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如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力

2020-01-27 07:10李建國
錦繡·中旬刊 2020年9期
關(guān)鍵詞:感官想象力想象

李建國

多年的教學(xué)實(shí)踐表明:小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,必須充分發(fā)揮小學(xué)生的自主性,讓其自己去思考、去探索、去實(shí)踐,只有這樣才能使小學(xué)美術(shù)教學(xué)取得實(shí)效。而豐富的想象力對(duì)于激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作熱情和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造思維具有重要作用。作為小學(xué)美術(shù)教師,可以幫助學(xué)生深入生活引導(dǎo)想象、走進(jìn)大自然發(fā)展想象、運(yùn)用感官提高想象、通過欣賞激發(fā)想象。

豐富的想象力對(duì)于激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作熱情和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造思維具有重要作用,怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的想象力。

一、深入生活引導(dǎo)想象

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,要深入學(xué)生的生活來引導(dǎo)學(xué)生想象。任何想象都是以生活為基礎(chǔ)的,不存在與生活無關(guān)的天馬行空式的想象。當(dāng)然,想象是可以打破現(xiàn)實(shí)物象中的真實(shí)限制的,并非是現(xiàn)實(shí)的簡(jiǎn)單機(jī)械的翻版。所以,美術(shù)教師萬不可以“像不像”來簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)學(xué)生的畫作,那樣會(huì)使學(xué)生都向“像”靠攏而讓作品失去想象力。小學(xué)階段學(xué)生的想象力與教師的正確引導(dǎo)是分不開的,因此,教學(xué)活動(dòng)中教師可以通過提出疑問的方式讓學(xué)生改變思路,同時(shí)肯定其想象力,以防止其形成僵化、固定不變的思維模式。

二、走進(jìn)大自然發(fā)展想象

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然來發(fā)展想象。法國教育家蒙門說:“自然和社會(huì)是我們最好和最偉大的教材?!痹S多教育家也都主張讓學(xué)生走進(jìn)大自然,到大自然中去感受、體驗(yàn)和學(xué)習(xí),通過大自然直接啟發(fā)學(xué)生們的想象力,同時(shí)讓他們?nèi)ゴ笞匀恢邪l(fā)現(xiàn)美,從而創(chuàng)造美。因此,小學(xué)美術(shù)教師有必要經(jīng)常組織學(xué)生走進(jìn)大自然,去觀察大自然中的動(dòng)植物、四季變化等等,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣,想象也會(huì)隨之迸發(fā)。

三、運(yùn)用感官提高想象

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來提高他們的想象。調(diào)查表明,大腦信息的80%都來自于視覺,學(xué)生認(rèn)識(shí)世界最重要的途徑就是“看”。另外的20%是觸覺、嗅覺、味覺、聽覺,這些感官在藝術(shù)想象中同樣起著不可忽視的作用。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,觀察是一項(xiàng)極其重要的過程,可以通過讓學(xué)生觀察物象、再現(xiàn)物象、添畫、裝飾、涂色,提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力;通過讓學(xué)生摸一摸不同質(zhì)地、不同規(guī)則的物體,激發(fā)他們的觸覺系統(tǒng);通過讓學(xué)生閉上眼睛聞一聞各種各樣的氣味,激情他們的嗅覺系統(tǒng)。繼而在教師的引導(dǎo)下交流思想、表達(dá)感受,再讓同學(xué)們利用手上的繪畫工具表示自己的各種感受,畫出自己的想象作品。實(shí)踐表明:運(yùn)用感官系統(tǒng)的這些嘗試都取得了很好的效果,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心,激發(fā)學(xué)生的探索欲望,培養(yǎng)他們的想象力。

四、通過欣賞激發(fā)想象

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,教師要帶領(lǐng)學(xué)生欣賞經(jīng)典作品來激發(fā)他們的想象。通過欣賞作品能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,因此,小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該有目的地讓學(xué)生欣賞名家作品,引導(dǎo)學(xué)生向名家學(xué)習(xí),在欣賞優(yōu)秀作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行自己的想象和創(chuàng)造。還可以將學(xué)生的繪畫作品進(jìn)行集中展覽,幫助學(xué)生養(yǎng)成樂于觀賞的習(xí)慣,于潛移默化之中培養(yǎng)和提高其審美能力。

