陳夢黎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 結(jié)合《中職語文課程標準》中對學生人文素養(yǎng)、健全人格培養(yǎng)的具體要求，展現(xiàn)立足于中職語文教學，《品讀經(jīng)典感受人間百態(tài)》這一微課完整的策劃、制作的過程以及對中職基礎(chǔ)課老師制作微課的一些思考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 微課;中職語文;微課制作

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）11-0050-02

日常教學中，在引導學生鑒賞、品讀這些優(yōu)秀文章時，我們不能只停留在“品讀、鑒賞“的層面，還應該引導學生去挖掘作品背后的故事，感受作者的精神品質(zhì)、家國情懷以及作者對民族振興的使命感和責任感，幫助學生形成良好的個性和健全的人格。但現(xiàn)實情況是，學生對這些離他們生活經(jīng)歷遙遠或是缺乏動人情節(jié)描繪的文章總是缺乏閱讀的興趣。在沒有老師正確的引導下，目標中的情感價值目標不僅得不到實現(xiàn)，甚至有時因師生缺乏互動，出現(xiàn)課堂氣氛降到冰點，課堂教學無法繼續(xù)的尷尬局面。在面對這些問題時應該學著轉(zhuǎn)換思路，試著從學生的興趣點入手，另辟蹊徑，以《中職語文課程標準》為導向，從新的角度解讀文本。

以我設(shè)計的《品讀經(jīng)典感悟人生百態(tài)》這個微課案例作為分析的對象，具體探究立足于中職語文教學，一個微課從無到有的具體設(shè)計的過程。

一、微課的策劃及制作過程

（一）本微課的選題與策劃

在教授《科學是美麗的》這篇文章時，學生總是會不自覺地陷入對“科學”本身的研究中去。但因為自身學識的局限，學生從沒接觸過作者提到的天文物理學這門高深的學科，沒有日常的積累，僅靠兩節(jié)課的學習就改變學生以往對“科學”的認知，基本屬于天方夜譚。所以，我決定換一個思路，引導學生從另一個角度來看待文中提到的人和事。

我選擇上冊課文第一單元中《我的母親》和《金大力》這兩篇寫人記事的散文作為研究的對象，從學生感興趣的、易于理解的文章入手，先引導學生研讀、分析文章中關(guān)于人物形象描寫的語句，重新解讀母親和金大力兩個人物形象，引導學生深入挖掘母親和金大力是如何立足社會，獲得屬于自己的人生成就的，他們依靠的是什么。引導學生從這樣的角度來解讀文本，從貼近學生生活的角度給學生以啟發(fā)。再把這種能力遷移到解讀《科學是美麗的》這樣的文章中去，相信學生會有不一樣的體會。

策劃好本微課的選題方向后，微課的劇本內(nèi)容自然就水到渠成了。當然，值得注意的一點是，微課視頻的時間一般在5～8分鐘。所以，要按照每分鐘200字的講授語速來控制劇本的字數(shù)。劇本的語言要盡量簡練、精準、生動，以講授為主，互動、設(shè)疑為輔。

（二）分鏡頭腳本設(shè)計與呈現(xiàn)方式

分鏡頭腳本的設(shè)計是在微課劇本完成的基礎(chǔ)上才能進行的。就是把完整的劇本劃分成若干個部分，對每個部分精雕細琢，重點設(shè)計每個鏡頭的知識點需要用什么樣的形式來展現(xiàn)。它是微課制作中非常重要的環(huán)節(jié)。以《品讀經(jīng)典感受人間百態(tài)》微課為例：

