周健穎

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)和自媒體的飛速發(fā)展讓高校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)逐漸成為當(dāng)下研究的熱點(diǎn)問題，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)成為高校立德樹人的重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)階段，高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)現(xiàn)狀主要集中在對網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的認(rèn)知、使用網(wǎng)絡(luò)的知識與技能和自主約束網(wǎng)絡(luò)行為的能力等方面，分析這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，主要出于復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、高校學(xué)生所處的獨(dú)特發(fā)展階段、社會環(huán)境的影響和高校對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育重視不夠等因素。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng);高校學(xué)生;思想政治教育

中圖分類號：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.03.031

高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，是指當(dāng)接觸和使用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，高校學(xué)生能自覺遵守社會道德規(guī)范，合理、安全、有效地對網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行獲取、評價(jià)、批判、利用、傳播和創(chuàng)新，并聯(lián)合其它渠道使網(wǎng)絡(luò)資源更好地服務(wù)于個(gè)人決策，以協(xié)助個(gè)人解決問題，從而全面提升個(gè)人生活品質(zhì)的能力。應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，高校學(xué)生屬于特殊群體。網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)給學(xué)生的是浩瀚無邊的多彩世界，而學(xué)生求知欲強(qiáng)烈、思維敏捷活躍，但自我管理意識和批判意識尚未成熟，無法抵御網(wǎng)絡(luò)信息帶來的負(fù)面影響。

近年來，高校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)及相關(guān)教育能否符合新時(shí)代中國特色社會主義發(fā)展的要求，已引起了學(xué)者的廣泛關(guān)注和深入思考。網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育是自媒體時(shí)代高校教育的重要組成部分，與思想政治教育、社會主義核心價(jià)值觀教育緊密聯(lián)系，也是應(yīng)對信息全球化挑戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)選擇和服務(wù)學(xué)生成長成才的必然要求。

1 高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 對網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的認(rèn)知

高校學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)可程度較高，普遍認(rèn)為其是日常生活中必不可少的社交媒介和信息搜索途徑，可以提高學(xué)習(xí)效率，為生活帶來便利。然而學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的認(rèn)知程度較低，但學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)、可塑性高，具有較高的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)提升意識。

1.2 使用網(wǎng)絡(luò)的知識與技能

高校學(xué)生普遍在小學(xué)初中階段就開始接觸互聯(lián)網(wǎng)，對網(wǎng)絡(luò)的操作和使用都較熟練。學(xué)生能順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的速度，掌握最新軟件的應(yīng)用，通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎或者搜索工具獲取專業(yè)資源，利用各個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺獲取所需信息。然而，學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的渠道較為單一，使用技術(shù)處理文本、圖像和音頻的能力較差，能夠利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行文獻(xiàn)的高級檢索、動(dòng)漫畫的制作、回答咨詢等活動(dòng)的學(xué)生數(shù)較少。

1.3 自主約束網(wǎng)絡(luò)行為的能力

“低頭族”現(xiàn)象在高校學(xué)生中出現(xiàn)的頻率直線上升，近九成學(xué)生認(rèn)同自己患有手機(jī)依賴癥，沉迷網(wǎng)絡(luò)的情況較為常見，并易在同學(xué)之間影響蔓延。沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲給學(xué)生帶來另類自信，讓他們借機(jī)躲避現(xiàn)實(shí)中的困境，在虛擬世界中尋求另類的滿足和精神寄托;沉迷網(wǎng)絡(luò)交往或者網(wǎng)絡(luò)色情讓學(xué)生的負(fù)面行為逐漸無所忌憚，妨礙正常的交流溝通。

1.4 批判網(wǎng)絡(luò)信息的能力

高校學(xué)生中大多數(shù)會圍觀或評論網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問題，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)新聞無法全面真實(shí)的反映事實(shí)，說明大學(xué)生具有獨(dú)立思考和判斷的理性意識。然而，也有一部分學(xué)生對政府、學(xué)校等官方信息持質(zhì)疑態(tài)度，易被小道消息吸引，也易被心懷叵測之人利用，給高校網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)工作帶來巨大挑戰(zhàn)。此外，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中易暴露在多元文化沖擊之下，對外來文化全盤接受，難以理性評價(jià)網(wǎng)絡(luò)可能帶來的消極影響。另外，學(xué)生習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)平臺的自動(dòng)推送，惰性思維隨之出現(xiàn)。

1.5 網(wǎng)絡(luò)安全意識

高校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識包含網(wǎng)絡(luò)使用安全和網(wǎng)絡(luò)交往安全兩方面。大多數(shù)學(xué)生經(jīng)常使用免費(fèi)殺毒軟件，熟悉簡單的系統(tǒng)重裝、內(nèi)存清理等技術(shù)，也會注重保護(hù)自己的隱私。另外，大部分學(xué)生認(rèn)為自己享有法律賦予的權(quán)利，但當(dāng)權(quán)利受到損害時(shí)，只有少數(shù)選擇通過法律途徑解決問題。很多學(xué)生不具備網(wǎng)絡(luò)安全意識，給各類非法網(wǎng)站可乘之機(jī);還有學(xué)生輕易趕赴異地會網(wǎng)友，易受到不同程度的傷害損失。

