摘 要：情感教育是以情感作為教育的基礎(chǔ)來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的，教師運(yùn)用情感教育有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，縮短師生之間情感交流距離。情感教育是語文教學(xué)的核心，因?yàn)檎Z文課文當(dāng)中蘊(yùn)含著更多的思想觀念，所以教師能夠有效地通過情感教學(xué)，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生能夠有所感悟。所以情感教育很適合語文，這在以往的語文教學(xué)過程當(dāng)中得到充分實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高中;語文教學(xué);情感教育

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0036-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.032

在新課程改革背景下，開展語文教學(xué)教師有效應(yīng)用情感教育方式，有助于提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步活躍氛圍。教師在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，以自我為教學(xué)中心利用填鴨式的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的壓力，無法真正提升學(xué)習(xí)觀念，從而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理，所以教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，利用新形式的情感教育，有效地融入到語文教學(xué)當(dāng)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠感受到教師的責(zé)任心和關(guān)愛，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠跟隨教師的引導(dǎo)來更好地投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、高中語文教學(xué)情感教育現(xiàn)狀

由于教師不能夠很好地運(yùn)用情感教育來進(jìn)行教學(xué)方式的拓展和提升。教師要積極地進(jìn)行拓展，切實(shí)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，能夠充分發(fā)揮自身的領(lǐng)導(dǎo)與組織作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍。傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，情感教育并未得到師生的重視，主要是因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響。教師過多地以教學(xué)成績作為教學(xué)的依據(jù)來進(jìn)行拓展和提升卻并沒有關(guān)注學(xué)生的情感教育，也缺乏具體的教育基礎(chǔ)，難以真正以學(xué)生作為教學(xué)的主體來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中壓力較大，也不能很好地理解教師的教學(xué)方式使得思維受到了局限性，情感教育不能夠很好地進(jìn)行重視。教師要使學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的語文知識，就要運(yùn)用情感教學(xué)，化整為零，將文章分為若干個(gè)段落來進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠充分地進(jìn)行情感上的拓展和提升。

二、情感教育融入高中語文教學(xué)的方法

1.結(jié)合課文內(nèi)容，合理選擇情感教育方式。隨著我國教育事業(yè)的不斷改革和推進(jìn)，在語文教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用創(chuàng)新型的教學(xué)方式，通過情感教育進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對課文的把握程度。教師在進(jìn)行高中語文教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)采用多元化的教學(xué)方式，結(jié)合文章重點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。例如教師在講解毛澤東的詩詞《沁園春·雪》時(shí)，可以使學(xué)生能夠進(jìn)行有情感的朗讀，來激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行思考和探究。教師在這一過程當(dāng)中要進(jìn)行細(xì)致耐心的引導(dǎo)，可以應(yīng)用多媒體播放相關(guān)音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入栩栩如生的意境之中，有助于激發(fā)學(xué)生的情感，切實(shí)豐富學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生能夠感受到詩中的描繪的如歌如畫的風(fēng)景，從而加強(qiáng)對詩歌的理解。

2.應(yīng)用趣味語言，提高學(xué)生情感意識。在進(jìn)行語文教學(xué)過程當(dāng)中，要利用幽默風(fēng)趣的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠跟隨教師的引導(dǎo)來進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和探索，有效地增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)掌握能力。教師在進(jìn)行教學(xué)朗讀示范的過程當(dāng)中，要將自身的情感注入到朗讀當(dāng)中，利用語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫和聲情并茂來使學(xué)生感受到課文內(nèi)容的情景更好地使學(xué)生進(jìn)行理解，學(xué)習(xí)計(jì)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高學(xué)生的邏輯思維意識。教師要針對不同的文章來進(jìn)行語調(diào)上的變化，更好地烘托課文當(dāng)中的氣氛，提高學(xué)生的思想意識。教師還可以利用角色扮演法來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠扮演文章當(dāng)中的一些角色，更好地使學(xué)生進(jìn)行課文熟讀，體會文章當(dāng)中的角色定位，有效地激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的邏輯思維意識。使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中產(chǎn)生情感上的共鳴。

3.借助肢體語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在新課程改革背景下進(jìn)行語文教學(xué)和引導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，可以借助豐富的肢體語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際的教學(xué)引導(dǎo)過程當(dāng)中，要充分與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，拉近與學(xué)生之間的距離。使學(xué)生能夠充分信任教師，并且跟隨教師的引導(dǎo)來進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和探索。教師在進(jìn)行語文教學(xué)實(shí)踐的過程當(dāng)中，要開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，豐富自身的教學(xué)方式利用肢體語言以及面部表情來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，更好地使學(xué)生能夠有所體會，有所感悟。當(dāng)前我國信息技術(shù)不斷發(fā)展與創(chuàng)新，教師也應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)資源。教師還可以通過利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)輔助，播放一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于增強(qiáng)學(xué)生的分享情感，更好地與文章進(jìn)行契合。使學(xué)生能夠身臨其境，發(fā)揮自己的想象力，提高自身的學(xué)習(xí)意識。

綜上所述，我們可以看出教師將情感教育融入到高中語文教學(xué)過程中可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠輕松愉悅地進(jìn)行課堂知識探索，更好地理解課文當(dāng)中的思想觀念，從而提高語文學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李媛媛.高中語文課堂教學(xué)中加強(qiáng)情感教育的策略研究[D].西北師范大學(xué)，2008.

[2]王玉潔.高中語文教師情感教育能力探究[D].東北師范大學(xué)，2011.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 王佳樂（1991.12— ），女，漢族，甘肅平?jīng)鋈?，中學(xué)一級，研究方向：中學(xué)教育教學(xué)。