程麗平 高鑫茹

摘? 要 省屬高校作為地方行業(yè)人才培養(yǎng)的主要基地，肩負著輸出創(chuàng)新人才的重要責任與使命。通過調(diào)查問卷的方式，調(diào)查省屬高校大學生參與科技創(chuàng)新活動的真實狀況，發(fā)現(xiàn)省屬高校存在傳統(tǒng)教育模式制約性強、實踐動手能力欠缺等問題。為了更好地為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供發(fā)展條件，省屬高校可通過改革教學體系，建立“雙向型”創(chuàng)新團隊，加強校內(nèi)實驗室、校外實踐基地建設，創(chuàng)新校企合作方式，聯(lián)合開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)，更好地服務于地方建設和經(jīng)濟發(fā)展。

關(guān)鍵詞 省屬高校;調(diào)查問卷;創(chuàng)新教育;創(chuàng)新人才;學科競賽;實驗室;實訓基地

中圖分類號：G642.4? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）14-0020-03

1 前言

2018年3月，中國學生曹原在《自然》上發(fā)表兩篇關(guān)于石墨烯的重磅論文，年僅22歲，開創(chuàng)了物理學全新的研究領域，成為2018年度影響世界的十大科學人物，排名第一，讓世界為之贊嘆，“創(chuàng)新教育”“創(chuàng)新人才培養(yǎng)”再一次引起人們的熱烈討論。十九大報告指出，人才，真正是實現(xiàn)民族振興、贏得國際競爭主動的戰(zhàn)略資源[1]。因此，建立現(xiàn)代教育體系，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，必將是應對挑戰(zhàn)、實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵。

大學，承擔著科技進步和人才培養(yǎng)的雙重任務。省屬高校因其通識教育的寬容性以及學生資源的多樣性，是我國人才培養(yǎng)的主要基地，同樣肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動人員、專業(yè)人才和大批創(chuàng)新人才的莊嚴使命[2]。韓瑜、邵紅芳等應用德爾菲法對省屬高校的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價體系進行研究與探索，設計出三級評價指標體系[3]。本文借鑒該評價體系的構(gòu)建方法，設計省屬高校大學生參與科技創(chuàng)新活動真實狀況的調(diào)查問卷，通過數(shù)據(jù)分析省屬高校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中存在的問題，給出解決問題的對策和合理化建議。

2 調(diào)查設計

調(diào)查目的? 為了解省屬高校大學生參與科技創(chuàng)新活動的情況，分析省屬高校拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體制問題，更好地為將來大學生進行創(chuàng)新活動服務，特進行問卷調(diào)查，獲取目前省屬高校大學生進行科技創(chuàng)新活動的真實狀況。

對象及方法

1）對象：山東科技大學工科學院320名大三男女學生。

2）方法：采用隨機發(fā)放填寫調(diào)查問卷的形式。

數(shù)據(jù)分析

1）從調(diào)查問卷中獲知大學生對參加科技創(chuàng)新競賽的態(tài)度。在對待大學生參加科技創(chuàng)新競賽的必要性方面，數(shù)據(jù)顯示有83.8%的學生認為非常有必要參加科技創(chuàng)新競賽，有16.2%的學生對參加比賽持無所謂的態(tài)度。然而針對是否參加過科技競賽的問題，數(shù)據(jù)顯示僅35%的學生參加過創(chuàng)新競賽。從這兩個問題可以看出，大多數(shù)大學生認為參加科技創(chuàng)新競賽是有必要的，但真正參加競賽的很少，說明大學生參加科技創(chuàng)新競賽還是存在一些障礙。

2）從調(diào)查問卷中獲知大學生參加科技創(chuàng)新競賽遇到的一些障礙。從大學生自己主觀意識方面出發(fā)，對他們不參加或不想?yún)⒓涌萍紕?chuàng)新競賽的原因進行調(diào)查，有51%的學生認為自己能力不足，對參加此類活動知識儲備不夠;21%的學生認為平時學業(yè)較重，沒有精力參加此類活動;15%的學生認為沒有足夠的經(jīng)濟條件做支撐去參加科技創(chuàng)新活動;10%的學生表示對此類活動沒有興趣，不想去參加創(chuàng)新競賽，從來沒去了解過這方面的信息;3%的學生沒有給出問題答案。這些數(shù)據(jù)表明，學生對參加創(chuàng)新活動的意識不夠強烈，參加創(chuàng)新活動的目的不夠明確，沒有體會到參加創(chuàng)新活動對自己專業(yè)發(fā)展的益處。

