郭舜瑤

摘要：“核心素養(yǎng)”一詞已經(jīng)提出就受到教育界的廣泛關(guān)注，小學(xué)語(yǔ)文教師要在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為提升學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和各個(gè)方面的發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程閱讀是非常重要的，所以是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。隨著新課改的實(shí)施推進(jìn)，打造以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)課堂已然成為時(shí)代的“主流”，教師在課堂上更多的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用知識(shí)的能力作為教授學(xué)生的重點(diǎn)，將閱讀和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中明白語(yǔ)文來(lái)自于我們的實(shí)際生活，和我們的生活息息相關(guān)緊密相連。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng)

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科一向被學(xué)生認(rèn)為最容易也是最難學(xué)的學(xué)科，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)文知識(shí)脫離生活，學(xué)起來(lái)枯燥又乏味，所以小學(xué)語(yǔ)文教師也要與時(shí)俱進(jìn)，大力改革用于創(chuàng)新。時(shí)代在變化，社會(huì)在發(fā)展，如果語(yǔ)文教學(xué)課堂的教學(xué)模式一成不變那么學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)可想而知自然不會(huì)太好，所以當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師的首要任務(wù)是改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，重拾對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義

小學(xué)生是一群相對(duì)特殊的受教群體，他們剛剛步入校園，對(duì)校園的一切事物都充滿(mǎn)了好奇和探索的欲望，但是小學(xué)生生性好動(dòng)對(duì)事物不會(huì)保持長(zhǎng)久的興趣，所以小學(xué)語(yǔ)文教師要使出“渾身解數(shù)”讓小學(xué)生更加喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)以熱情的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的所有階段，小學(xué)是非常重要的，在這個(gè)階段教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。閱讀對(duì)學(xué)生而言是非常有趣的課程，學(xué)生天性活潑，從小就是聽(tīng)著爸爸媽媽的故事長(zhǎng)大的，所以學(xué)生在接觸到語(yǔ)文閱讀會(huì)自然而然的聯(lián)想到小時(shí)候接觸到的故事，但這也恰恰是閱讀的難點(diǎn)，學(xué)生不能在單純的讀故事了，而是要帶著問(wèn)題去讀，從閱讀中找尋需要的答案，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要提升學(xué)生讀書(shū)的欲望，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文閱讀

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略

（一）運(yùn)用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生處于懵懵懂懂的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)任何事物都充滿(mǎn)新鮮感，熱愛(ài)玩耍是學(xué)生的本性。然而游戲在教學(xué)中的有效運(yùn)用就可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨著新課程改革的逐漸深入對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的要求越來(lái)越高，教師在教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境然后游戲法在教學(xué)中的有效運(yùn)用可以更好的滿(mǎn)足這一要求。使用游戲，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的專(zhuān)注力，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受快樂(lè)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣得到提升。

例如在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中《草原》的教育教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用多媒體課件進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以播放有關(guān)草原的視頻或是PPT，讓學(xué)生對(duì)于草原有充分的認(rèn)識(shí)和了解，然后教師進(jìn)行提問(wèn)如“運(yùn)用文中的字詞形容草原”然后讓學(xué)生繼續(xù)朗讀課文，通過(guò)學(xué)生閱讀原文對(duì)于文章有正確的認(rèn)識(shí)和掌握，教師在教育過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然環(huán)境之情。

（二）運(yùn)用生本理念加強(qiáng)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂的主體地位

師生平等的理念隨著時(shí)代的飛速發(fā)展逐漸深入課堂，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，要謹(jǐn)記“高度尊重學(xué)生、一切為了學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的生本教育理念。教師應(yīng)該放手將課堂交給學(xué)生，例如在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中《詹天佑》學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，文章敘述了詹天佑先生的偉大功績(jī)，修出來(lái)人字形道路，表現(xiàn)力詹天佑熱愛(ài)祖國(guó)、不怕困難，對(duì)待工作認(rèn)真的態(tài)度等高尚的品質(zhì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主理解文章內(nèi)容，教師可以提出問(wèn)題，學(xué)生思考回答，如“文章主要講述了什么內(nèi)容，用自己的話形容詹天佑先生等”學(xué)生通過(guò)閱讀和思考對(duì)文章內(nèi)容有充分的理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師經(jīng)過(guò)《詹天佑》這篇課文鼓勵(lì)學(xué)生要敢于發(fā)言，將自己內(nèi)心的想法以及自己的童年趣事講述出來(lái)與同學(xué)和老師分享。

（三）運(yùn)用因材施教提高學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力因?yàn)榧彝キh(huán)境和學(xué)習(xí)背景的不同各有千秋，小學(xué)語(yǔ)文教師運(yùn)用因材施教的教學(xué)方法提高學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的自主學(xué)習(xí)能力。因材施教是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要的教學(xué)原則和教學(xué)方法，教師在閱讀教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。例如在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中《我不能失信》的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)在思想上收到熏陶和感染，在做人做事上面得到啟示，還要學(xué)生初步體會(huì)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、表情來(lái)表現(xiàn)任務(wù)的寫(xiě)作手法，為本單元的習(xí)作奠定基礎(chǔ)以及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

三、總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文教師運(yùn)用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)生本教育理念加強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂撒謊那個(gè)的主體地位，為學(xué)生養(yǎng)成“主人翁”意識(shí)，以及因材施教的教學(xué)方法提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的自主學(xué)習(xí)能力。

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