摘 要：本文通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)的分析，結(jié)合元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，說(shuō)明了在元素化合物知識(shí)復(fù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的必要性;通過(guò)舉例，介紹了在元素化合物知識(shí)復(fù)習(xí)中有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方法，并對(duì)實(shí)際操作程序進(jìn)行了探索。應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行元素化合物知識(shí)復(fù)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建知識(shí)體系，能提高復(fù)習(xí)效率，能有效滲透化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，是一種行之有效的復(fù)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：化學(xué)復(fù)習(xí);思維導(dǎo)圖;元素化合物

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）01-0073-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.068

一、思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)

（一）思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)

課題組研究發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖主要有以下幾方面的特征：（1）圖示方式展示思維過(guò)程的直觀性;（2）與主題關(guān)聯(lián)下的放射性;（3）節(jié)點(diǎn)增長(zhǎng)過(guò)程中的邏輯性;（4）根據(jù)需要隨時(shí)添加以及調(diào)整位置的靈活性;（5）展示思維過(guò)程的流程性;（6）繪制者對(duì)主題理解的特異性;（7）同一角度下對(duì)主題認(rèn)識(shí)的遞進(jìn)性;

（8）對(duì)主題不同角度全面認(rèn)識(shí)的系統(tǒng)性。（9）用色彩、代碼、圖畫(huà)等來(lái)加以修飾的趣味性;（10）基于發(fā)散性思維的創(chuàng)造性。

（二）思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)

結(jié)合思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)，不難發(fā)現(xiàn)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖有如下優(yōu)勢(shì)：（1）運(yùn)用思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生更快速而且有條理地做筆記;（2）運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以將知識(shí)概念之間聯(lián)系起來(lái)，能讓知識(shí)在腦海中呈現(xiàn)清晰的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，并且還能將所有的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，讓知識(shí)之間相互融合，更有效地加強(qiáng)記憶和理解;（3）運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，加速知識(shí)提前應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，學(xué)生們不僅鞏固了對(duì)舊知識(shí)的記憶，還能加深對(duì)知識(shí)的理解，理清學(xué)習(xí)的思路。

二、思維導(dǎo)圖在元素化合物復(fù)習(xí)中應(yīng)用的實(shí)踐意義

（一）元素化合物知識(shí)的特點(diǎn)

化學(xué)是從原子分子層面，研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)組成和性質(zhì)及其變化規(guī)律的一門自然科學(xué)。元素化合物知識(shí)是化學(xué)反應(yīng)原理的具體體現(xiàn)。在元素化合物知識(shí)中有效滲透了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，在化學(xué)學(xué)習(xí)及其考查中有著重要的地位。元素化合物知識(shí)十分零散和龐雜，元素種類多，物質(zhì)種類多，學(xué)習(xí)角度多，物質(zhì)性質(zhì)復(fù)雜，化學(xué)方程式多，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)頭緒繁多，難以理清?？偠灾鼗衔镏R(shí)非常重要，但很難學(xué)。

（二）思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)了思維可視化

思維導(dǎo)圖展現(xiàn)了思維過(guò)程，具有很強(qiáng)的發(fā)散性和系統(tǒng)性。在高三化學(xué)備考元素化合物復(fù)習(xí)課中應(yīng)用，更能體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系和化學(xué)學(xué)科思想，能把零散的知識(shí)系統(tǒng)化，能把無(wú)序的知識(shí)有序化，能體現(xiàn)知識(shí)之間的生成關(guān)系，能直觀呈現(xiàn)各種物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，便于知識(shí)的理解和記憶，便于知識(shí)的提取和應(yīng)用。

三、思維導(dǎo)圖在元素化合物復(fù)習(xí)中的應(yīng)用模式

（一）課前預(yù)習(xí)初繪導(dǎo)圖

教師要提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，先不看課本、筆記和資料，憑記憶畫(huà)出對(duì)應(yīng)元素化合物知識(shí)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖;再對(duì)照課本、筆記和資料，對(duì)自己所畫(huà)思維導(dǎo)圖進(jìn)行修改完善，把自己記憶不清或沒(méi)有理解掌握的內(nèi)容用紅色標(biāo)記出來(lái)。

（二）課中討論完善導(dǎo)圖

在上課開(kāi)始，在小組內(nèi)傳閱各自所畫(huà)的思維導(dǎo)圖，針對(duì)各自存在的疑點(diǎn)，查閱課本筆記和資料，展開(kāi)討論，激發(fā)頭腦風(fēng)暴，以生教生，互相促進(jìn)，共同發(fā)展，在此基礎(chǔ)上各組評(píng)選出大家認(rèn)為最好的思維導(dǎo)圖。接著，各組代表匯報(bào)依然存在的問(wèn)題，再次激發(fā)全班學(xué)生進(jìn)行小組討論，以搶答方式反饋討論結(jié)果。最后，在學(xué)生推選的基礎(chǔ)上，選出一幅最好的思維導(dǎo)圖，教師通過(guò)投影展示，并對(duì)核心主干、重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充，構(gòu)建完整體系，體現(xiàn)知識(shí)內(nèi)在關(guān)系。

（三）課后反芻掌握導(dǎo)圖

學(xué)生對(duì)課堂筆記進(jìn)行總結(jié)整理，對(duì)照課前圖，優(yōu)化組合，再次繪制本節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，反芻主干核心、重點(diǎn)難點(diǎn)，疑點(diǎn)和遺漏點(diǎn)等，合上思維導(dǎo)圖，在大腦中過(guò)電影，仔細(xì)體會(huì)知識(shí)之間的關(guān)系，理清脈絡(luò)，關(guān)注細(xì)節(jié)，并在后續(xù)針對(duì)性訓(xùn)練中進(jìn)行對(duì)照應(yīng)用鞏固，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力進(jìn)一步遷移。

四、思維導(dǎo)圖在元素化合物復(fù)習(xí)中應(yīng)用的體會(huì)

元素化合物知識(shí)是化學(xué)反應(yīng)原理的具體體現(xiàn)，如結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途、守恒思想、平衡思想和元素周期律等，在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)都得到了體現(xiàn)。這樣獲得的不僅是化學(xué)知識(shí)的掌握，還提高了化學(xué)學(xué)科綜合能力，培養(yǎng)了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。思維導(dǎo)圖能突出重點(diǎn)，全面構(gòu)建元素化合物的知識(shí)體系，容易被忽視的細(xì)節(jié)知識(shí)也會(huì)得到呈現(xiàn)，通過(guò)歸納整理，能有效防止出現(xiàn)知識(shí)盲點(diǎn)。應(yīng)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)化學(xué)，如何進(jìn)行有效思維，提高了學(xué)生思維的有序性、全面性和發(fā)散性，從而全面提高了思維品質(zhì)，發(fā)展了思維能力，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真可謂學(xué)會(huì)導(dǎo)圖，終生受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳圣平.思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用研究[J].西部素質(zhì)教育，2018（18）.

[2]梁洪波.思維導(dǎo)圖在高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2018（24）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 姚六六（1970.6— ），男，漢族，甘肅平?jīng)鋈耍备?，研究方向：化學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。

基金項(xiàng)目： 本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《高中化學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用》（課題立項(xiàng)號(hào)：GD[2016]GHB1608）研究成果。