黃永普

摘要：教學(xué)是一個知識的構(gòu)建的過程，需要學(xué)生和教師的共同參與。作為教師，需要在課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。換而言之，在學(xué)生自身的知識和教師的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之間搭起橋梁——使得教師和學(xué)生在教學(xué)情境下能夠相互交流和共同發(fā)展。本篇文章將就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，結(jié)合課堂教學(xué)現(xiàn)狀，研究和探討出有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);策略研究

引言：

在新課程理念下，教學(xué)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容應(yīng)該和學(xué)生的實(shí)際生活相連，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身的主觀能動性，并且設(shè)置一些“困難”，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是具有挑戰(zhàn)性的。因此，教師需要考慮到教學(xué)策略的生活性，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，從數(shù)學(xué)的角度觀察和體驗(yàn)生活，同時在生活中挖掘和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。以此來優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

一、研究和把握數(shù)學(xué)教材

作為教師，開展教學(xué)的第一步是研究課堂所需的教學(xué)書本。不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于這一步?jīng)]有很重視，常常只是簡單的瀏覽教材，參考相關(guān)教師用書。然而，這樣的做法并沒有讓教師真正掌握教材的本質(zhì)內(nèi)容。那么應(yīng)該怎么做呢？應(yīng)該從課前準(zhǔn)備開始：

第一，教師應(yīng)該梳理、分類和匯總書本中單元的知識點(diǎn)。對教材中每個領(lǐng)域的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行編排，從而能夠清晰理出每個單元之間知識的聯(lián)系，或者能夠?qū)⒁粋€知識點(diǎn)對應(yīng)到某一個單元進(jìn)行教學(xué)。第二，教師應(yīng)當(dāng)精心編排自己的課堂教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)。通過課堂內(nèi)容的優(yōu)化，使課堂內(nèi)容生活化，能過引起學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心。由此可見，教案設(shè)計是課堂教學(xué)的重要準(zhǔn)備步驟。比如，在教授《元、角、分》這一課的時候，教師可以在課前準(zhǔn)備好不同單位的人民幣圖片或者實(shí)物，在課堂上展示給學(xué)生。進(jìn)一步鞏固學(xué)生對于這一單元的知識，教師還應(yīng)該設(shè)計一些教學(xué)問題，例如：“我們一起探討一下，錢在我們生活中的用途。”學(xué)生會回答說，金錢能夠買他們想買的東西、錢可以幫助別人等。由此，通過精心設(shè)計的教案，讓整個課堂教學(xué)過程緊貼主題、與學(xué)生生活息息相關(guān)，同時使得知識更加深入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之外，穿插德育教育等。此外，教師在研究教材的過程中，還應(yīng)當(dāng)思考如何讓課堂教學(xué)做到“深入淺出”。即教師自身對教材研究的度不斷提升，但是在課堂上的教學(xué)越來越“順心”。尤其是對于生活經(jīng)驗(yàn)較少的小學(xué)生來說，理解水平有限，一下子就到難點(diǎn)部分或者難以吸收的部分，很容易讓他們“坐不住”。因此，教師應(yīng)該在吃透教材之后，真正掌握每個單元的教學(xué)意圖，循序漸進(jìn)，并將教學(xué)語言變?yōu)閷W(xué)生能夠理解的語言，讓學(xué)生能夠更加集中注意力。

總而言之，不能夠?qū)⒀芯亢桶盐諗?shù)學(xué)教材變成一句空話，而是應(yīng)該秉持吃透教材的精神，從多方面入手，從而在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對于教材的深度分析和適當(dāng)超越，為教學(xué)的有效性提供保障。

二、采用靈活多樣的課堂教學(xué)法

就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來講，許多老師大部分時間還是在采用“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，即向?qū)W生單方面的輸入知識。而從小學(xué)生的角度出發(fā)，他們本身缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣的教學(xué)方式很難發(fā)揮他們的主觀能動性，出現(xiàn)注意力分散等情況。更為重要的是，這種單方面灌輸?shù)恼n堂教學(xué)方式，會讓小學(xué)生逐漸習(xí)慣“跟著教師的思路走”，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)模式有很大的影響。因此，在課堂教學(xué)中采用有效的教學(xué)策略是十分重要的。而這需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中的大膽嘗試以及與時俱進(jìn)：

