冒琴

讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一種享受，作為一名語(yǔ)文教師，我責(zé)無(wú)旁貸。我愛(ài)語(yǔ)文，我愛(ài)閱讀，我希望我的學(xué)生們因?yàn)槲叶疽簧頃?。借助?yōu)秀的圖畫書、經(jīng)典童書，為學(xué)生心靈的世界打開另一扇窗戶，經(jīng)歷更為豐富的生活。

曾經(jīng)，是閱讀為我的世界打開了一扇窗，因此，我無(wú)比相信閱讀的力量——經(jīng)典的力量。我閱讀的第一本關(guān)于教育的書是《薛瑞萍讀教育理論》，原來(lái)關(guān)于教育理論的文字可以那么美！

怎樣做到終生備課，這就是讀書，每日不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書，不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。

薛瑞萍（網(wǎng)名看云），她的文字仿佛有一種魔力，經(jīng)她解讀的教育理論顛覆了師范時(shí)我所習(xí)得的中規(guī)中矩的理論積累。她筆下的文字是嶄新的，搖曳著勃勃生機(jī)。

接著，機(jī)緣巧合，《竇桂梅與主題教學(xué)》來(lái)到我的手中，令我如獲至寶。文字中那種燃燒著對(duì)教育的激情深深地感染了我，竇老師澎湃的熱情、教育教學(xué)理念，她與學(xué)生之間的故事，令我手不釋卷，如饑似渴，一讀再讀。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)最主要的任務(wù)就是要給學(xué)生打好兩個(gè)底子，一是打好終生學(xué)習(xí)的底子，二是打好精神發(fā)展的底子。這就是積淀。這種積淀，不僅僅是一種知識(shí)的積累，還應(yīng)該是一種具有濃郁的主體能動(dòng)色彩的經(jīng)驗(yàn)、情感、智能的積淀。正是這種積淀，才能使學(xué)生將來(lái)成為服務(wù)于社會(huì)的人，同時(shí)也是自己生命的主人。

如何喚醒學(xué)生、感染學(xué)生？教者的作用顯得尤為重要。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的不同，進(jìn)行不同的情感儲(chǔ)備和調(diào)動(dòng)——悲喜愁樂(lè)，酸甜苦辣;教師必須讓自己、讓學(xué)生通過(guò)文字“怡情養(yǎng)性”，讓性情在“怡養(yǎng)”的狀態(tài)中健旺起來(lái)。

每次讀起這些句子，我的內(nèi)心怎能不受到觸動(dòng)？竇老師讓我感覺(jué)到用心投入教育教學(xué)是多么幸福！擁有一個(gè)班級(jí)，是世界上多么幸運(yùn)的事情。從此，我就不可遏止地愛(ài)上了閱讀。肖川、張文質(zhì)、劉鐵芳、朱煜等人的書相繼來(lái)到我的書房，成為我最好的精神食糧。除了閱讀專業(yè)的書籍，更多的時(shí)間，我閱讀童書。經(jīng)由不少名師的博文，我了解了很多的童書信息。不少名師為學(xué)生開列出了書單，因此，我不斷搜尋，自我閱讀并為學(xué)生朗讀，推薦學(xué)生收藏。我深知：語(yǔ)文教育的核心思想，一是認(rèn)寫文字，一是閱讀經(jīng)典，要讓經(jīng)典的閱讀為學(xué)生的一生奠基。

在起始年段，尤其是一年級(jí)，這樣一個(gè)特殊敏感期，培養(yǎng)閱讀興趣與閱讀能力的敏感期，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀責(zé)無(wú)旁貸。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，我首選的是繪本。繪本利用圖講故事的方式，把原本屬于高雅層次、僅供少數(shù)人欣賞的繪畫藝術(shù)帶到了大眾面前，尤其帶到了孩子們的面前。這些圖都是插畫家們精心手繪，講究繪畫的技法和風(fēng)格，講究圖的精美和細(xì)節(jié)，是一種獨(dú)創(chuàng)性的藝術(shù)。可以說(shuō)，好的繪本中每一頁(yè)圖畫都堪稱藝術(shù)精品。 比如，張學(xué)青老師如此解讀圖畫書《紅點(diǎn)點(diǎn)綠點(diǎn)點(diǎn)》：

故事的確很中國(guó)。打開圖畫書，環(huán)襯頁(yè)上斜排著的紅點(diǎn)點(diǎn)綠點(diǎn)點(diǎn)，是中國(guó)元素中的那種大紅大綠。童年的時(shí)候，我仿佛有過(guò)一件這種紅綠點(diǎn)點(diǎn)的泡泡袖襯衣，翻開來(lái)就覺(jué)得很親切。

紅點(diǎn)點(diǎn)是條毛毛蟲，綠點(diǎn)點(diǎn)也是。扉頁(yè)上，畫的就是這兩條毛毛蟲。綠點(diǎn)點(diǎn)仰天喝著露水，紅點(diǎn)點(diǎn)蜷在它身邊。好丑的兩條毛毛蟲哦。按理說(shuō)，紅點(diǎn)點(diǎn)綠點(diǎn)點(diǎn)顏色鮮艷，應(yīng)該是那種帶著毒刺卻又特別好看的毛毛蟲?？墒牵@本圖畫書里的那兩條毛毛蟲，看起來(lái)怪丑的，然而丑得善良，一臉無(wú)辜。

……好景總是不長(zhǎng)。再翻頁(yè)，便見兩條毛毛蟲坐在石塊上愁眉苦臉的樣子：它們都有一樁好大好大的心事——所有的毛毛蟲都知道自己將來(lái)會(huì)變成蝴蝶，可是所有的蝴蝶都會(huì)忘記自己曾是毛毛蟲。它們擔(dān)心以后變成蝴蝶會(huì)彼此忘記，它們要商量彼此不忘記的辦法。