按照8～10秒切換一個鏡頭為準，本微課共劃分了35個分鏡頭（包括片頭、片尾）。每個鏡頭精確到秒，包括每個鏡頭需要呈現(xiàn)的內(nèi)容——文字、畫面、動畫或者PPT頁面，聲音旁白的臺詞，主持人出鏡的鏡頭、背景以及需要的背景音樂都要清晰地呈現(xiàn)在微課中。分鏡頭腳本設(shè)計就是一個精細活，每個鏡頭的內(nèi)容都需要反復推敲、琢磨。這些鏡頭看似分成了獨立的個體，但合起來卻又能構(gòu)成一個完整的整體，鏡頭與鏡頭之間是有邏輯順序的。這樣設(shè)計分鏡頭的好處是：如果在鏡頭拍攝的過程中，某個鏡頭內(nèi)容無法呈現(xiàn)，那我們也只需要針對這個鏡頭進行調(diào)整，而不至于出現(xiàn)“牽一發(fā)而動全身”的現(xiàn)象，導致全盤皆毀的情況。

本微課以解讀文章經(jīng)典文段作為分析的切入點，需要在微課中展示大量的原文語段。我所見過的很多微課基本是以文字PPT的形式呈現(xiàn)。這不太符合微課“形式多樣化”“與學生交互性強”的特點。

根據(jù)以上表格的內(nèi)容，我們清楚地認識到：在教學中，運用“圖文聲動畫”的形式，學生的興趣最濃，接受程度最高;運用單純的PPT演示文稿，學生的興趣最低，接受程度也最低。

所以，微課的內(nèi)容固然重要，呈現(xiàn)的形式也非常重要。所以，根據(jù)我設(shè)計《品讀經(jīng)典感受人間百態(tài)》的分鏡頭腳本，我選擇把PPT與圖像、視頻、主持人出鏡三種形式相結(jié)合，綜合運用到腳本鏡頭中，力求鏡頭切換形式多變，給學生帶來視覺新鮮感。為了加強學生的接受程度和記憶程度，需要用PPT進行展示的時候，我會在文字旁邊插入與文字內(nèi)容相關(guān)的圖片，或者直接用相關(guān)的圖片做成背景。

分鏡頭腳本運用是微課視頻是否能展現(xiàn)預期效果、達到教學目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，各個方面應盡量考慮到位，細節(jié)設(shè)計得越完善，后面的工作才能進展得越順利，時間上也能得到保證。

（三）拍攝前的各項準備工作

依據(jù)分鏡頭的腳本內(nèi)容，《閱讀經(jīng)典感受人間百態(tài)》這個微課需要先進行如下準備。

1.制作圖文PPT

因為本微課首先是從《我的母親》和《金大力》兩篇文章的人物形象開始分析，所以微課中自然需要向?qū)W生展示原文的語段。比例占到了整個微課將近二分之一。如果是成段展示，勢必抓不住學生的眼球。所以，我選擇把整段的語段進行語意劃分，分成若干小段，每一小段的文字用一頁圖文PPT來展示?？紤]到每頁展示的時間一般在8～10秒，所以，每一頁PPT的文字字數(shù)要恰當，要做到圖文比例恰當，頁面布局清爽又一目了然。

同一主題的內(nèi)容，如摘錄原文等，PPT的背景、布局最好完全一致，不要因一味地追求視覺效果，每一頁PPT都換不同的背景，這樣反而給人眼花繚亂的感覺，效果適得其反。

2.拍攝主持人鏡頭

主持人的整體著裝要適合微課的內(nèi)容和呈現(xiàn)的風格。如果是在攝影棚內(nèi)拍攝，為了后期剪輯時減輕摳圖換背景的難度，主持人的衣服色調(diào)要與攝影棚的背景幕布有鮮明的反差。比如：背景幕布是藍色，主持人就不能穿有藍色元素的上衣和下裝。如果是在室外取景，主持人的衣著色彩與鏡頭后的背景要有鮮明的區(qū)別。比如：如果是在校園內(nèi)取景，背景色元素較多的話，主持人最好穿純色的衣服。

在鏡頭中，如果是老師擔任主持人，可以化淡妝，但要注意佩戴的首飾要盡量少，耳環(huán)盡量是耳釘，不要戴過于夸張的耳環(huán)。

為了視頻最后能呈現(xiàn)出預期的效果，主持人面對鏡頭的站姿、坐姿、表情、肢體語言都要在拍攝前期進行練習，并要提前背熟稿子，這樣拍攝時才能節(jié)省時間，提高效率，后期配音時，口型也能合得上。