從外部原因方面出發(fā)，主要有：缺乏必要的實驗室硬件條件，氛圍不濃厚，指導教師指導不給力，組隊困難等?？梢钥闯觯瑢τ谔岣叽髮W生的創(chuàng)新能力還需要一個很長的過程，需要個人、團體、教師、學校多方共同努力。

3）針對已經(jīng)參加過科技創(chuàng)新競賽的學生，從調(diào)查問卷中獲知參加科技創(chuàng)新活動的主要目的。大學生參加科技創(chuàng)新活動的目的調(diào)查結(jié)果顯示，學生參加科技創(chuàng)新競賽主要是為了獲得評優(yōu)加分或保研需求，占參加過競賽人數(shù)的60.7%;17.9%的人是為了提升個人綜合能力;14.3%的人是因為個人興趣;為了結(jié)交朋友的占3.6%。這說明大學生參與科技創(chuàng)新活動的直接目的性非常強，主要著眼于短期個人發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展目標。

4）從調(diào)查問卷中獲知參加科技創(chuàng)新活動的獲獎結(jié)果。對大學生參加科技創(chuàng)新活動的獲獎情況進行調(diào)查，由結(jié)果可以看出，只有9%的學生獲得國家級獎勵，46%的學生獲得省級一等獎及以上獎勵，總獲獎比例為82.14%，獲獎層次較低，高水平獲獎比例不高。調(diào)查影響獲獎層次的因素，結(jié)果表明，22%的人認為獲獎取決于項目的策劃創(chuàng)新能力;30%的人認為源于團隊的較好合作;還有26%的人認為是因為自我的努力與堅持;9%的學生認為是指導教師的指導與監(jiān)督。這些問題表明，大學生參與創(chuàng)新活動需要具備的條件是多方面的，不僅僅是個人，對團隊、教師、環(huán)境多方面都有要求。

5）從調(diào)查問卷中獲知大學生參加科技創(chuàng)新活動的渠道。從調(diào)查情況來看，所有的學生都認為了解學生科技創(chuàng)新工作最有效的渠道是校內(nèi)通知，如班級通知、學院通知、輔導員通知。而大學生日常深入了解學生科技創(chuàng)新活動的方式，只有45%的學生是通過校內(nèi)通知了解到有什么創(chuàng)新活動，校園網(wǎng)站并沒有對創(chuàng)新活動的詳細介紹，也沒有相應的網(wǎng)站鏈接，大部分學生通過搜索相關(guān)網(wǎng)站和論壇獲得信息。統(tǒng)計結(jié)果說明，省屬高校對于科技創(chuàng)新活動還不夠重視，對于創(chuàng)新類活動的宣傳工作遠遠不夠，不能調(diào)動學生的創(chuàng)新積極性。

6）從調(diào)查問卷中獲知學生對參加科技創(chuàng)新活動的學校支持需求。省屬高校對學生參與科技創(chuàng)新活動的支持參差不齊，學生普遍認為大學生科技創(chuàng)新活動最缺乏的是培訓機制，除此以外還缺乏組隊機制、科研場地、資金支持等。從教學方面的需求來看，大部分學生認為培養(yǎng)應用創(chuàng)新型本科人才，學校在教學方面最需要做到的是進行實際案例教學，使學習和生產(chǎn)、生活實際相結(jié)合。還有部分學生認為教學方面應采用多種教學方式，有效地培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。由這些問題可以看出，提高大學生的創(chuàng)新意識和水平，還需要各個高校給予更多更高的重視，無論是提供環(huán)境平臺方面還是教學方面，都還有許多需要改進的地方。

3 省屬高校問題總結(jié)

調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，省屬高校在應對創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題方面雖然取得一系列成果，但仍然存在一些制約因素及教學問題。

傳統(tǒng)的管理體制和教育模式制約性強? 在我國傳統(tǒng)的教學中，一貫以傳授知識為主，而忽視了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學過程只單純注重知識的積累和掌握，使學生養(yǎng)成以模仿、背誦和練習為主的學習及思維方式，無法在教學中實現(xiàn)對學生積極性、主動性的啟發(fā)，難以培養(yǎng)和發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維能力。

實踐動手能力欠缺，理論與實際相脫節(jié)? 教育部前部長周濟曾指出：知識來源于實踐，能力來源于實踐，素質(zhì)更要在實踐中不斷提高[4]。大學生實踐能力的培養(yǎng)注定是一個漫長的過程，實踐教學的付出遠遠大于單純的理論教學。然而，我國省屬高?！爸乩碚?、輕實踐”的現(xiàn)象十分突出，實踐資源匱乏，實踐環(huán)節(jié)課程設置不合理，實踐設施與經(jīng)費不足，大學生實踐能力考核體系和評價體系不完善，導致大學生的實踐機會較少，創(chuàng)新意識不高。