1.6 利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的能力

一些高校學(xué)生已將網(wǎng)絡(luò)視作第三課堂，能利用網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)獲取所需信息，采取個(gè)性的自主式、交互式學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)專業(yè)知識時(shí)善于主動(dòng)下載學(xué)習(xí)軟件并借助喜馬拉雅、網(wǎng)易公開課和中國大學(xué)MOOC（慕課）等網(wǎng)絡(luò)工具的使用。然而，還有很多大學(xué)生無法有效利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，在面對海量資源時(shí)不知道如何取舍，專業(yè)信息檢索能力不足，熱衷于瀏覽短平快的娛樂新聞、追劇或者沉迷游戲，較少利用網(wǎng)絡(luò)閱讀嚴(yán)肅新聞或深度報(bào)告，更重視互聯(lián)網(wǎng)的社交功能。

1.7 網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范與法制觀念

高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為總體呈現(xiàn)較為理性，對網(wǎng)絡(luò)人肉搜索、網(wǎng)絡(luò)謠言等對他人帶有傷害性的行為具有較高的防范意識和侵權(quán)意識，不會輕易參與。然而很多學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)言行缺乏自制力，在網(wǎng)上肆意發(fā)表虛假信息和過激言論，任意謾罵和攻擊不喜歡的人或事，對未證實(shí)的事件煽風(fēng)點(diǎn)火。此外，很多學(xué)生的也存在網(wǎng)絡(luò)誠信問題，抄襲他人的學(xué)術(shù)研究成果，自身的網(wǎng)絡(luò)作品版權(quán)意識不強(qiáng)。

2 原因探析

2.1 復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)超越時(shí)空的界限傳播信息，為高校學(xué)生展現(xiàn)波瀾壯闊的精彩世界。然而，開放程度較高的網(wǎng)絡(luò)無法保證傳播信息的質(zhì)量，讓高校學(xué)生在潛移默化中暴露在不良信息之下。復(fù)雜多元的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境易生產(chǎn)傳播迎合輿論、滿足大眾需要的信息，也使負(fù)面信息傳遞的更加迅速，給監(jiān)管機(jī)構(gòu)的管控帶來巨大的壓力。近年來，自媒體飛速發(fā)展，體現(xiàn)了群體文化的大眾性和通俗化，易被追求個(gè)性的學(xué)生所推崇，但自媒體信息的傳播缺少了傳統(tǒng)媒體的把關(guān)，造成信息良莠不齊，嚴(yán)重影響了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。

2.2 高校學(xué)生所處的獨(dú)特發(fā)展階段

高校學(xué)生處于人生中敏感脆弱的特殊發(fā)展階段，他們自我意識日益強(qiáng)烈，渴望獨(dú)立、社會交往與實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)，對網(wǎng)絡(luò)信息缺少深加工處理和批判性思維。無法區(qū)分虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界，常常在互聯(lián)網(wǎng)中追求強(qiáng)烈的感官刺激、通過網(wǎng)絡(luò)逃避不如意的現(xiàn)實(shí)世界、在網(wǎng)絡(luò)中肆意發(fā)泄負(fù)面情緒甚至是對他人的惡意。另外，學(xué)生生理雖已成年，但心理年齡仍未成熟，尚未積累足夠的社會經(jīng)驗(yàn)，在網(wǎng)絡(luò)世界中遇到令自己愜意的人事就易放棄審慎的心態(tài)，致自己的網(wǎng)絡(luò)行為失范。

2.3 社會環(huán)境的影響

我國尚未對互聯(lián)網(wǎng)世界進(jìn)行有效的監(jiān)督管理，網(wǎng)絡(luò)中充斥著大量虛假而有害的內(nèi)容。同時(shí)國外極具侵略性的多元而復(fù)雜的文化滲透也加深了網(wǎng)絡(luò)的威脅。這些危害的疊加易對一些涉世未深、自我意識尚未發(fā)展成熟、心態(tài)不平靜的高校學(xué)生帶來較多負(fù)面影響，讓他們在網(wǎng)絡(luò)世界中喪失了自我、世界觀人生觀價(jià)值觀受到?jīng)_擊、心態(tài)情緒偏激不穩(wěn)定、放棄學(xué)業(yè)沉迷網(wǎng)絡(luò)無法自控，甚至產(chǎn)生一系列的生理心理疾病。

2.4 高校對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育重視不夠

我國高校網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育無法與學(xué)生日益強(qiáng)烈的提高自身網(wǎng)絡(luò)道德及法律規(guī)范意識的需求相切合。首先，我國高校網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育課程體系尚未建立，相關(guān)的教育內(nèi)容存在于零星的計(jì)算機(jī)課程和思政課之中，教育缺乏針對性和體系。其次，目前只有極少數(shù)高校開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育課程且為選修課，授課方式多理論傳授少實(shí)踐體驗(yàn)。再次，高校從事網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育工作的多由計(jì)算機(jī)課程教師或者從事思想政治教育工作的教師擔(dān)任，較少存在既有高超的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)又有經(jīng)驗(yàn)豐富的思想政治教育教師，且在教育過程中常采用單向灌輸式教育模式，對學(xué)生缺乏合適的人文關(guān)懷和談心談話技能，讓學(xué)生的心理與現(xiàn)實(shí)世界愈加疏遠(yuǎn)。

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