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物理教學(xué)的瓶頸及其解決策略

2020-02-04 16:07:56馮廣東
學(xué)周刊 2020年3期
關(guān)鍵詞:瓶頸教育信息化物理教學(xué)

摘 要:素質(zhì)教育背景下,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力成為了教育的標(biāo)準(zhǔn)化要求。在信息化融入各個(gè)領(lǐng)域的今天,大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入課堂。新技術(shù)帶來方便的同時(shí),也存在教師用信息技術(shù)代替一切的瓶頸。教師可針對部分物理教師存在的教學(xué)瓶頸,結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐,提出增強(qiáng)課堂效果的優(yōu)化方略。

關(guān)鍵詞:教育信息化;物理教學(xué);瓶頸;優(yōu)化策略

中圖分類號:G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1673-9132(2020)03-0043-01

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.039

在信息時(shí)代的今天,新技術(shù)正深刻地改變著傳統(tǒng)教學(xué)的模式,對教育產(chǎn)生了前所未有的影響。信息技術(shù)的應(yīng)用,使師生的資源得到共享,教育變得更加均衡,教學(xué)內(nèi)容變得豐富,教學(xué)手段變得多樣,效果變得更加明顯。如何把現(xiàn)代信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)深度融合,取得最好的教學(xué)效果,是我近年來探索解決的問題。

一、信息化條件下物理教學(xué)的瓶頸

隨著教育信息化的深入應(yīng)用,一些物理教師很自然地陷入信息化教學(xué)的瓶頸,這主要表現(xiàn)在以下三方面。

第一,以3D動畫等代替演示實(shí)驗(yàn)。由于優(yōu)質(zhì)電子資源的共享,生動的3D動畫或錄像很受教師的青睞,上課時(shí)喜歡播放這些動畫或錄像來渲染課堂氣氛,一些本來可以用實(shí)驗(yàn)器材演示的物理實(shí)驗(yàn),就直接用動畫放一放就算了。這些教師誤認(rèn)為這樣學(xué)生就可以把物理原理看懂,學(xué)好物理,以動畫代替演示實(shí)驗(yàn),再也沒有實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)課堂了。

第二,以虛擬實(shí)驗(yàn)代替物理實(shí)驗(yàn)。信息技術(shù)的出現(xiàn),特別是人工智能的應(yīng)用,讓所有的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或原理都實(shí)現(xiàn)可視化。在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上,完全可以模擬真實(shí)的場景,甚至用不同的數(shù)據(jù)做出不同的實(shí)驗(yàn)效果,還可以通過電腦操作完成不同的實(shí)驗(yàn)。選器材,擺設(shè)儀器,連接電路等都可以通過鼠標(biāo)動幾下指尖就能完成,還有對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)就像打游戲一樣全部在電腦中完成。由于虛擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)很多,部分教師就誤以為可以用虛擬實(shí)驗(yàn)來代替現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn),學(xué)生不用走進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)室就可以完成實(shí)驗(yàn)了,使物理與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。

第三,用電子作業(yè)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)。云課堂平臺已經(jīng)實(shí)現(xiàn)智能化,在課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用。教師在教學(xué)中,為了一味追求時(shí)尚和方便,從學(xué)生預(yù)習(xí)到課后作業(yè),全部都使用電子化,使學(xué)生在物理學(xué)科上脫離現(xiàn)實(shí),弱化書寫功能,難以適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的變化,這不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

二、以信息化手段提高物理課堂效率的優(yōu)化方略

在教育教學(xué)中,信息化給管理、教育、教學(xué)和教研等方面都帶來了便利,提高了效率。教育信息化條件下,我們?nèi)绾纬浞掷矛F(xiàn)代技術(shù)手段,增強(qiáng)課堂教學(xué)效果,讓物理教學(xué)回歸生活,用實(shí)踐檢驗(yàn)真理、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律,讓實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主流呢?這是我們正在探索的課題。下面是我的一些策略與實(shí)踐。

(一)以3D動畫激發(fā)學(xué)生的興趣,用自主動手實(shí)驗(yàn)鞏固效果

模擬現(xiàn)實(shí)的3D動畫,切實(shí)給我們的物理教學(xué)帶來很多便利。3D動畫的出現(xiàn),實(shí)現(xiàn)微觀的物理現(xiàn)象可視化,把物理原理放大化處理,把原來枯燥和抽象的物理現(xiàn)象和原理變得生動、有趣,增強(qiáng)了物理教學(xué)的效果。為了避免物理教學(xué)的瓶頸,我們要利用這些動畫的優(yōu)勢來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生思考,啟發(fā)學(xué)生思維,把學(xué)生從動畫中引入到動手實(shí)驗(yàn)中去,做到理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合,增進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握,進(jìn)而提高課堂效率。

(二)以虛擬實(shí)驗(yàn)滿足學(xué)生的好奇心,用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)真理

物理是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理的基礎(chǔ)??紤]到安全和成本,學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室難以滿足學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的各種好奇心。虛擬實(shí)驗(yàn)有高度的仿真性和安全性,實(shí)驗(yàn)的效果也接近于真實(shí),可以用于學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)的探究,特別是危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)探究,以滿足學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的各種欲望。它的優(yōu)點(diǎn)很多,如節(jié)約耗材、減少實(shí)驗(yàn)器材的損耗,還增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)次數(shù),學(xué)生可以探究自己想探究的問題,滿足學(xué)生各種奇特的想法等。

(三)以電子作業(yè)作為互補(bǔ),用人工智能提高效率

提高學(xué)習(xí)效率,一直是我們教育追求的目標(biāo)。人工智能的應(yīng)用,可以幫助教師進(jìn)行計(jì)算和數(shù)據(jù)的快速處理,減輕教師的工作量,提高效率。云課堂有豐富優(yōu)質(zhì)的資源、快速的計(jì)算能力、強(qiáng)大的大數(shù)據(jù)處理分析能力,加上微課和錄像課的應(yīng)用,使學(xué)生課前完全自主學(xué)習(xí)和檢測得以實(shí)現(xiàn)。人工智能的應(yīng)用,使學(xué)生的學(xué)情、掌握的知識點(diǎn)總結(jié)等全部都能做到個(gè)體化呈現(xiàn),這給教師制定相應(yīng)的教學(xué)方案提供了數(shù)據(jù)支撐,做到因材施教,同時(shí)大大減少教師批改作業(yè)、統(tǒng)計(jì)學(xué)情等的工作量。由于云課堂平臺有很多優(yōu)勢,所以我們要好好利用云課堂平臺為我們的課堂服務(wù),做到讓學(xué)生人人都積極參與到課堂中來,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。上課時(shí),它還可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的課堂練習(xí)及時(shí)反饋,教師可以有針對性地進(jìn)行評講和復(fù)習(xí),減少做無用功,從而科學(xué)地掌握好課堂時(shí)間,提高課堂效率。

在信息化時(shí)代,優(yōu)質(zhì)的資源和先進(jìn)的技術(shù)手段為我們的物理教學(xué)提供了很多方便。我們堅(jiān)信,只要我們科學(xué)地用好這些優(yōu)質(zhì)的資源和先進(jìn)的技術(shù)手段,我們的課堂教學(xué)效果肯定會大大提高。

參考文獻(xiàn):

[1]楊桂花.新課程改革下物理教師面臨的困境及對策[J].新課程(下),2014(7).

[2]葉勇.中職物理教學(xué)的改革策略研究[J].新課程(下),2014(6).

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介: 馮廣東(1983.9— ),男,漢族,甘肅岷縣人,一級教師,研究方向:高中物理教學(xué)。

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