李國(guó)權(quán)

【摘要】語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)尤為重要，作文是衡量學(xué)生表達(dá)能力的關(guān)鍵，也是語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)法避免的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作為老師，要引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)色、聲、味、形、意，帶領(lǐng)學(xué)生觀察體會(huì)，培養(yǎng)他們的閱讀與作文興趣，擺脫掉內(nèi)容僵化死板的弊病。激發(fā)學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力，促使學(xué)生們養(yǎng)成愛(ài)閱讀愛(ài)寫字的好習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的作文水平。首先，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，“我手寫我心”，調(diào)動(dòng)他們表達(dá)自我的意愿;其次，培養(yǎng)他們善于觀察的習(xí)慣，并對(duì)觀察進(jìn)行總結(jié)思考，最后記錄成文。老師發(fā)揮引導(dǎo)作用，從理論到實(shí)際全面提高學(xué)生作文水平。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生;寫作能力;作文水平

一、中學(xué)生寫作能力現(xiàn)狀

（一）中學(xué)生寫作能力現(xiàn)狀

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活就如泉源，文章猶如吸水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇。”由此可見(jiàn)，切身深入生活當(dāng)中，才能收獲作文的靈感。但目前許多學(xué)生不關(guān)注生活，沒(méi)有生活體驗(yàn)，不對(duì)生活中的素材加以積累，導(dǎo)致作文時(shí)無(wú)從下筆。這和現(xiàn)在學(xué)生所處的社會(huì)背景息息相關(guān)。如今，大多數(shù)是生活在城市中的孩子，再?zèng)]有了從前下河玩?；蛘吲罉湔拥燃冋娴孽r活的生活體驗(yàn)?，F(xiàn)代生活讓人與人之間的感情更加淡漠，孩子們更傾向于打電子游戲而不是和鄰居和小伙伴去玩耍。缺乏這些生動(dòng)的體驗(yàn)，他們的感知自然是麻木遲鈍的。在這種狀況下，引導(dǎo)學(xué)生去參與生活、感悟生活就顯得十分重要。

現(xiàn)在，大多數(shù)中學(xué)生的作文都充滿了假話和套話，作文整體僵化，作文素材老套。甚至，許多學(xué)生認(rèn)為寫作文是件苦差事，背離了作文表達(dá)人的內(nèi)心的初衷。由于中學(xué)生沒(méi)有相對(duì)成熟的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，作文中會(huì)充滿華麗的辭藻，充滿了無(wú)病呻吟、不知所云的句子，沒(méi)有靈氣和活力。尤其是議論文，大多數(shù)老師也會(huì)交給學(xué)生寫議論文的套路，他們陳舊的作文教育方法，導(dǎo)致一部分作文水平偏低。

目前，中學(xué)生寫作能力存在許多不足，例如，復(fù)制生活，照抄生活，在下筆時(shí)不能夠自如表達(dá)自己的真情實(shí)感，沒(méi)有相對(duì)完整的主題，這顯然違背了作文源于生活、高于生活的真諦，文章理應(yīng)包含作者對(duì)生活的感悟與思考。再者，目前中學(xué)生的文章普遍缺乏個(gè)性、細(xì)節(jié)不足，對(duì)世界對(duì)生活沒(méi)有成熟的看法。每個(gè)人都是有著不同的個(gè)性的，只有把握住自身的個(gè)性，對(duì)生活詳細(xì)觀察，提煉自我的感受，才能利用細(xì)節(jié)寫出好的文章。目前，中學(xué)生作文有太多的假、大、空，沒(méi)有深意，何談動(dòng)人？朱自清的《背影》雖語(yǔ)言樸實(shí)，但也真實(shí)動(dòng)人?，F(xiàn)在中學(xué)生作文充斥著大量的無(wú)病呻吟，它們的內(nèi)容失真造作，缺少對(duì)生活的累積，在寫文章時(shí)無(wú)從下筆，或只是辭藻的堆積，經(jīng)不起推敲。

要提高學(xué)生的寫作能力，提高中學(xué)生的寫作水平，就要對(duì)目前的中學(xué)生寫作能力現(xiàn)狀做出了解，分析中學(xué)生普遍寫作能力滯后的原因，教會(huì)學(xué)生們走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，在生活中發(fā)現(xiàn)素材，積累素材，提煉素材，把生活“大課堂”中的收獲再帶回小課堂中，寫出自己的感受與看法。從而切實(shí)提高中學(xué)生在實(shí)踐中觀察事物，體驗(yàn)生活的能力。

