謝春紅

摘要：伴隨著教育改革不斷深入，小學(xué)的教學(xué)水平也在穩(wěn)步的提高，但在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂實(shí)踐中，一個(gè)老生常談的問題一直沒有得到有效的解決。這就是在小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，怎樣才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。本文借鑒了一些教學(xué)成果，從最基本的策略出發(fā)，對應(yīng)用題教學(xué)中開發(fā)學(xué)生興趣的策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)用題教學(xué)是對數(shù)字的應(yīng)用和總結(jié)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)所在。怎樣提升學(xué)生在應(yīng)用題習(xí)練中的興趣，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。那些先行者的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，老師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行解析和推廣：主體化的凝聚、多樣化的發(fā)揮、開放化的創(chuàng)新、多面化的完善。

一、生動(dòng)活潑的主題設(shè)立

應(yīng)用題教學(xué)中，老師的教學(xué)方法和解題手段一般還停留在傳統(tǒng)的思維上，只是僵板的解題手段，很少去更新思路，根本不愿意嘗試主體化策略的應(yīng)用。具體的弊端在于，在課堂教學(xué)中很少開展學(xué)生感興趣的主題練習(xí)，沒有鮮明的主題思維，對學(xué)生的記憶和應(yīng)用起不到積極主動(dòng)的效果。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，怎樣把主題策略融入到應(yīng)用題的實(shí)踐中去，是教師要認(rèn)真思考的問題。例如，在應(yīng)用題的實(shí)踐中，教師可以編排形象與數(shù)字相結(jié)合的模式，突出一個(gè)主題的效應(yīng)，選擇一個(gè)學(xué)生感興趣的童話故事，作為應(yīng)用題的主題，還可以用小朋友特別感興趣的動(dòng)畫片作為主題的設(shè)計(jì)，比如《熊出沒》之類的，用生動(dòng)的形象和數(shù)字的相結(jié)合，更有效地讓學(xué)生在潛移默化地接受、吸收和理解。同時(shí)，學(xué)生對主題發(fā)揮感興趣了，就可以主動(dòng)地去尋找高效解題的途徑，從而更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的思維能力。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)多樣化探索

數(shù)學(xué)是抽象化為主的學(xué)科，就算是應(yīng)用題也是具備抽象的屬性，所以教學(xué)方法的多樣化、教學(xué)思維的立體化，是開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效策略。老師應(yīng)該找到最好的辦法，把千姿百態(tài)的生活現(xiàn)象和數(shù)學(xué)的應(yīng)用巧妙結(jié)合起來，這樣就會(huì)形成設(shè)立題材和應(yīng)用工具的多樣化。所有的學(xué)科的宗旨都是最終服務(wù)社會(huì)的，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的作用是解決生活中遇到的問題，而一些表格和圖形是解題最高效的手段。因此，在應(yīng)用題教學(xué)過程中，小學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用表格和圖形，從而改變教學(xué)的重心，最大限度地提高學(xué)生通過數(shù)學(xué)應(yīng)用解決實(shí)際問題的能力。由此可見，在數(shù)學(xué)應(yīng)用的過程中，教學(xué)方法的多樣化是至關(guān)重要的。新的教育模式給教師提出新的教學(xué)要求，應(yīng)用題的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)采用靈活多變的呈現(xiàn)方法，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)思維的多樣化的需求。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在手段方式上的局限性，教師的職責(zé)是怎樣用創(chuàng)新的模式突破落后教學(xué)方法的桎梏，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化。例如，最有效的辦法是把表格和圖形應(yīng)用題，融入到純文字的應(yīng)用題當(dāng)中去，同時(shí)，恰當(dāng)?shù)嘏渖锨榫硤D和幽默的漫畫，這樣的全方位多樣化的教學(xué)方式，不僅豐富了教學(xué)素材，還在靈活的形式中，最大化地滿足了學(xué)生對學(xué)習(xí)方法多樣化的需求。但值得注意的是，同樣的方法使用的過于頻繁會(huì)引起學(xué)生對這樣的題型感到厭倦，所以教師還要嘗試同樣的應(yīng)用題，再用其他的方法去剖析講解，這樣，學(xué)生就容易接受，會(huì)消除學(xué)習(xí)過程中的枯燥感，大大提高學(xué)生對應(yīng)用題的興趣。

三、教學(xué)方法的開放化

改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，首先是教學(xué)目的更新和拓展，在新形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育觀念，已經(jīng)不局限于讓學(xué)生知道解決問題的辦法和答案了，更重要、更直觀的是通過數(shù)學(xué)的應(yīng)用，找到解決現(xiàn)實(shí)生活中各種問題的有效方法，同時(shí)形成自己獨(dú)特的思路，最大化地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。因此，小學(xué)教師要突破固有思路的束縛，大膽嘗試開放化模式的應(yīng)用，將開放化思維和課堂實(shí)踐相結(jié)合，探索出一條適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)之路。要想真正改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破僵化的教學(xué)思維，開放式的教學(xué)模式的灌輸，是教師首先要做的嘗試。開放化的模式的內(nèi)涵是更新觀念，創(chuàng)造先進(jìn)的教學(xué)方法，把學(xué)生的思路引導(dǎo)向一個(gè)更開放的空間。最關(guān)鍵的一點(diǎn)也是最終的目的，能夠有效地把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣充分開發(fā)出來。在這樣的先進(jìn)的思維引領(lǐng)下，學(xué)生在解題思路和方法上，突破固有的單一的模式，養(yǎng)成一種多方位解決問題的思路。良性循環(huán)的學(xué)習(xí)氛圍很關(guān)鍵，學(xué)生通過自己的觀察思考，得到正確答案時(shí)，就會(huì)激發(fā)他們更高的學(xué)習(xí)熱情，向更高的領(lǐng)域邁進(jìn)。

四、應(yīng)用題教學(xué)的全面化措施

全面化策略其實(shí)就是開發(fā)學(xué)生立體思維的過程，教學(xué)方法是有限的，而學(xué)生的思維能量是無限的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把學(xué)生的思維引導(dǎo)到自主發(fā)揮的層面上來，讓學(xué)生主動(dòng)思考應(yīng)用題本身的內(nèi)涵和外延，讓學(xué)生真心體會(huì)到解題成功時(shí)候的喜悅和自豪。這樣的過程對養(yǎng)成學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的心理素質(zhì)，具有不可低估的作用。除此之外，全面化的策略，老師要注重積極全面地評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)用題學(xué)習(xí)過程中的能力和方法。例如，有些學(xué)生分?jǐn)?shù)很高，可是他們的邏輯思維和生活中解決實(shí)際問題的能力并不高，而另一種類型的學(xué)生雖然應(yīng)用題的分?jǐn)?shù)很低，可是邏輯思維能力和生活應(yīng)變能力卻很強(qiáng)。全面性的思維對教師教學(xué)是很主要的，在素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)該懂得全方位地去評(píng)價(jià)學(xué)生，提升學(xué)生的自信心，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語：

綜此上述，在小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，只有教師改變觀念，勇于探索新的教學(xué)模式，才能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，通過靈活多樣的教學(xué)方法，開發(fā)學(xué)生思維能力，把數(shù)學(xué)應(yīng)用和生活結(jié)合起來，有效地激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

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