冒琴

一、談話導入，激發(fā)興趣

1.談話激趣。都說孩子的世界是最單純的世界，千百年前的詩人，用一顆被喚醒的童心，為我們留下了許多率真的作品。請大家把自己學過的反映兒童生活的古詩分享給大家。

2.古詩里的兒童各不相同。這節(jié)課，我們將繼續(xù)學習一首描寫兒童生活的古詩《村晚》。作者，雷震。（板書：村晚? ?宋? ?雷震） （簡單介紹雷震）雷震，宋朝人，生平不詳……其詩見《宋詩紀事》卷七十四。

【設計意圖：課堂是傳統(tǒng)文化傳承的主陣地，讓傳統(tǒng)的詩文滋養(yǎng)學生的心靈。課堂上，通過了解學生對與“兒童”相關的詩句的掌握情況，聚焦一個共同的話題，激發(fā)學生學習的興趣。通過這樣的交流，也讓教師對學情有基本的了解?！?/p>

二、檢查朗讀，讀通古詩

1.自由讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

2.指名多個學生讀，正音。

3.采用多種形式讀詩，要求讀正確、讀流利。

【設計意圖：借助多種讀法，指導學生將古詩的字音讀準，節(jié)奏讀清楚。通過停頓的提示，一步一步把詩歌的韻味讀出來。學生用自己喜歡的方式反復朗讀，朗讀伴隨著思維活動和情感活動，個性化的朗讀得到充分展現(xiàn)。】

三、借助注釋，交流大意

1.借助注釋或字典理解不懂的字詞。

2.通過交流，解決不懂的字詞。

（1）陂：池岸。

（2）銜：口里含著。本文指落日半掛山腰，像被山含住了。

（3）寒漪（yī）：讓人感到寒意的水中波紋。

（4）腔：曲調(diào)。

（5）信口：隨口。

3.你從詩句中知道作者在什么地方，看到了什么嗎？

（引導交流，感知古詩大意：綠草長滿池塘，池塘里的水幾乎要溢出池岸。遠遠的，青山銜著落日，它們的影子倒映在池水中，水面閃動粼粼波光。牧童橫騎牛背，緩緩地回家去，他拿一支短笛隨口吹著，也沒有固定的曲調(diào)。）

【設計意圖：鼓勵學生用自己的方法來理解古詩大意。結(jié)合文中的注釋，組織語言，敘述大意，讓學生主動學習，既達成學習的目標，又培養(yǎng)了學生運用語言材料的能力。 】

四、品讀欣賞，體會詩情

1.想象晚景之美：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。

（1）從兩個“滿”字你讀懂了什么？（節(jié)令已在春末，池塘里青草已經(jīng)長滿。多雨的季節(jié)，水漲得很高。）

（2）看圖找一找詩句“草滿池塘水滿陂”中和圖畫上相對應的地方，再說說詩句的意思。（池塘里長滿了綠草，池塘里的水幾乎要溢出池岸。）你感受到什么？（水草豐美，生機勃勃。）

（3）詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（它們的意思是相同的，都包括了池塘和池邊的岸上兩部分。）

（4）“山銜落日浸寒漪”主要寫了什么？（寫遠山落日）? 看圖理解詩句的意思。（遠遠的青山，銜著通紅的落日。）

（5）為什么要用“銜”字呢？（用一個“銜”字，形象地展現(xiàn)出落日掛在山頭上的情景。）

（6）“寒漪”指什么？（指讓人感到寒意的水面波紋）“浸”是什么意思？（倒映在水中）

（7）小結(jié)：這首詩第一、二兩句寫山村晚景，詩人把池塘、山、落日三者有機融合，描繪了一幅寧靜美麗的圖畫，為后兩句寫牧童布置了背景。（板書：山村晚景）

【設計意圖：“一切景語皆情語”，在教學中，指導觀察文中的插圖，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生對落日美景有直觀的感受，得到豐富的審美體驗。然后讓學生充分發(fā)揮自己的想象感受并表達出落日西沉的美妙情景，借此鍛煉學生的語言表達能力。引導學生扣住關鍵的精彩字詞，如詩中的“銜”“浸”二字，感受動詞的準確使用給詩文帶來的價值和意義。這不僅是在教學生學習詩人錘煉詞語的態(tài)度與方法，同時也是在激發(fā)學生豐富的想象。推敲、品讀字詞，是為了讓學生擁有學習與探究的空間，也為學生運用語言提供范例?！?/p>