（二）中學(xué)生寫作能力滯后的原因

1.對(duì)生活的觀察不足

雖然我國(guó)一直在提倡素質(zhì)教育，但仍有許多學(xué)校秉持傳統(tǒng)的教育觀念、缺乏完善的科學(xué)教育方法，剝奪了學(xué)生對(duì)作文的樂(lè)趣。另外，最重要的是當(dāng)前的作文評(píng)價(jià)機(jī)制依然比較陳舊，所以向高分看齊的老師學(xué)生們就找準(zhǔn)了套路，背素材、練句型，而忽視了作文本身的優(yōu)美和寫作技能的提升。中學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力繁重，沒(méi)有充足的時(shí)間去閱讀經(jīng)典的文學(xué)作品，沒(méi)有時(shí)間觀察生活，所以文章顯得空洞無(wú)味。其次，學(xué)生平時(shí)少發(fā)現(xiàn)和少觀察身邊的事物，其實(shí)我們身邊每時(shí)每刻都發(fā)生著和發(fā)生了許許多多美麗動(dòng)人的事件，這些都是最好的寫作素材。問(wèn)題在于學(xué)生不會(huì)從自己的生活周圍去觀察活動(dòng)本身，不會(huì)去觀察時(shí)刻發(fā)生的每一件事，不會(huì)去捕捉那發(fā)生的一件件事的美麗瞬間。就是說(shuō)，沒(méi)有很好地運(yùn)用自己的眼睛和腦子去發(fā)現(xiàn)美和思考美，缺少的是發(fā)現(xiàn)和方法。當(dāng)然他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，寫的作文空洞無(wú)物，缺少真情實(shí)感，也就難以拔動(dòng)讀者的心弦。

當(dāng)前不少學(xué)生害怕作文，很多時(shí)候都覺(jué)得無(wú)話可寫，于是就去套范文、抄習(xí)作、開頭結(jié)尾公式化、選材雷同、千人一面。如寫女孩都是圓圓的臉，大眼睛，臉上有兩個(gè)小酒窩……學(xué)生作文中這種通病，其癥結(jié)在于觀察能力沒(méi)有得到應(yīng)有的重視和培養(yǎng)。

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師更注重對(duì)學(xué)生傳授作文技巧，例如針對(duì)應(yīng)試而特意訓(xùn)練的審題、立意、謀篇甚至是句型。這些模式化的知道有機(jī)械訓(xùn)練，久而久之，只會(huì)使學(xué)生變得更僵化，更討厭作文。大多數(shù)老師都沒(méi)有注意到寫作需要把技巧和感受二者相結(jié)合。使得學(xué)生的真情實(shí)感無(wú)法注入到作文當(dāng)中，學(xué)生失去了寫作與表達(dá)的樂(lè)趣。只是為了完成任務(wù)，為了應(yīng)試而做的作文，大多數(shù)都趨于平庸與乏味。

2.沒(méi)有深厚的閱讀積累

現(xiàn)有的應(yīng)試教育體制剝奪了學(xué)生的自由時(shí)間，應(yīng)試成為了重中之重，一些經(jīng)典名著被當(dāng)做閑書擱置，學(xué)生只能接觸教科書，而被許多家長(zhǎng)禁止看名著。然后事實(shí)上，這種極端的態(tài)度，反而導(dǎo)致學(xué)生缺乏靈感、缺乏想象力，知識(shí)面狹窄。所以，大多數(shù)作文胡編亂造，空洞乏味，素材也老套。引用的名人常常是“司馬遷、李白、杜甫”等，再無(wú)新意。一些教師為了避免這種狀況，甚至讓學(xué)生買專業(yè)的素材資料書，這種做法也能起到一些作用，但不能使學(xué)生內(nèi)化，變成一種深層感受與思維方式的革新。