兩條毛毛蟲想出一個(gè)又一個(gè)辦法：每天在心里念五百遍對(duì)方的名字;彼此在對(duì)方額頭咬一口，留下深深的牙印;找兩片緊緊挨著的葉子，一起吐絲成蛹;叮囑花背蜘蛛在它們化蝶時(shí)對(duì)著它們喊，讓它們永遠(yuǎn)在一起……

好的圖畫書會(huì)飽藏著能量，讓我們的心變得豐富而柔軟。在《薛瑞萍班級(jí)日志》中，我們可以看到經(jīng)典圖畫書一步步向?qū)W生傳遞著力量。從一年級(jí)到六年級(jí)，薛老師都沒(méi)有間斷過(guò)利用好的繪本對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神的陶冶。從《小黑魚》到《不一樣的卡梅拉》《犟龜》，從《一粒橡子的奇遇》到《一片葉子落下來(lái)》，等等。利用便捷的網(wǎng)絡(luò)，我為學(xué)生們講述這些經(jīng)典的童話書。

除此之外，像E·B懷特的《精靈鼠小弟》《夏洛的網(wǎng)》，林格倫的《長(zhǎng)襪子皮皮》、米切爾·恩德的《永遠(yuǎn)講不完的故事》等，我都會(huì)推薦中高年級(jí)學(xué)生去閱讀。經(jīng)典的文字就像是種子，總有一天會(huì)在學(xué)生的心田蔚然成陰。

不讀《夏洛的網(wǎng)》，我們就不會(huì)知道一只渺小、瘦弱的蜘蛛，為了不讓小豬威爾伯成為熏肉火腿，會(huì)花盡了心思，甚至付出了生命。她用一顆善良的心和持之以恒的精神，在夜深人靜時(shí)，再一筆一畫、一點(diǎn)一點(diǎn)地分別在網(wǎng)上織了“王牌豬”“了不起”“光彩照人”等字樣，而且為了人們看得清，都用雙線織兩遍。正是因?yàn)檫@些神奇的字，人們才認(rèn)為威爾伯是一只非凡的豬，威爾伯不但保住了性命，還在集市上得了一個(gè)特別的獎(jiǎng)。當(dāng)集市結(jié)束，夏洛卻走完了自己的生命旅程，留下生命的子囊，去往永恒的天堂。

若不讀《犟龜》，我們不能感受執(zhí)著于自己的夢(mèng)想，為之風(fēng)雨兼程，其實(shí)是幸福的事情。一只不起眼的烏龜陶陶要去遙遠(yuǎn)的獅子洞，參加動(dòng)物王國(guó)的最高首領(lǐng)獅王二十八世的婚禮。一路上，它遇到了蜘蛛發(fā)發(fā)、蝸牛師師、壁虎茨茨和智者烏鴉阿嚏，它們都認(rèn)為陶陶不可能準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，勸陶陶放棄這一決定。陶陶卻堅(jiān)定地告訴它們：“我的決定是不會(huì)改變的。” 憑著這份勇往直前的執(zhí)著，陶陶越過(guò)種種障礙，穿過(guò)樹林和河地，日夜不停地趕路，終于到達(dá)了目的地。雖然沒(méi)有趕上獅王二十八世的婚禮，但趕上了二十九世的婚禮。我們最終會(huì)明白，只要上路，就會(huì)遇到最隆重的慶典。

我慶幸我是一名小學(xué)教師，而且是一名語(yǔ)文教師，我竭盡所能，帶領(lǐng)學(xué)生擁抱童年。童年應(yīng)該是一首活潑歡快的歌，童年應(yīng)該是一幅五彩斑斕的畫，童年應(yīng)該是一首純凈無(wú)瑕的詩(shī)?？墒?，當(dāng)我們的教育只是圍著學(xué)生的分?jǐn)?shù)打轉(zhuǎn)，當(dāng)我們的學(xué)生被標(biāo)配成了流水線上的同一號(hào)模型，作為有責(zé)任心的教師，我們能做的只有帶著學(xué)生突圍。讓學(xué)生在有限的時(shí)間能夠聽到我為他們朗讀，《不一樣的卡梅拉》《鼴鼠的月亮河》《我的媽媽是精靈》等，讓學(xué)生的耳朵享受爛漫的兒童文學(xué)作品，讓有光的文字照亮學(xué)生的童年。

做愛(ài)讀書的老師，做常為學(xué)生讀書的朗讀者。早晨，從誦讀開始;中午，在故事中浸潤(rùn)。好的文字帶著聲音在孩子的唇間穿行，留下的就不只是聲音，還有留在心里的印記。固定時(shí)間的朗讀，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生活的安寧和平靜。日不間斷，把聲音織進(jìn)與學(xué)生共度的每一天里，期待學(xué)生一步步成為閱讀者。當(dāng)我與學(xué)生在一起，邊讀邊積累，我的心智豁然開朗，逐漸懂得了教育與生活的妙處，并且常于讀書寫作中獲得更多的愉悅。

對(duì)我來(lái)說(shuō)，“教育”不只是一份職業(yè)，更是自己一生努力奔跑的方向。教育是迷戀人成長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)。我敦促自己更敬業(yè)、更專業(yè)、更“迷戀”，或許只有在“迷戀”之后，自己的職業(yè)生涯才更有溫度，更有靈性。

（作者單位：江蘇如皋高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 田 晟