愛因斯坦說:豐富的想象力比淵博的知識(shí)更為重要。之所以說想象力比知識(shí)更重要,是因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力是無限的,其能夠推動(dòng)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展,是知識(shí)進(jìn)化的源泉?!睹佬g(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出:要使學(xué)生在積極的情感體現(xiàn)中提高想象力和創(chuàng)造力。因此,作為小學(xué)美術(shù)教師,必須立足本職,認(rèn)真研究與探索,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、了解兒童,在生活中萌發(fā)想象意識(shí)

想象是不受自然知識(shí)、科學(xué)定率、傳統(tǒng)觀念、道德習(xí)慣、規(guī)則制度等的限制,也可以打破現(xiàn)實(shí)物象中的真實(shí)限制,決不是現(xiàn)實(shí)的機(jī)械翻版,因此教師不能以像不像來評(píng)價(jià)孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評(píng)價(jià)。教師這次以像不像為標(biāo)準(zhǔn),下次孩子們的畫就都會(huì)向像靠攏,喪失了想象力。教師在繪畫活動(dòng)中,可嘗試提出疑問讓學(xué)生改變思路肯定他們的想象,以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。

六、利用大自然的活教材,啟發(fā)兒童的想象力

著名教育家陳鶴琴先生認(rèn)為大自然、大社會(huì)是我們的活教材。他主張讓孩子多到大自然中去直接學(xué)習(xí),獲取直接的體驗(yàn)。讓大自然啟發(fā)孩子的想象力。因此,教師應(yīng)常常帶學(xué)生走出教室,在校園里尋找美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動(dòng)物等等,這樣兒童的興趣一下子就會(huì)被激活,想象也就隨之迸發(fā)。例如:學(xué)習(xí)《鮮花的世界》,就可以請(qǐng)孩子們到戶外搜尋各種各樣的鮮花,然后請(qǐng)他們自由講述看到了一些什么顏色、怎樣的花、枝葉怎樣等,通過學(xué)生的回憶再現(xiàn)觀察的物體,教師還可以通過圖片、實(shí)物投影、電腦等各種各樣的多媒體手段再總結(jié)歸納,并與幾何圖形、夸張變形等相聯(lián)系,使孩子了解到各種各樣的花朵之間的不同,但又有著共同的規(guī)律。

自然界的景象千姿百態(tài)、美不勝收。大自然是兒童繪畫活動(dòng)的最好課堂,欣賞大自然的景物為學(xué)生開啟了想象的大門,發(fā)現(xiàn)了美、創(chuàng)造了美。

七、調(diào)動(dòng)各種感官培養(yǎng)兒童的想象力

教師可以組織形式各異的活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官系統(tǒng)。人的大腦信息百分之八十來源于視覺,看是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。美術(shù)活動(dòng)中觀察是極其重要的,通過觀察物象、再現(xiàn)物象、添畫、裝飾、涂色,使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的發(fā)展。讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味,邊聞邊想象,刺激孩子的嗅覺系統(tǒng),然后通過交流,有各種色彩表達(dá)自己的感受。讓孩子親身摸一摸不同質(zhì)地、不同規(guī)則的物體,刺激他們的觸覺系統(tǒng),再通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行大膽的描繪。放一段音樂,讓孩子們仔細(xì)傾聽,刺激他們的聽覺系統(tǒng),讓孩子們用手上的繪畫工具表示聽到音樂后的感受等,這些嘗試將取得很好的效果,會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、積極性、探索欲望,培養(yǎng)了他們的想象力。

八、欣賞作品,激發(fā)幼兒的想象力

兒童的繪畫作品是充滿個(gè)性化的,其中有許多值得相互學(xué)習(xí)觀摩的部分,從中可以激發(fā)起他們另外的想象力、創(chuàng)造潛能,因此教師應(yīng)有目的地引導(dǎo)學(xué)生向同伴學(xué)習(xí)也是十分重要的。通過欣賞國內(nèi)、外兒童有創(chuàng)意的表現(xiàn),引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上想象創(chuàng)造;在學(xué)生完成作品后,教師可把他們的作品全部拿出來展覽,引導(dǎo)學(xué)生樂于觀賞,能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn);欣賞、觀摩大師的作品也是兒童繪畫的常用形式,凡高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品是在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。通過不同渠道讓學(xué)生在藝術(shù)的海洋里尋找、發(fā)現(xiàn),幫助他們開闊眼界、激發(fā)想象。

愛因斯坦也認(rèn)為想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象才概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。所以說培養(yǎng)孩子的想象力,還應(yīng)將美術(shù)活動(dòng)同其他學(xué)科結(jié)合起來,在綜合教育活動(dòng)中,讓兒童展開想象的翅膀,自由自在、無拘無束的飛翔。

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