王劍鵬

摘 要：文章對學校使用SNS電子書包的教學過程入手，將其課堂應用效果進行分析，以協(xié)作學習理論為理論依據(jù)，在課堂教學中應用SNS電子書包、開展信息技術課堂教學實驗研究，對比兩班的教學效果。結果表明，SNS電子書包環(huán)教學效果優(yōu)于普通多媒體，但發(fā)展不佳。然后通過問卷調(diào)查，對學生的學習態(tài)度、電子書包應用質(zhì)量和家長接受程度進行調(diào)查，并結合電子書包班負責教師的反饋信息對電子書包在教學中的應用提出了建議。

關鍵詞：SNS電子書包;協(xié)作學習;教學應用

以互助式電子書包教學方式為代表的“數(shù)學化課本”資源將學習環(huán)境由真實課室環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)樘摂M的網(wǎng)絡環(huán)境，再轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實與虛擬相結合的虛實融合環(huán)境。本文以實際課堂教學與SNS電子書包的融合為主要研究方向，主要調(diào)查平臺對所在班級學生成績的影響以及平臺使用者的接受程度，并基于協(xié)作學習理論探討電子書包環(huán)境下的教學效果，最后結合實際教學經(jīng)驗進行總結。

一、SNS電子書包研究背景

（一）協(xié)作學習理論及其在教學中的應用研究

協(xié)作學習。SNS（Social Network Site），即“社交網(wǎng)”。協(xié)作學習包含五個基本要素：積極互賴、個體職責、小組自加工、社交技能、面對面交互。學習者借助“討論群”實現(xiàn)生生、師生、家?guī)?、與及社會之間的多層次多向互動學習，并通過共享電子學習資源，充分發(fā)揮學生者的積極性，促進對知識的掌握。

（二）SNS電子書包及教學應用研究

SNS電子書包優(yōu)勢在于突破時間、空間、地點、群體的限制，實現(xiàn)家長、學生個體、學生集體、教師個體等共同討論或者共同策劃一個教學活動，實現(xiàn)課內(nèi)與課外同步進行。在建構新知識的意識架構中提高課堂的學習效益，可以創(chuàng)造出一種全新的教育信息技術教學方案。

二、SNS電子書包研究設計

（一）研究目的

協(xié)作學習任務課程中實施SNS電子書包環(huán)境下的課堂教學，驗證電子書包教學系統(tǒng)是否比普通多媒體教學系統(tǒng)提高教學效益;探究如何使用電子書包教學設備來提高課堂教學效果。

（二）研究方法

首先，采用實驗研究法，設計電子書包教學和普通互動教學兩種教學環(huán)境，對比兩種環(huán)境下學生的學習情況。其次，通過問卷調(diào)查法，調(diào)查學生在電子書包環(huán)境下的學習態(tài)度、電子書包學習質(zhì)量和知識點技術接受度等方面的內(nèi)容。

（三）兩種環(huán)境下的教學實驗設計

選取相關聯(lián)的知識點開展實驗教學，具體教學內(nèi)容安排如表1 所示，根據(jù)教學內(nèi)容，編制測試題目進行前測與后測，采用計算機軟件記錄并分析進行調(diào)查。

1. 實驗對象

選取本校的44名2015級四年級學生作為實驗對象。

2. 實驗材料

本次教學實驗結合SNS電子書包的設備特征，設計電子書包、普通互動教學，每隔一個月對電子書包的應用效果進行調(diào)查。

3. 設計方法

本研究根據(jù)研究方向挑選相近教學內(nèi)容，隨機從題庫里挑選試題后，確定試題后對學生進行實驗前測和后測，并將被試隨機分為兩組。A組作為實驗組，采用SNS電子書包平臺教學;另一組作為對照組，B組采用多媒體教學系統(tǒng)教學。

4. 實驗模式及步驟

A組實驗步驟：課前檢測——SNS電子書包平臺教學——家庭輔導——SNS平臺交流——課后檢測實驗，安排如表2所示。

B組實驗步驟：課前檢測——多媒體教學——家庭作業(yè)——課后檢測四個環(huán)節(jié)。讓兩個小組實驗完畢，教師對收集的數(shù)據(jù)進行分析，從而得出哪種教學步驟更優(yōu)化。

三、SNS電子書包實驗教學應用效果分析

（一）學習知識的實驗結果效果分析

本次準備三次實驗A組與實驗B組的研究實驗，務求客觀分別對研究實驗對象進行了前測與后測，收集學生利用電子書包及時反饋測試信息。

1. 兩組測試成績對比分析

對學生進行前測與后測，從表3數(shù)據(jù)分析可知，在SNS電子書包進行實驗教學的平均分數(shù)的增長率是53.4%，普通多媒體實驗教學的平均分數(shù)的增長率是48.7%，相差增長率為是4.7%。由此可知，SNS電子書包的教學效果要稍微優(yōu)于普通多媒體。

2. 課型的實驗內(nèi)容的實驗結果分析對比

從表3知道，除了基本知識運用課教學效果趨于相同外，在識記概念知識課方面使用SNS電子書包教學的平均分增長率均高于普通多媒體。而在綜合知識運用課上，課程設置比較難，使用電子書包教學效果優(yōu)于普通多媒體。造成這原因主要是電子書包平臺課后延伸性。

（二）SNS電子書包教學效果調(diào)查分析

本次實驗組應用效果分析后，下發(fā)問卷調(diào)查法來掌握SNS電子書包教學的實際使用效果。共發(fā)放問卷58份，回收48份，回收率82.76%，所回收問卷的有效率100%，利用分析軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

1. 學生的學習態(tài)度調(diào)研與分析

問卷設計三個問題對學生進行調(diào)查，包括“你習慣使用SNS電子書包上平臺”等。調(diào)查結果如表4所示。

從表4可以看出，11%的學生認為非常有幫助。在對課堂學習的幫助方面，認為電子書包對學習有幫助的學生有70.45%。對電子書包的學習效果滿意的學生有75%，93.18%的學生對電子書包的教學很感興趣。從調(diào)查數(shù)據(jù)可知，SNS電子書包教學能有效地改善學生的學習態(tài)度，對學生的課堂學習很有幫助。

2. SNS電子書包技術接受度分析

在了解SNS電子書包平臺對學生學習使用效果的調(diào)查后，我們從家長、學生、教師三個方面調(diào)查了學對SNS電子書包的技術接受。調(diào)查表明，大多數(shù)學生認為SNS電子書包有利于今后的教學和學習，學生在這三個調(diào)查項目中是最高的。但是教師家長雖然對電子平臺有利于學生學習給予了肯定，但是對于電子平臺的課后作業(yè)以及信心方面不是很高，尤其是家長方面，部分對于電子書包顯得非常反感和不信任。

四、研究結論

首先，SNS電子書包的基于協(xié)作學習理念可以為學生的學習提供更多的資源，有效地對家庭、學校、教師、有利因素組合，促進學生對所學知識的理解。其次，實驗結果表明，結合電子書包平臺的特點，有效地解決多媒體教學中存在的缺點。本次教學研究證實SNS電子書包教學平臺有跨時間、跨地點和觸屏教學形式等特點，能提高學習者學習知識的效率，為課堂教學提供新嘗試。

■參考文獻

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