三、課堂教學(xué)中的問題引導(dǎo)

在課堂教學(xué)中，向?qū)W生提問是一個常用的教學(xué)手段，會出現(xiàn)在課堂的各個過程中。通過問題，教師能夠活躍學(xué)生的思維，集中學(xué)生的課堂注意力，是與學(xué)生課堂交流的紐帶。由此，有效的問題引導(dǎo)也是提升課堂教學(xué)效果的有效手段。但是觀察小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師的提問常常會出現(xiàn)這樣的景象：教師向?qū)W生出示性感知識圖片之后，向?qū)W生提問到：“這幅圖中你觀察到了什么？你有什么樣的疑惑？”教師往往認(rèn)為這樣能過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和自主解決問題，去培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)意識。然而，由于小學(xué)生的年齡較小，并且習(xí)慣運(yùn)用形象思維，所作出的回答總是無邊無際，容易離知識的核心越來越遠(yuǎn)。由此可見，這樣的提問策略還需要進(jìn)行改進(jìn)。教師需要轉(zhuǎn)變提問方式或者角度。

四、提升學(xué)生課堂參與度

真正有效的課堂教學(xué)途徑是尹斗學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，以及總結(jié)和反思。這種自主挖掘的過程才能讓學(xué)生真正掌握一個知識點(diǎn)其中的規(guī)律，以及與其他知識的聯(lián)系。因此，要想學(xué)生更多的參與到課堂學(xué)習(xí)中，還需引導(dǎo)他們主動參與到知識挖掘的過程中。這一點(diǎn)可以通過教師布置相關(guān)的情景實(shí)現(xiàn)。從而小學(xué)生能過積極調(diào)動自己的感官功能，運(yùn)用自己的已知的知識，進(jìn)行新知探索。比如，在課堂教學(xué)“梯形的面積公式”的時候，教師應(yīng)該避免直接將公式的推導(dǎo)過程展現(xiàn)給學(xué)生，而是給學(xué)生創(chuàng)造探索情景——讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一塊紙板，在課堂上讓學(xué)生剪出兩個完全一樣的梯形。接下來，想讓他們提問，引導(dǎo)他們探索兩個一樣梯形之間底、高之間的關(guān)系。從而再進(jìn)一步帶領(lǐng)他用所發(fā)現(xiàn)的關(guān)系進(jìn)行面積公式推導(dǎo)。在課堂情境中，鍛煉學(xué)生的思維能力，再加上通過學(xué)生自己的動手操作，對新知識的理解也得以鞏固和加深記憶。

五、加強(qiáng)課堂中師生互動

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師與學(xué)生之間的溝通與合作，能過大大推進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，是有效的教學(xué)策略之一。例如，在課堂教授“長方體和正方體”的時候，教師可以采用“小組合作”的教學(xué)策略。讓學(xué)生以小組為單位，討論自己對正方體和長方體的觀察結(jié)果。而作為教師，應(yīng)該在一旁，對各小組的成果進(jìn)行傾聽，同時即使解決學(xué)生的問題，以及對學(xué)生正確的見解進(jìn)行肯定，引導(dǎo)學(xué)生的討論方向沒有偏離。

結(jié)束語：

總而言之，數(shù)學(xué)是我國教育體系中重要的基礎(chǔ)學(xué)科，需要在小學(xué)階段開始帶領(lǐng)學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，更是應(yīng)該在日常教學(xué)中不斷探索、嘗試、反思和總結(jié)，更新自身的教學(xué)手段，提升教學(xué)的有效性。本篇文章結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，提出一些行之有效的課堂有效教學(xué)策略，希望能過全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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