摘 要：初中音樂(lè)教學(xué)中，教師要增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性。通過(guò)互動(dòng)，讓學(xué)生將更多注意力投入在教學(xué)的內(nèi)容中。通過(guò)互動(dòng)將學(xué)生吸引進(jìn)音樂(lè)的世界，使其有更多的參與體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。互動(dòng)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)科學(xué)而巧妙的設(shè)計(jì)帶動(dòng)學(xué)生的積極參與。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);互動(dòng)教學(xué);音樂(lè)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）03-0151-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.146

組織開展初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，教師重點(diǎn)通過(guò)教學(xué)的一系列活動(dòng)和內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)。所以，從學(xué)生在音樂(lè)學(xué)科學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生能夠在教師的安排和組織下，真正參與和體驗(yàn)，從而在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中有收獲。音樂(lè)教學(xué)的課堂形式較為靈活，音樂(lè)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，以音樂(lè)藝術(shù)作為教學(xué)載體，以審美情趣作為教學(xué)核心。音樂(lè)原本是充滿藝術(shù)靈動(dòng)性的學(xué)科，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生卻感受不到音樂(lè)之美，反而覺(jué)得音樂(lè)課枯燥乏味，這是因?yàn)槿狈α私膛c學(xué)的完美結(jié)合與互動(dòng)。所以，互動(dòng)教學(xué)的形式可以將教師的教和學(xué)生的學(xué)完美地結(jié)合在一起，能夠讓師生之間在充分的互動(dòng)中，提高課堂教學(xué)效果，也讓師生雙方都能夠從教學(xué)中獲得更多的滿意的感受。所以，初中音樂(lè)互動(dòng)教學(xué)的開展是非常必要的，我認(rèn)為，互動(dòng)性的初中音樂(lè)課堂教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

一、從打造互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍開始

音樂(lè)是因?yàn)樗囆g(shù)類的學(xué)科，所以，在開展音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重音樂(lè)本身的特點(diǎn)，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和熏陶，給學(xué)生帶去更多直觀的感受，尤其在情感方面與學(xué)生做到溝通，去觸動(dòng)學(xué)生的心靈。通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，學(xué)生才能夠積極的感受到互動(dòng)的氛圍，從而主動(dòng)地參與到各種形式的音樂(lè)教學(xué)中。教師要認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)面對(duì)的對(duì)象是一批身體和心理都在快速發(fā)展中的青春期的孩子，所以，在教學(xué)中要特別注重學(xué)生獨(dú)特的思維方式和心理社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)。在這一時(shí)期中，學(xué)生對(duì)于自己有著較強(qiáng)的關(guān)注，所以，他們也非常在意教師所給予的評(píng)價(jià)。

在學(xué)科學(xué)習(xí)中，學(xué)生渴望見(jiàn)到成效，因此，在學(xué)習(xí)中如果受到教師的批評(píng)，他們也可能表現(xiàn)得比較消極。所以，我們既然認(rèn)識(shí)了互動(dòng)教學(xué)的好處，就要主動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出互動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。要從思想上到行動(dòng)上給學(xué)生更多的鼓勵(lì)和支持，在音樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有的學(xué)生表現(xiàn)好，有的學(xué)生表現(xiàn)相對(duì)不太積極，但是不管怎樣都讓學(xué)生在自己目前的基礎(chǔ)上有更多的發(fā)展。所以，互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建需要教師創(chuàng)設(shè)一定的基調(diào)。需要教師在理念上充分尊重學(xué)生，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中一定的自由權(quán)利，這樣打造出來(lái)的寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，才能讓學(xué)生更加積極自由的沉浸到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中。

二、建立科學(xué)的互動(dòng)教學(xué)的基本觀念

互動(dòng)教學(xué)的有效實(shí)施，離不開教師科學(xué)觀念的樹立，所以，在初中音樂(lè)的課堂上，教師首先要建立起來(lái)科學(xué)而有效的互動(dòng)觀念。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念之下，教師是課堂的主導(dǎo)也是主體，學(xué)生沒(méi)有任何的自由，完全要聽從教師的安排，所以在這樣的課堂之下，學(xué)生感受到更多的是被動(dòng)，課堂上的一切教學(xué)行為由教師控制、指揮，學(xué)生因?yàn)樽陨硭降南拗埔膊豢赡茏园l(fā)主動(dòng)地學(xué)習(xí)或者徹底改變課堂的教學(xué)行為。

為了更好地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的效果，教師就要在教學(xué)理念上面加以改變，要認(rèn)識(shí)到自身作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，要能夠在教學(xué)中起到組織者引導(dǎo)者的作用，然而，教師不能越俎代庖，要讓學(xué)生有充分的參與和體驗(yàn)，而且要讓學(xué)生建立起來(lái)相應(yīng)的自信。所以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的理念要真正落實(shí)下去，這樣的互動(dòng)教學(xué)才能更加充分，師生之間的互動(dòng)平等的關(guān)系才能夠順利地建立起來(lái)。

三、通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)的有效實(shí)施

教學(xué)改革工作的順利進(jìn)行離不開教學(xué)評(píng)價(jià)工作的相應(yīng)改變?；?dòng)教學(xué)的提出與原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式有顯著的不同，師生之間的角色地位也發(fā)生了不同的變化。所以在開展互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，我們要建立綜合的評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制要保障學(xué)生在學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且積極投入到各種形式的活動(dòng)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)。所以，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系既要關(guān)注到學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果，也要關(guān)注到學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，也就是將最終評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。

為了適應(yīng)互動(dòng)教學(xué)的需要，教師可以參考以往的教學(xué)評(píng)價(jià)，制訂新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。并且在制訂標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，可以與學(xué)生進(jìn)行商討，了解學(xué)生的需求，考慮到學(xué)生的具體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出更有可行性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐中對(duì)于一些不合理的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，這樣才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生在整個(gè)音樂(lè)的學(xué)習(xí)中保持較高的投入狀態(tài)，也從充分的互動(dòng)學(xué)習(xí)中，獲得更多的學(xué)習(xí)成就，從中得到更多的積極回饋。

總而言之，在初中音樂(lè)互動(dòng)課堂的構(gòu)建之中，教師要不斷提升自我的專業(yè)水平，尤其在教學(xué)設(shè)計(jì)能力方面要精益求精，要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)溝通。尊重學(xué)生的主體價(jià)值，讓學(xué)生能夠在寬松自由平等的氛圍中，充分參與到課堂的學(xué)習(xí)中，體會(huì)到更多學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡輔勇.淺談初中音樂(lè)欣賞課型的互動(dòng)教學(xué)策略[J].都市家教：創(chuàng)新教育，2017（4）.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 何海永（1970.11— ），男，漢族，甘肅武威人，研究方向：中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。