3.語(yǔ)言表達(dá)能力差

語(yǔ)言承載了作者的思想與文化內(nèi)涵，優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言是給人的第一印象，好像一個(gè)人的外表一樣。但現(xiàn)在，很多學(xué)生語(yǔ)言死板、沒(méi)有文采，表達(dá)邏輯性差。原因之一是許多學(xué)生依然根據(jù)套路模仿作文，學(xué)習(xí)別人的思路方法安排段落布局，轉(zhuǎn)述別人的思想時(shí)缺乏讀到的見(jiàn)解、總結(jié)。學(xué)生沒(méi)有自己的感受，常常陷入“假、大、空”的境地。二是由于網(wǎng)絡(luò)文化的影響，是學(xué)生的行文變得浮躁花哨。一些影視劇給學(xué)生們帶來(lái)了負(fù)面的影響，學(xué)生濫用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，導(dǎo)致文章審美層次被降低了。三是語(yǔ)言缺乏靈氣，即使使用了大量的排比比喻，使用了許多華麗的形容詞，但缺乏真誠(chéng)感。學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的把握還不夠熟練。

二、提高中學(xué)生寫作能力水平的具體方法

（一）通過(guò)閱讀激發(fā)中學(xué)生的寫作興趣

作文是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一環(huán)，作文在語(yǔ)文成績(jī)中占據(jù)著重要的比重。新課程改革也一直在試圖規(guī)避傳統(tǒng)教育模式下應(yīng)試作文“八股”的特點(diǎn)，更強(qiáng)調(diào)有創(chuàng)意，有文采，具有真情實(shí)感等特點(diǎn)。一些老師認(rèn)為課堂上的閱讀與隨筆訓(xùn)練可以提高學(xué)生的作文水平，但實(shí)際上經(jīng)過(guò)淺層訓(xùn)練出來(lái)的作文大多有套路化僵硬化的特點(diǎn)，毫無(wú)個(gè)人特色與新穎的觀點(diǎn)。興趣是最好的老師，從興趣出發(fā)，提高學(xué)生對(duì)寫作的主動(dòng)性，為他們營(yíng)造和諧友愛(ài)的課堂氛圍。讓學(xué)生發(fā)散思維，把寫作作為一個(gè)有趣的事，鍛煉自己的觀察力與想象力。

1.擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、生活面

既然生活是寫作的源泉，那就由生活說(shuō)開去。讓中學(xué)生參與到生活中，而不是被桎梏在家庭與學(xué)校中，使他們擺脫封閉與單調(diào)的學(xué)校生活，在生活中尋求寫作的靈感。每一個(gè)偉大的作家都是從自己觀察世界的方式出發(fā)去寫作。由于學(xué)生生活枯燥單調(diào)，也不具備參與到社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的條件與能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外經(jīng)典名著。摘抄名言警句、積累美文段落，時(shí)常翻看體會(huì)，提升學(xué)生的感受力。另外，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生一同觀看一些有趣的電視節(jié)目，比如，紀(jì)錄片頻道的紀(jì)錄片，體育頻道的籃球或者花樣游泳項(xiàng)目，刺激學(xué)生的視覺(jué)，讓他們的觀察力與感受力更加敏銳。

教師在作文課堂上要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，指導(dǎo)他們“我手寫我心”，讓學(xué)生把寫作當(dāng)做一種快樂(lè)有趣的事，當(dāng)成釋放自我的出口?？梢宰寣W(xué)生以小組形式，集中討論交流。分享自己的故事、進(jìn)行周記隨筆交流互評(píng)，以及作文互賞等活動(dòng)。

2.開展豐富多彩的課外活動(dòng)

學(xué)校也要積極組織相關(guān)活動(dòng)，比如為學(xué)生抓住作文大賽的機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)名人作家來(lái)訪，辦校刊、鼓勵(lì)大家踴躍投稿。用作文大賽、評(píng)獎(jiǎng)等形式鼓勵(lì)學(xué)生寫作。只有把作文和日常生活放在一起時(shí)，狹隘空洞的作文才獲得了拓展，變得豐富有靈氣。那么，教師也要把作文教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，開放式教學(xué)，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中收獲感悟，在生活中積累素材。例如，教師可以在不同的季節(jié)組織學(xué)生去不同的地方游玩，春天時(shí)去賞花踏青，夏天去河邊，冬天在校園里捉迷藏。或者組織一些有意義的社會(huì)幫貧扶助活動(dòng)，甚至可以給學(xué)生看電影，通過(guò)這些方式豐富學(xué)生們的頭腦，把寫作變成一種自然而然的事。

