張健

摘要：《語文課程標準》要求，需要增強學生對于語言方面的積累與感悟，讓學生在日常學習的過程中逐漸積累，提升語感，深入體會。那么要想實現(xiàn)以上目標，就要讓學生積極地參與到學習中去，自己主動學習，再加以生生互動、師生互動的學習，進而使得學生的自主積極性得到提高，充滿興趣的進行學習，最終完成學習目標。

關鍵詞：低年級;語文學習;互動;積極

在平時的教學實踐中，我逐漸發(fā)覺學生在語言的積累上，缺少了一部分重要的方式與技巧，無法持續(xù)性提升他們的語文水平。學生只有通過廣泛大量的去閱讀，發(fā)揮自主性，將日常生活與學習中得到的知識累積起來，在課堂上積極的使用，和大家一起交流溝通，讓知識共享，這樣才可以讓自身的語文素養(yǎng)得到提升。所以，身為語文老師，我們需要以多種方法來提高學生自主學習的能力，增強他們的學習意識，讓他們自主融入到課堂學習的大環(huán)境中。

一、創(chuàng)造互動氛圍，提供交流平臺

在平時的低年級語文教學中，我們要多給學生創(chuàng)造互動的氛圍，多給學生提供信息交流的平臺，這點是極其關鍵的。在這一方面，我有著足夠的經(jīng)驗，在活動課開始的前一段時間，我就為他們提了個醒：班級要挑選出一名成語大王，同學們可以適當準備一下。消息一透露，班上的很多學生就開始行動了，他們有的忙于整理學過的成語，有的邊讀邊背誦。我看到了，便夸獎了其中的一個學生，偶爾的夸獎鼓勵，就可以讓學生更加積極踴躍的參與其中。到了比賽的那一天，我好奇地問：“你們收集了多少成語？積累了多少成語？”孩子們紛紛舉起手來：“我會十個”“我二十個”“我會三十個”……這時侯，我將同學們劃分為五組，然后讓每個小組挑選出一位代表進行參與，在60秒的時間中，學生們可以說出哪些成語？最終結(jié)果出來的時候，讓我十分驚訝，有的學生一分鐘竟能說出20個。當時我正想打算停止這一教學環(huán)節(jié)，但看到學生們?nèi)匀患で楦邼q，都希望能夠好好的展示一下自己。為了不讓學生失望，我讓大家相互比拼，卻有著出乎意料的效果。你看，孩子們一個個神情專注，在加上豐富的動作和神態(tài)，使出渾身解數(shù)，這個時候的學生是多么的可愛！學生們的積極程度不斷提高，對于課堂活動的興趣也是越來越高，我的教學也變得日漸輕松起來。

二、借助多種方法，讓互動成為一種習慣

1.教師指導學生多讀文章，讓互動成為一種習慣。教師指導學生閱讀時，要讓學生誦讀出相應的感情，有感情的朗讀，然后讓同學之間進行評價、交流，在不斷地閱讀互動過程中，對于學生理解作品也起到了很大的幫助作用。學生常常閱讀文章，在了解文章背景之后，再次進行誦讀，甚至會背誦之后，課文中的好詞佳句、精彩片段，他們也就能夠自然而然地脫口而出，從而學生在大量地閱讀過程中，也就慢慢地喜歡上了和老師、同學們之間互動交流。

2.教師指導學生多說，讓互動成為一種習慣。如學習《四季》一課時，我先讓學生說出一年有幾個季節(jié)？你是怎樣區(qū)分這四個季節(jié)的？并設計“找朋友”的環(huán)節(jié)，帶領學生走進詩歌。然后詢問：你更想生活在哪個季節(jié)中？可以解釋一下原因嗎？再為學生提供充裕的時間，讓其自己進行思考，總結(jié)語言，然后再給予充分的時間去展示匯報，讓其他同學去評價補充。這樣，在說、練、評中，互動就成為一種常態(tài)化，在不知不覺和老師與同學之間積極地互動中，得到了學習的知識和快樂。