4 對策和建議

為了全面增強創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作，為大學生創(chuàng)新提供更專業(yè)和更優(yōu)良的平臺，學校在教學方式、氛圍營造、實踐條件建設、教師配備等方面都需要做出更多努力。省屬高校為營造一流的人才成長的良好環(huán)境，可以從以下幾個方面付出努力。

改革教學體系，營造創(chuàng)新學習氛圍

1）改革傳統(tǒng)的教學體系，積極開展實踐教學。打破現(xiàn)有管理體制和專業(yè)教育模式的制約，合理設置實踐課程，重視開發(fā)學生的積極性、主動性[5]，鼓勵學生將自己的想法運用到實踐實驗中去。

2）將學科競賽引入教學計劃。將學科競賽培訓模式全程引入教學環(huán)節(jié)，調(diào)整課程設置，增設特色課程。新的實踐教學體系不僅可以開發(fā)學生的知識面，提高學生的技術(shù)水平，還可以強調(diào)動手設計制作的能力，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，從而將更多的時間及精力投放于自己感興趣的專業(yè)相關(guān)的課程中去[5-6]。

3）建設學生和教師安心研究的軟硬件條件。積極為學生提供更舒適的研究環(huán)境，減少硬性規(guī)定，培養(yǎng)和發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維能力，釋放學生的創(chuàng)新潛能，帶動追求知識的創(chuàng)新學風和開放包容的創(chuàng)新氛圍。

廣聚教學資源，加強團隊建設，建立“雙向型”師生團隊? 2019年2月22日，2018年度全國高校學科競賽排行榜發(fā)布，山東科技大學位列山東省屬高校第一。以山東科技大學為例，按照學科競賽組建不同的創(chuàng)新團隊，每個團隊由三到五位教師負責，每個學年初，師生之間開始進行雙向選擇，組建團隊，導師負責指導學生按自身能力及競賽要求選修個性化課程，通過互相鼓勵、相互監(jiān)督、集中興趣，讓學生找到自己熱愛與適合的方向，擁有自己的目標與理想。一般是上半年進行學科競賽，下半年參與導師的科研課題，形成一支勇于創(chuàng)新和實踐、師生結(jié)構(gòu)合理的“雙向型”創(chuàng)新團隊。

加強校內(nèi)外實習實訓基地建設

1）加強校內(nèi)實驗室建設。在實驗室實行開放式的實驗教學模式，即在教師的指導下，做到實驗時間開放、環(huán)境開發(fā)、器件開放、內(nèi)容開放[6]。省屬高校在經(jīng)費相對不足的情況下，更需要從硬件（設備保障）和軟件（制度保障）兩方面保證實驗室的開放，省屬高校的教師更應具備奉獻精神和管理優(yōu)秀學生資源的能力，通過教學、科研緊密聯(lián)合，為學生提供理論聯(lián)系實際的環(huán)境和條件，并鼓勵開展更有創(chuàng)新性的實驗項目或研究。

2）加強校外實訓基地建設。省屬高校與地方企業(yè)聯(lián)系更為密切，專業(yè)設置也具有一定的行業(yè)趨向性。因此，可以借助和發(fā)揮這一優(yōu)勢，加強校外實訓基地建設，合理安排校外實習和實訓，真正讓學生在實踐中學習，在實踐中學會創(chuàng)新，實現(xiàn)實踐與專業(yè)知識的對接，真正實現(xiàn)學生的實踐動手能力和綜合素質(zhì)的鍛煉，使學生的創(chuàng)新能力得以提升[7]。

與企業(yè)合作，聯(lián)合開展應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)? 教學不僅僅局限在校園，企業(yè)也是“學校”，蘊含著豐富的教育資源。利用學校與企業(yè)合作的教育手段實現(xiàn)實踐教學已經(jīng)是大勢所趨，與企業(yè)合作，聯(lián)合開展應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，不僅能使學校的實驗資源及實踐手段發(fā)揮更大作用，也是省屬高校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的必要手段。學校要主動擴展和匯聚社會資源，創(chuàng)新校企合作機制，從而爭取到經(jīng)費和資源上支持[8]。

5 結(jié)語

我國的科技進步和經(jīng)濟發(fā)展始終離不開人才，人才的培養(yǎng)永遠離不開創(chuàng)新。大學作為精英人才的訓練營，肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。省屬高校應對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)給予更多的重視，努力營造更優(yōu)良更自由的學習環(huán)境，不斷探索有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學模式。大學生也應不斷追求提高自己，不辱使命，努力成為能推動地方發(fā)展乃至于國家發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新人才，實現(xiàn)自己的人生價值?！?/p>

參考文獻

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