3.引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材

如今，中學(xué)生為了應(yīng)試深陷于題海戰(zhàn)術(shù)之中，再加之，學(xué)校普遍重理輕文，課外閱讀量少，寫作時(shí)感到僵硬。中學(xué)生寫作時(shí)無(wú)從下筆，他們感到無(wú)話可說(shuō)，不知寫些什么、表達(dá)些什么，這就需要教師積極培養(yǎng)中學(xué)生積極積累素材。指導(dǎo)中學(xué)生在生活中，把自己一時(shí)的感悟與思考隨時(shí)記下來(lái)，或者把看到的好文好句做個(gè)摘抄、時(shí)常翻看，時(shí)間久了，就可以做到“下筆如有神”，不至于無(wú)話可說(shuō)。當(dāng)中學(xué)生品嘗到這種做法的好處時(shí)，不再感到寫作困難，自然有了寫作的積極性。老師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，給學(xué)生創(chuàng)立一些生動(dòng)的、可以激發(fā)靈感的情境，讓學(xué)生可以更靈動(dòng)地拾取素材，找到發(fā)揮空間。學(xué)生碰到生詞時(shí)，勤查字典，在生活中主動(dòng)留心周圍景物，觀察社會(huì)現(xiàn)象，將自己的生活領(lǐng)域擴(kuò)展，做有趣的事，接觸有趣的人。經(jīng)常寫隨筆，時(shí)間久了，寫作能力一定可以提高。

4.鼓勵(lì)學(xué)生增加閱讀量

在閱讀中，中學(xué)生可以對(duì)語(yǔ)言有一個(gè)細(xì)致深刻的感受過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中要將閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)，把閱讀作為學(xué)生提高寫作能力的一個(gè)必經(jīng)之路，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)大師的寫作手法，并且進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于課內(nèi)，積極向課外擴(kuò)展，主動(dòng)借閱學(xué)校圖書館、期刊室的圖書，泛讀經(jīng)典名著，勤抄寫、勤翻閱經(jīng)典名句，并且對(duì)好詞好句加以背誦，內(nèi)化優(yōu)秀的詩(shī)句。廣泛地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀書籍，從書籍中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并且同學(xué)間相互交流，共享資源。要鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，就要將課上所學(xué)到的知識(shí)與課外讀到的素材通通整理歸納到筆記本上，歸納到自己的只是系統(tǒng)中。而背誦無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的印象，可以將名言警句與素材更靈活地運(yùn)用。

通過(guò)閱讀，中學(xué)生可以領(lǐng)會(huì)由古至今許多名家的藝術(shù)精髓和文化內(nèi)涵，積累豐富的詞匯量和寫作素材，更可以開闊視野、讓自己的知識(shí)體系更加完整。再也不用面對(duì)無(wú)從下筆的狀況。當(dāng)然，這樣做的弊端是，學(xué)生有可能會(huì)不自覺(jué)陷入“抄襲”困境，要把握好學(xué)習(xí)名家之風(fēng)，但不抄襲名家，就需要教師的引導(dǎo)，學(xué)生的領(lǐng)悟。

教師激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，當(dāng)產(chǎn)生了興趣時(shí)，學(xué)生就會(huì)從被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)狀態(tài)。學(xué)生的閱讀興趣最直接地影響著學(xué)生的行動(dòng)，它和注意力、理解力與記憶力密切相關(guān)，只有在興趣中思維才會(huì)活絡(luò)，喚醒學(xué)生的內(nèi)心情感，改變自己的行為。教師有針對(duì)性地引導(dǎo)中學(xué)生增加閱讀量，讓他們開拓視野，體驗(yàn)不同程度的喜怒哀樂(lè)，樹立自信心，激發(fā)寫作的主動(dòng)性。