3.教師指導學生多記，讓互動逐漸變成一種日常行為習慣。我讓每一個學生都預備一個本，在課上或課下遇到美好片段的時候，都及時地記在記錄本上。并及時記下自己在讀這些句子或者這篇文章時的感想，我周一下午抽出一節(jié)課讓同學們匯報交流，讓大家一起分享讀書的樂趣。我還為大家分享了《神奇的校車》、《稻草人》等多種課外讀物。所以，班里逐漸形成了一股讀書的氛圍，大家已經(jīng)不滿足從家中帶書，許多學生還去書店購買書籍閱讀。許多學生把讀書當成了樂趣，一有時間就會坐在那里讀書，同學之間也暗自較勁，對比誰讀的書最多，了解的最豐富，那他才是名副其實的讀書大王，這樣就可以讓學生們慢慢體會到讀書的趣味，在書中尋找快樂。所以，老師需要讓學生在日常生活中注意積累語言，逐漸形成一個摘抄的好習慣，然后寫出自己的感想多與老師和同學之間進行互動交流，體會和分享自己的收獲和快樂，從此讓學生喜愛上與老師和同學們之間的互動。

4.教師指導學生善于作畫，讓互動成為一種習慣。如教學《云房子》時，教師就可以設計作畫環(huán)節(jié)，讓學生進行相互評價交流，以此來促進學生之間的學習互動。請看下面的教學片斷。

師（投影出示一朵朵白云）：同學們請看，這些是什么？

生：一朵朵白云。

師：小鳥們用這些白云造成了形態(tài)各異的云房子，講解一下文中的小鳥建造的是什么樣云房子？

生：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著。

……

師：這么多漂亮的云房子，我們來畫一畫好嗎？看誰畫的云房子最好看。

教師首先出示一朵朵白云讓學生欣賞，然后告訴學生，小鳥們用這些云造成了形態(tài)各異的云房子，增強學生了解文章的欲望。接著讓他們自己累積，將描寫云房子的優(yōu)美句子化作為自己的語言，為自己所用。畫畫是孩子們最喜歡的活動，所以最后讓學生來畫云房子，并說看誰畫的云房子最好看，當學生畫好之后用多媒體展臺進行展示，同學之間進行評價交流。通過這樣的教學，增強大家的競爭性，學生的學習興趣得到了極大的提高，就可以在不知不覺地互動交流中習得了知識、語言表達能力、作畫技能。

三、激發(fā)學生互動的熱情。

在平時教育教學中，教師還可以開展一些有趣的語文互動活動，給予學生展現(xiàn)自我的機會，比如“名人名言朗誦比賽”、“語文知識比賽”等，以檢查學生平時的積累背誦情況，激發(fā)學生互動的熱情。這樣既檢驗了學生的閱讀成績和激發(fā)學生展示自己和肯定自己的欲望，又激發(fā)了他們互動的積極性。如今，我班學生已經(jīng)能把好詞佳句、名言警句運用得十分恰當，看著學生們慢慢的進步，我的心里是十分高興的，并對孩子們表揚了一番，我的做法，進一步增強了孩子們的自信心，激發(fā)了他們熱愛學習的熱情。

最終，我終于知道，只要我們教師盡心盡力，把握好每個教學活動的機會，營造出一個美好的學習環(huán)境，為大家多多準備實踐的機會，多層次優(yōu)化教學方法，注重師生話語溝通，優(yōu)化互動形式，就可以讓學生在實踐中得到知識與歡樂，就會讓語文教學效率不斷地得到提高，互動使語文學習變得更精彩。

參考文獻：

[1]張洪玲.《語文課程標準》.北京師范大學出版社，2012年1月.

[2]朱慕菊.《走進新課程》.北京師范大學出版社，2002年4月.