舉的方式進(jìn)行，既培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)，又增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。對選出的班干部進(jìn)行合理分工、明確責(zé)任、定期考察……從而達(dá)到鞏固班集體良好班風(fēng)的目的。作為班干部，不僅要學(xué)習(xí)好，還要在班級(jí)中能以身作則，積極響應(yīng)學(xué)校及老師的號(hào)召：吃苦耐勞，勇挑重?fù)?dān)，能起到先鋒和模范作用，做大家的好榜樣。

（三）注重提高班主任自身修養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好典范

班主任是學(xué)生在校期間接觸最多的老師，是很多學(xué)生心中的主心骨，所以班主任日常的言行舉止都會(huì)在不知不覺中影響到每個(gè)學(xué)生。作為班主任，首先，要不斷提高自身素養(yǎng)，以良好的修養(yǎng)對學(xué)生言傳身教;其次，在日常班級(jí)管理中，班主任一定要公平公正，如果厚此薄彼、不公不明，則學(xué)生不會(huì)心悅誠服，產(chǎn)生抵觸情緒，大大降低班主任在學(xué)生中的威信，有效的班級(jí)管理更是無從說起;最后，尊重學(xué)生、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也能使師生關(guān)系更加親密和諧，為他們的個(gè)人成長創(chuàng)建良好的環(huán)境和氛圍。

綜上所述，好的教育質(zhì)量離不開良好的教學(xué)環(huán)境和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，而營造良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍不僅需要學(xué)校層面的管理，更離不開班主任對班級(jí)工作的投入和管理。作為在班級(jí)基層工作的管理者和組織者，班主任工作是否努力和細(xì)致，關(guān)系著每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在實(shí)踐中，通過以上幾點(diǎn)措施，班主任能使班級(jí)在較快時(shí)間內(nèi)形成一個(gè)有著良好學(xué)習(xí)氛圍、關(guān)系和諧的班集體;學(xué)生也將朝著我們期待的方向前進(jìn)，成長為適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型、技能型人才。

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編輯 王海文