（二）重視作文命題

1.切合中學(xué)生的特點(diǎn)命題

中學(xué)生是比較情緒化的群體，如果作文的命題刻板、單一，那么中學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，也難怪寫出來(lái)的文章缺乏靈氣、僵硬空洞。教師要讓學(xué)生從自己身邊著手，從簡(jiǎn)單的事情開始敘述，結(jié)合自己的切身生活，寫出充滿靈氣與真實(shí)感的作品。為了配合中學(xué)生的情緒，教師命題也要從中學(xué)生自身性格特點(diǎn)作為切入點(diǎn)，再進(jìn)行有思想度的提升，這些看起來(lái)輕松，實(shí)際上非常困難，考察了學(xué)生的思想深度和思維發(fā)散程度。例如，以“墻”為主題作文，墻是生活中常見(jiàn)的，但以它來(lái)作卻進(jìn)行了一次物質(zhì)到精神層次的提升?？梢詮膬煞矫娑即偈箤W(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步。

2.把大題目變成小題目

把大題目變成小題目的意思是，把愛(ài)國(guó)等一些較大的命題轉(zhuǎn)換成小的、切合中學(xué)生生活的題目，去除題目假大空的弊病，讓學(xué)生寫一些貼合生活的題目，如《我的鄰居》《堅(jiān)持的力量》等，這樣的好處是，學(xué)生會(huì)變的有話可說(shuō)，有自己的真情實(shí)感可以表達(dá)。以小見(jiàn)大，以小的點(diǎn)為話題，從學(xué)生身邊展望開去，讓學(xué)生愛(ài)上寫作。教會(huì)學(xué)生審清文體要求，也很重要。很多中學(xué)生即使明白文體規(guī)則，但寫作時(shí)也會(huì)把議論文和散文混淆，最后作出一篇“四不像”。為避免這種現(xiàn)象，教師就要從要素、結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式等多方面為學(xué)生做出清晰的介紹，以保證作文格式符合題目要求。最后，還要把所寫文章與相似題材優(yōu)秀文章做出比較，進(jìn)行學(xué)習(xí)改進(jìn)。

（三）指導(dǎo)學(xué)生觀察與思考

一個(gè)作家寫作的方式實(shí)際上就是他觀察世界的方式，他的作品反應(yīng)的態(tài)度實(shí)際上就是他對(duì)這個(gè)世界的看法。據(jù)說(shuō)，莫泊桑拜福樓拜為師時(shí)，他把自己編的小說(shuō)故事念給他的老師聽(tīng)，福樓拜聽(tīng)后不屑一顧，對(duì)莫泊桑講，我寧愿你到外面轉(zhuǎn)上一圈，把一路看到的一切準(zhǔn)確細(xì)致地記錄下來(lái)。莫泊桑從這次的經(jīng)歷中學(xué)會(huì)了觀察，至此，他開始練習(xí)自己的觀察力，直到成為一個(gè)功成名就的作家。筆者在多年的教學(xué)過(guò)程中，常聽(tīng)到學(xué)生抱怨作文難寫，見(jiàn)識(shí)過(guò)許多學(xué)生害怕作文的情況，甚至是學(xué)生寫成的作文，也多是空洞乏味的，沒(méi)有自己的真情實(shí)感。

教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，比如，在朱自清的《背影》中，朱自清通過(guò)正面?zhèn)让娴榷喾N角度，語(yǔ)言神態(tài)動(dòng)作等多做方式去寫自己的父親。作者用不華麗的筆法，質(zhì)樸地將自己的老父親細(xì)致地刻畫了出來(lái)。所以，教師指導(dǎo)學(xué)生寫作，也要從學(xué)會(huì)觀察出發(fā)，讓學(xué)生走出課堂，去看生活中發(fā)生的真實(shí)的事、身邊的真實(shí)的人，抒發(fā)自己的真實(shí)情感。教師也要不局限于課堂教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行寫生練習(xí)，讓他們親眼去看自然美景，去感受風(fēng)、陽(yáng)光、雨露。在這樣的寫生練習(xí)中，靈活地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，獲得更豐富更敏銳的感受力，擺脫枯燥乏味的生活。

（四）教導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持動(dòng)手練筆

盡管學(xué)生生活范圍小，信息相對(duì)比較閉塞，沒(méi)有大的題材可寫，但是小的生活片段也可以成為練筆的材料。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。魯迅所寫的《從百草園到三味書屋》同樣是取材于他的學(xué)校生活，但卻寫得精彩動(dòng)人。事實(shí)上，即使是最微小的事也會(huì)讓不同的人有著不同的收獲。誰(shuí)能想到牛頓那空前絕后的頓悟，只是因?yàn)橐粋€(gè)蘋果砸到了腦袋？蘇軾面對(duì)中秋的月亮，也能發(fā)出“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的哲思。學(xué)生也要保持同樣的心態(tài)，從生活中積極發(fā)現(xiàn)、尋找，增加對(duì)生活的思考。教師要讓學(xué)生（下轉(zhuǎn)第27版）? ? （上接第26版）寫日記、隨筆，把自己讀書看電影的感受都寫下來(lái)，積極交流分享。畢竟，生活之中沒(méi)有小事，缺少的始終是我們的觀察與思考。

