摘 要：寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要內(nèi)容之一，在考試中也占有一定的比重。小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一個(gè)熟悉、掌握、運(yùn)用的過(guò)程，寫(xiě)作教學(xué)是在識(shí)字認(rèn)字、組詞造句的基礎(chǔ)上，整合而來(lái)的。小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)要求中指出，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備一定的表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過(guò)文字記敘事件，利用流暢的語(yǔ)言表達(dá)情緒。但是，從小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)際情況上來(lái)看，寫(xiě)作教學(xué)依舊存在一些問(wèn)題，阻礙學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣養(yǎng)成，寫(xiě)作教學(xué)成效不高。本文通過(guò)分析現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題找到解決方法，提出對(duì)策建議，以期提升小學(xué)語(yǔ)文教師寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);對(duì)策建議

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）03-0130-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.125

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生寫(xiě)作興趣低。談到寫(xiě)作，很多小學(xué)生都是抵觸和反感的。小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣不高是目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的普遍現(xiàn)象。教師在布置寫(xiě)作訓(xùn)練的作業(yè)時(shí)，有一部分學(xué)生應(yīng)付了事，有一部分學(xué)生記流水賬，態(tài)度不端正。在課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行寫(xiě)作講解時(shí)，學(xué)生參與度不高，互動(dòng)環(huán)節(jié)較少?？傮w而言，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作學(xué)習(xí)興趣不足，本身帶有抵觸情緒，缺少寫(xiě)作素材和內(nèi)容的積累。

2.教師教學(xué)內(nèi)容單一。很多教師為了突出教學(xué)主題，將閱讀、寫(xiě)作、朗讀等內(nèi)容分類進(jìn)行講解。這種方式雖然可以抓重點(diǎn)、講難點(diǎn)，但是任何一門(mén)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是相互關(guān)聯(lián)的，閱讀、寫(xiě)作和朗讀教學(xué)并非獨(dú)立的個(gè)體而存在于語(yǔ)文教學(xué)中。教師忽視了其他內(nèi)容教學(xué)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的影響，一味追求寫(xiě)作專項(xiàng)訓(xùn)練。缺少對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的整合。從而造成教學(xué)內(nèi)容單一，其他資源利用率低。

3.教師教學(xué)方式死板。寫(xiě)作是一個(gè)發(fā)散型思維的過(guò)程。但是，目前寫(xiě)作教學(xué)只注重結(jié)果和寫(xiě)作成績(jī)，忽視了學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，教學(xué)的目的就是為了取得好成績(jī)。導(dǎo)致寫(xiě)作教學(xué)形式單一，學(xué)生寫(xiě)作采取模式套入的形式，固定寫(xiě)作形式，把幾件事情反復(fù)套用在不同內(nèi)容之中，缺少翻新和對(duì)同一事物不同的見(jiàn)解，以及深層次的思考和升華。語(yǔ)文教師只注重學(xué)生寫(xiě)作成績(jī)，有時(shí)候甚至鼓勵(lì)學(xué)生照搬之前的寫(xiě)作內(nèi)容。這種方式需要辯證地看待，同一件事物，在不同時(shí)間，給人的感觸是不同的，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)和積累的過(guò)程中，對(duì)同一件事物的描述也是不同的。教師在教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生引用之前寫(xiě)作中涉及的相關(guān)事件，但是應(yīng)當(dāng)有所突破與創(chuàng)新。這一點(diǎn)很多教師和學(xué)生都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到。固定的寫(xiě)作模板和反復(fù)運(yùn)用而沒(méi)有創(chuàng)新的寫(xiě)作內(nèi)容，極大程度上抑制了學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)對(duì)策研究

1.培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣。學(xué)生缺少寫(xiě)作興趣，很大程度上是因?yàn)闊o(wú)事可寫(xiě)。就像和人對(duì)話一樣，如果沒(méi)有聊天內(nèi)容，心中無(wú)所想、無(wú)所觸，那么這個(gè)人的語(yǔ)言也是沒(méi)有深度的，寫(xiě)作亦是如此。在寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少的就是日記訓(xùn)練。但是教師發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生并不喜歡記日記，抵觸記日記。筆者分析有兩點(diǎn)原因：第一，日記本身是一個(gè)較為私密的寫(xiě)作內(nèi)容。但是教師將這種私密的寫(xiě)作內(nèi)容布置成作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生即便有想記錄的內(nèi)容，也不會(huì)記錄在上交的日記本中。造成上交的日記內(nèi)容并非學(xué)生發(fā)自內(nèi)心寫(xiě)作記錄的內(nèi)容，教師看到的內(nèi)容很大程度是為了應(yīng)付作業(yè)。第二，學(xué)生平時(shí)對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容和寫(xiě)作素材的積累較少。學(xué)生沒(méi)有生活經(jīng)歷和感觸，自然缺少寫(xiě)作素材，缺少寫(xiě)作素材和感觸，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行寫(xiě)作，每次寫(xiě)作都如臨大敵。久而久之，學(xué)生固有的寫(xiě)作興趣也會(huì)減弱。因此教師要從提升學(xué)生寫(xiě)作興趣入手，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，先選擇一個(gè)學(xué)生們都接觸和經(jīng)歷的事件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的表述，使學(xué)生形成寫(xiě)作內(nèi)容的基本框架，再在寫(xiě)作框架里增加內(nèi)容和修飾。平時(shí)可以舉辦寫(xiě)作素材互換活動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)分享一下自己積累和喜歡的內(nèi)容、詞語(yǔ)。學(xué)生在相互溝通、討論中，增加素材的積累，在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，提升寫(xiě)作興趣。

2.有效整合閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)。閱讀和寫(xiě)作教學(xué)是不可分家的兩部分，學(xué)生在閱讀中可以學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作風(fēng)格，再將這種寫(xiě)作風(fēng)格運(yùn)用于自己的寫(xiě)作中。因此，教師應(yīng)當(dāng)將閱讀課和寫(xiě)作課有機(jī)整合在一起。例如，教師可以在閱讀課中推薦一篇文章，讓學(xué)生在寫(xiě)作中，可以對(duì)這種經(jīng)典表達(dá)形式進(jìn)行模仿。使學(xué)生通過(guò)閱讀，找到適合自己的寫(xiě)作方式和風(fēng)格。

3.開(kāi)放式寫(xiě)作教學(xué)，拓寬學(xué)生思路。開(kāi)放式寫(xiě)作教學(xué)，要從多方面進(jìn)行。第一，從選題上可以采取開(kāi)放式選題，增加自主命題和自由選題，減少單一命題作文的內(nèi)容?？梢酝ㄟ^(guò)給出關(guān)鍵詞的方式，開(kāi)放學(xué)生思維。第二，開(kāi)放的不僅僅是命題，還要開(kāi)放學(xué)生的思想，命題開(kāi)放只是前提，統(tǒng)一命題的情況下，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)不同角度找到不同立意，每個(gè)學(xué)生看待相同的事物，會(huì)產(chǎn)生不同的看法和感情，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自身真實(shí)情感，不分對(duì)錯(cuò)。最后，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，也要實(shí)現(xiàn)開(kāi)放評(píng)價(jià)。尊重每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作成果，雖然有些學(xué)生整篇作文并不出彩，但是，教師應(yīng)當(dāng)有一雙尋找亮點(diǎn)的眼睛，尋找學(xué)生作文語(yǔ)句或者立意的閃光點(diǎn)。并且，采取同學(xué)互評(píng)的方式，尋找每一位學(xué)生的寫(xiě)作亮點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 李碩（1990.9— ），女，漢族，河北邢臺(tái)人，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。