2.體會牧童之樂。

（1）牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

①寧靜優(yōu)美的背景中，牧童出場了。（指名讀這句詩，其他同學閉眼想象畫面。）“牧童”指的是什么人？（放牛放羊的兒童，這里是指放牛娃。）“歸去”是指什么？（回到村里）

②看圖理解“橫牛背”。

③圖上的牧童在吹笛子，哪一句詩和這個畫面是對應的？（“短笛無腔信口吹”）

你是怎樣理解這一句的？（拿著一支短笛，隨口吹奏，沒有固定的曲調(diào)。）這是一個怎樣的牧童？（天真活潑、調(diào)皮可愛、淳樸無邪。）

（2）小結(jié)：這首詩，寫景集中在池塘，寫人集中于牧童，兩者緊緊圍繞“村晚”二字，把人引入對江南優(yōu)美田園的想象之中，使人對鄉(xiāng)村悠然恬靜的生活充滿向往。

【設計意圖：第三、四句詩中，牧童的形象值得學生品味，對“橫牛背”“信口”這些關鍵詞的品讀，讓學生進一步感受到牧童生活的無憂無慮。指導品析關鍵字詞，是為了培養(yǎng)學生良好的語感，培育學生語文積累與建構(gòu)的能力。讓學生在怡然自得的情境中，發(fā)現(xiàn)美、感受美，提升自己的審美品位?！?/p>

3.古詩背誦。

這首詩，詩中有畫，畫中有詩。作者用生動、精練的語句，通過寫景與敘事，向我們展示了一幅寧靜悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。讓我們一起把這美好的情景留在腦海中吧！

（生自由背詩）

【設計意圖：詩人創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術境界，指導背誦是為了回歸整體，回到詩句本身，在背誦中表達體會詩人的思想感情，感受詩的整體韻味。】

五、交流古詩，拓展提升

詩人的筆下有各種各樣的活潑可愛的孩童，讓我們在下列幾組詩句中去感受一下。（出示）

觀游魚

[唐]? ?白居易

繞池閑步看魚游，正值兒童弄釣舟。

一種愛魚心各異，我來施食爾垂鉤。

回鄉(xiāng)偶書

[唐]? ?賀知章

少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

兒童相見不相識，笑問客從何處來。

閑居初夏午睡起

[宋]? ?楊萬里

梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。

日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花。

山家

[元]? ?劉因

馬蹄踏水亂明霞，醉袖迎風受落花。

怪見溪童出門望，雀聲先我到山家。

現(xiàn)在讀起來，這些詩句是否也會帶給我們一份別樣的詩意呢？請大家自由讀背。

【設計意圖：閱讀描寫兒童生活的其他詩句，與課前積累的與兒童有關的古詩相呼應。培養(yǎng)學生持續(xù)積累、分類整合的習慣，同時，也是為了豐富學生的感受，提升學生的語文素養(yǎng)?！?/p>

六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.小結(jié)：同學們，詩歌是我國燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一首詩仿佛就是一幅多彩的畫。希望同學們利用課余時間，日積月累，多讀好詩，感受我國詩歌文化的魅力。

2.搜集并背誦其他描寫兒童生活的詩句。

【教后所思】

古詩《村晚》的教學通過這樣的設計，教學重點突出，學生用多樣的方法感受作者描寫的鄉(xiāng)村晚景之美、牧童吹笛之樂。學生品讀詩句，想象古詩描寫的情景并能用自己詩意的語言表達出來?？圩￡P鍵的字詞，初步體會詩人用字的精當，課堂整體效果良好。

要想提升學生的語文能力，我們的課堂就要給學生積累和實踐的機會。在古詩教學過程中，引導學生關注古詩所描繪的情景，用詩性的語言表達出自己的理解。教師帶著學生反復去體會詩人遣詞造句所表達的感情，除此之外，學生還能在課堂上發(fā)現(xiàn)詩人遣詞造句的別具匠心，感受詩人作詩的獨特思維。在此基礎上，學生總結(jié)提煉，便能夠真正習得語言表達的能力。統(tǒng)編教材對學生閱讀能力的要求提高了，學生情感體驗的豐富性、思維能力的多角度，還需要教師不斷地去研究。今后，在古詩教學中，我們要通過借助圖畫、創(chuàng)設語境等方式豐富學生的情感體驗，提供同類的古詩文比較閱讀指導學生學會賞析，從而讓學生對詩歌語言的感悟能力和思維能力得到提升。

（作者單位：江蘇如皋高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實驗小學）

責任編輯 田 晟