摘 要：小班的教學(xué)優(yōu)勢主要是便于精準(zhǔn)施教;師生關(guān)系更加融洽;有利于落實因材施教;能更好地開展參與式教學(xué)和分層教學(xué);評價方式更加精準(zhǔn)多元。本文針對如何充分發(fā)揮小班教學(xué)優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效率進行論述。

關(guān)鍵詞：小班;優(yōu)勢;課堂教學(xué)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0085-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.081

近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，很多家長對城市優(yōu)質(zhì)教育資源的需求加大，很多孩子隨父母一起外出，農(nóng)村學(xué)校生源嚴(yán)重不足，出現(xiàn)了許多班級人數(shù)不足20人，甚至不足10人的“微型班”，學(xué)校人數(shù)不足100人的小規(guī)模學(xué)校，這就形成了開展“小班”教學(xué)探索的客觀條件。與大班額相比較，小班的教學(xué)優(yōu)勢究竟是什么，下面我就以“充分發(fā)揮小班優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效率”為話題，談?wù)勛约旱膸c認識。

一、精準(zhǔn)施教，提高課堂教學(xué)效率

1.小班教學(xué)的組織教學(xué)更加精準(zhǔn)。小班教學(xué)，班級人數(shù)少而空間相對較大，教師可以隨時關(guān)注到教室中每個學(xué)生的一舉一動，甚至學(xué)生的表情變化都在教師的掌控范圍之中，這樣，學(xué)生分心、做小動作等行為比大班要少得多，課堂紀(jì)律較好調(diào)控，教學(xué)效率自然就高。

2.小班教學(xué)使“從每個學(xué)生的學(xué)情出發(fā)”得以落實。全班十個左右的學(xué)生，一堂課幾乎每個學(xué)生都有獨立發(fā)言的機會，甚至有好幾回，學(xué)生之間的交流也多，這種頻繁的師生互動、生生互動，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，強化了學(xué)生的自主性，使學(xué)生主動地學(xué)、生動活潑地學(xué)，也使教師能夠真正從每個學(xué)生的學(xué)情出發(fā)而施以對策。

3.小班教學(xué)使面批作業(yè)成為可能。一般情況下，由于班級人數(shù)多，學(xué)生的書面作業(yè)都是由課代表收齊送到教師辦公室，教師抽時間批閱，大多數(shù)學(xué)生的作業(yè)難以做到面批面改，對于作業(yè)中反饋的問題，教師只能選擇普遍的、共性的問題，在下次上課時有重點地處理，許多個性的問題無法與學(xué)生面對面解決。而在小班教學(xué)中，作業(yè)完全可以采取面批面改的形式進行，教師在面批作業(yè)的過程中，可以隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，及時糾正學(xué)生作業(yè)中的錯誤。

二、建立真誠、融洽的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率

小班教學(xué)中，教師隨時在學(xué)生身邊，師生之間、學(xué)生之間距離變小，交流變多，有利于建立真誠、融洽的師生關(guān)系。真誠、融洽的師生關(guān)系，能夠為學(xué)生提供良好的、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有話想說、有話敢說、也不怕說錯，課堂效率大大提高。因此，小班教學(xué)中，教師要充分挖掘和利用小班優(yōu)勢，變被動為主動，變不利為有利，用其所長，避之所短，用教育者的真誠和愛心，努力構(gòu)建真誠、融洽的師生關(guān)系。

三、因材施教，提高課堂教學(xué)效率

大班額課堂教學(xué)中，落實因材施教困難很多，往往只能針對某一類學(xué)生開展，很難精細到每一個學(xué)生。在小班教學(xué)中，由于班級人數(shù)少，教師在教育教學(xué)過程中，可以從個人實際出發(fā)，為每個學(xué)生擬定個性化特征明顯的成長方案和學(xué)習(xí)計劃，采用靈活多樣的課堂授課形式，開展富有針對性的師生活動，教師有時間和精力真正做到因材施教，從而通過因材施教的有效落實來提高課堂教學(xué)效率。

四、有效開展參與式教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

在小班教學(xué)中組織開展參與式教學(xué)，一方面有利于教師隨時隨地掌控課堂，且有能力、有精力照顧到每一位學(xué)生。另一方面有利于學(xué)生形式多樣地、有效地參與。如師生全員參與、學(xué)生主動參與、生生差異參與等，在參與過程中，師生之間、生生之間互動的機會更多，交流的密度增大，學(xué)生展示自我的平臺更加豐富了。在小班教學(xué)中運用參與式教學(xué)策略，更益于教師有的放矢開展教學(xué)，更益于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，課堂教學(xué)可取得事半功倍的效果。

五、實施分層教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

小班教學(xué)中，學(xué)生的差異一目了然，教師可在客觀、全面、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生個體差異后，采取準(zhǔn)確的分層教學(xué)，依據(jù)智力因素和非智力因素，針對不同的學(xué)生，可以制訂不一樣的學(xué)習(xí)計劃，提出不一樣的學(xué)習(xí)要求，設(shè)計靈活的作業(yè)等，使教與學(xué)的每一環(huán)節(jié)都能依據(jù)實際而顧及到每一位學(xué)生，同時教師個別輔導(dǎo)、生與生之間互動學(xué)習(xí)的時間也更加充裕，目標(biāo)更加明確。

六、評價方式精準(zhǔn)多元，提高課堂教學(xué)效率

詹姆斯說：“人生中最深切的稟質(zhì)，是被人賞識的渴望?！睂W(xué)習(xí)過程中，學(xué)生亦渴望得到鼓勵、認可，我們對學(xué)生多一次肯定和鼓勵，學(xué)生就多一次內(nèi)在的體驗、情感綻放。教學(xué)中，實施精準(zhǔn)多元的評價策略，有利于學(xué)生精準(zhǔn)地認識自我、找回自信、發(fā)展自我。評價要精準(zhǔn)多元，就要把教師評價、學(xué)生相互評價、學(xué)生自我評價、集體評價等有機結(jié)合。

總之，小班教育需要我們轉(zhuǎn)變教育觀念和思想，改變教育教學(xué)的方式方法，以學(xué)生數(shù)量的變化為契機，開展個性化教育，實施精準(zhǔn)培養(yǎng)。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 魏建勤（1968.8— ），男，漢族，甘肅民勤人，中學(xué)高級，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。