（五）模仿與創(chuàng)新

只有通過(guò)訓(xùn)練，中學(xué)生的作文水平才會(huì)有效地提高。教師積極訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，要讓他們多朗誦經(jīng)典名著，多背誦勤抄寫，引導(dǎo)他們把自己的生活體悟與對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)相結(jié)合。讓學(xué)生學(xué)習(xí)大師的表達(dá)方式，模仿大師的寫作方式，與自己的體會(huì)融會(huì)貫通。讓學(xué)生通過(guò)仿寫，然后獨(dú)自訓(xùn)練，與大師作品進(jìn)行比較。

教師可以給中學(xué)生看一些優(yōu)秀的范文，指導(dǎo)學(xué)生寫作，比如，以《最后一課》為例給學(xué)生做出講解，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)氛圍的描寫方法，了解除了要簡(jiǎn)單的敘事，更要注重對(duì)背景的介紹，對(duì)文章的鋪墊。可以進(jìn)行三步訓(xùn)練，首先片段式的模仿寫作，其次寫出評(píng)論，總結(jié)大師寫得好的地方與不好的地方，最后教師命題，讓學(xué)生寫作，進(jìn)行對(duì)比、修改。模仿與創(chuàng)新，是各行各業(yè)的人們學(xué)習(xí)進(jìn)步之道，學(xué)生只要能沉得住氣，加上教師有效地指導(dǎo)，學(xué)生一定可以提高作文水平。

（六）采取鼓勵(lì)式的教育方式

只有不停地寫，才有可能在寫中找到出路。一些學(xué)生雖然喜歡看書，但卻因?yàn)楹ε聦懖缓枚桓覍?。這時(shí)，老師就要引導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)作，并且勤加練筆，在循序漸進(jìn)中慢慢積累寫作經(jīng)驗(yàn)。著名的作家胡萬(wàn)春在第二百次文章發(fā)表失敗后，第二百零一次才終于在報(bào)刊上發(fā)表。愿望的實(shí)現(xiàn)促使他更加勤奮，終于成為了一名筆耕不輟的作家。作家畢飛宇一天寫上萬(wàn)字，但只有不到五百字是他真正滿意的，可見(jiàn)大師也是從新手起步的。教師經(jīng)常給學(xué)生講述名家的故事，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。每一個(gè)人都是在贊揚(yáng)中進(jìn)步的，教師要有計(jì)劃地表?yè)P(yáng)中學(xué)生，讓學(xué)生都可以受到鼓舞，哪怕只有一次也會(huì)在學(xué)生的心中留下深刻的印象。和學(xué)生一對(duì)一評(píng)改文章，可以增強(qiáng)老師與學(xué)生之間的情感溝通，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，屏蔽學(xué)生的弱點(diǎn)。給學(xué)生發(fā)表文章的機(jī)會(huì)，會(huì)極大增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的興趣。

（七）提高批改質(zhì)量

在教師批改學(xué)生文章時(shí)，首先要給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，再見(jiàn)解指示學(xué)生的不足之處，不去傷害學(xué)生的自尊心。因?yàn)?，學(xué)生看到優(yōu)點(diǎn)會(huì)增強(qiáng)寫作的自信心，而指出不好的地方，才可以讓學(xué)生進(jìn)步的更快。另外，教師可以讓同學(xué)之間互相批改文章，同學(xué)既可以發(fā)揮自己的才能，又可以從被批改的文章中發(fā)現(xiàn)自己所存在的問(wèn)題，積極改進(jìn)，最大限度地獲得進(jìn)步、取得提高。

總而言之，作文教學(xué)需要教師從課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外，從中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及思想精神等方方面面做出指導(dǎo)。為學(xué)生提高寫作能力提出具體的方法，增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，提高作文成績(jī)，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的文字功底。

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