3.搜集視頻素材

有些文字需要配合視頻來進行展示，所以，需要提前搜集好相應的視頻素材，格式提前轉(zhuǎn)成MP4的格式，視頻剪輯時就可以直接導入，節(jié)省時間?？梢韵雀鶕?jù)分鏡頭提前為每個素材備注好鏡頭號，把需要剪輯的視頻素材備注好剪切的時間點。這樣，才不會在剪輯視頻時因找素材而手忙腳亂，耽誤時間。

同一個鏡頭可以多搜集一些視頻素材，這樣在剪輯視頻時就不會出現(xiàn)因素材不足導致視頻無法繼續(xù)剪輯或質(zhì)量大打折扣的情況。

4.提前錄制好需要配的聲音旁白，準備好視頻所需的背景音樂和字幕。聲音格式為MP3，字幕格式為文本格式。

5.片頭、片尾的制作

俗話說：“好的開始是成功的一半?！焙蛯懽饕粯?，好的開頭能引起學生觀看的興趣。當然，對基礎(chǔ)課老師來說，如果沒有專業(yè)技能的話，根據(jù)微課的風格，可以從相應的網(wǎng)站上（如AE網(wǎng)站）直接下載片頭或片尾模板，直接在上面修改文字即可。

（四）后期剪輯

“萬事俱備，只欠東風。”如果前面的每個環(huán)節(jié)都能保質(zhì)保量地完成，到這里，后期剪輯也就是水到渠成的事了。

首先，根據(jù)分鏡頭腳本把所有的視頻素材按順序排列，微課的雛形基本成型。

其次，根據(jù)每個鏡頭的具體要求，修飾內(nèi)容：換背景，插入圖文PPT，調(diào)整主持人鏡頭的位置等。

第三，根據(jù)視頻的主題風格，設(shè)計鏡頭之間的轉(zhuǎn)場效果。最后，加入聲音旁白、字幕、背景音樂，生成視頻。

二、對微課制作的一點思考

很多基礎(chǔ)課老師對微課望而卻步的原因是：總覺得沒有專業(yè)、高超的視頻剪輯技術(shù)，我們基礎(chǔ)課老師是做不出微課的。在學校組織的一次“微課制作培訓”上，全國知名信息技術(shù)教育專家陳星火教授說：“微課教學不僅僅是制作，更重要的是創(chuàng)作?！蓖ㄟ^這次《品讀經(jīng)典感受人間百態(tài)》微課制作的經(jīng)歷，我感覺到對微課來說，主題、內(nèi)容的策劃，分鏡頭腳本設(shè)計才是一個優(yōu)秀微課的靈魂所在。視頻剪輯軟件的運用技能只占很小的一部分。

當然，沒有呈現(xiàn)微課的信息技術(shù)肯定是萬萬不能的。我們可以借助團隊，請專業(yè)的老師把微課視頻制作出來，但前提是要有好的策劃和分鏡頭腳本才行。

本次微課從選題策劃到分鏡頭腳本設(shè)計再到素材準備以及最后的視頻剪輯共花費一個月的時間?？瓷先ミ@是一個不短的時間，但我們要改變對“微課”的某些誤解，對微課有正確的認識：微課的制作過程是一個非常嚴謹?shù)倪^程，一個優(yōu)秀的微課是不可能一次成型的，要經(jīng)過“反復試播、查錯，及時記錄發(fā)現(xiàn)的錯誤，并修改”才能更趨于完美。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，微課教學法在課堂教學中呼之欲出，微課制作的道路漫長而深遠，在中職語文教學中，如何形成具有中職特色的微課體系，這方面的探索和實踐還有很長的路要走。

參考文獻：

[1]錢麗華.中職語文微課教學實踐探討[J].職教通訊，2016（21）：63-64.

[2]鐘珊，張鵬軍.中職語文微課選題的“微”原則探究[J].廣東教育（職教），2019（1）：100-101.

編輯 常超波