李曉玲

摘要：小學(xué)作為學(xué)生思想啟蒙的重要階段，語文學(xué)科在教學(xué)進(jìn)行當(dāng)中，閱讀教育扮演著一個(gè)極其重要的角色。閱讀教學(xué)的有效性提高，對于學(xué)生自身語文素養(yǎng)的培育和語文能力的提高起著非常重要的作用。在日常的語文教學(xué)進(jìn)行過程當(dāng)中，教師應(yīng)做好教學(xué)活動(dòng)的多元優(yōu)化，從閱讀教學(xué)重點(diǎn)起手，不斷更新現(xiàn)有教學(xué)授課模式，推進(jìn)閱讀教育活動(dòng)的不斷更新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教育;有效性

一、推進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的方式

1.1培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

教師在小學(xué)階段的語文授課中，讓學(xué)生對閱讀充滿興趣對推進(jìn)閱讀教學(xué)有效性有著至關(guān)重要的作用。當(dāng)下許多小學(xué)階段的學(xué)生存在閱讀興趣不高、學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)意愿不大等問題。為此教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知習(xí)慣和思考規(guī)律來開展合理的授課教學(xué)，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和滿足學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方案，開展生動(dòng)有趣的授課活動(dòng)，營造和諧融洽、學(xué)風(fēng)優(yōu)良的教育環(huán)境，讓學(xué)生在閱讀中收獲興趣，在讀書中體驗(yàn)快樂。

小學(xué)階段處于學(xué)生學(xué)習(xí)知識的萌芽期，由于學(xué)生年齡段較小，思維較為發(fā)散，對任何新奇事物都抱有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲。老師在日常授課中可以留意學(xué)生們生活上的關(guān)注點(diǎn)和學(xué)習(xí)上的興趣所在，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣聯(lián)系起來，使學(xué)生在教師授課當(dāng)中關(guān)注所講內(nèi)容，減少上課中外界對學(xué)生的非重要吸引。通過有趣豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的喜愛程度，加深對老師所授內(nèi)容的理解。在課前備課中，教師就可以基于此，多加準(zhǔn)備，創(chuàng)造一個(gè)有趣豐富又具有針對性和引導(dǎo)性的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在寓教于樂的環(huán)境中獲得知識。巧妙利用多媒體、電腦的現(xiàn)代科技手段，生動(dòng)形象展示書本中作者所描繪的優(yōu)美畫面，配合易懂的講解和生動(dòng)的介紹，使學(xué)生與對老師的互動(dòng)配合產(chǎn)生積極性、習(xí)得應(yīng)學(xué)知識、加深記憶程度、提高教學(xué)成效以此來推動(dòng)語文教學(xué)更好的發(fā)展。

1.2鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

閱讀作為語文學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，擁有自主閱讀的意識和培養(yǎng)良好的閱讀能力對今后學(xué)生語文學(xué)習(xí)意義重大。使學(xué)生習(xí)得自主閱讀的技能，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)性和積極性，是每個(gè)小學(xué)階段的學(xué)校都要重點(diǎn)關(guān)注的目標(biāo)。教師可以制定一些有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)調(diào)性方案，增加引導(dǎo)性教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)加入自我閱讀，自我感知，自我理解，自我探究的過程當(dāng)中，融入到整個(gè)閱讀的學(xué)習(xí)當(dāng)中。自主閱讀能力的取得，對提高學(xué)生語文知識水平，增加語文涵養(yǎng)也有著重要作用。學(xué)生閱讀自主性提高，也在提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提升語文學(xué)科教學(xué)有效性上起了極大的助推作用。

在日常授課中，老師可以結(jié)合課本內(nèi)容，與學(xué)生多加互動(dòng)，適當(dāng)提問學(xué)生相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生多加思考。對與課文內(nèi)容密切相關(guān)的知識可以設(shè)置成讓學(xué)生自我探討，小組展示成果的環(huán)節(jié)，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識，

使學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)學(xué)知識的途中，增加學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，成為新時(shí)代綜合性人才。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，勇敢表達(dá)，明確自我定位，完善自我認(rèn)知，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)抱有主動(dòng)參與的意愿，收獲知識，推動(dòng)教學(xué)水平提高。

1.3充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的作用

在教育事業(yè)發(fā)展當(dāng)中，教師扮演著一個(gè)主導(dǎo)角色。在學(xué)生的成長過程當(dāng)中，與家長有著同等重要的地位。家長為學(xué)生設(shè)計(jì)未來定位，而教師為學(xué)生實(shí)現(xiàn)定位保駕護(hù)航。教師不僅要在日常授課中春風(fēng)化雨般傳授知識，也應(yīng)該多加與學(xué)生交流互動(dòng)。師生間的互動(dòng)交流不僅在閱讀教學(xué)的發(fā)展過程中起著非常重要的作用，也對提高閱讀有效性有著積極影響。在以往單一應(yīng)試性的教育事業(yè)推行當(dāng)中，大多數(shù)小學(xué)存在老師僅是講課工具，學(xué)生只是聽課機(jī)器，課堂上缺乏師生互動(dòng)，課堂下缺少師生交流的問題。對以往問題進(jìn)行科學(xué)具體分析，教師要改變這一老師學(xué)生各個(gè)角色單一化的現(xiàn)狀，加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)，讓老師不僅只會(huì)“傳道受業(yè)解惑”，還要真正成為學(xué)生的知心玩伴或家人。由于小學(xué)階段的學(xué)生人際關(guān)心較為單純，師生間的互動(dòng)交流對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增長，閱讀自主性的提高都有著推動(dòng)作用。教師要切實(shí)保障日常上課與學(xué)生交流互動(dòng)的效果，提高學(xué)生上課興趣，調(diào)動(dòng)上課積極性，以此獲得更好的教學(xué)成果。

二、完善學(xué)生自我認(rèn)知，提高教學(xué)互動(dòng)性

學(xué)生在日常課堂聽課的過程中，緊跟老師節(jié)奏是保障學(xué)生聽課效果的基礎(chǔ)。提高教學(xué)互動(dòng)性，開展互動(dòng)式課堂是保障學(xué)生日常課堂聽課，緊跟老師節(jié)奏的一項(xiàng)有效且重要的方式。教師在日常授課過程當(dāng)中，在課本內(nèi)容本質(zhì)上入手，從互動(dòng)教學(xué)方式切入，一問一引導(dǎo)，一題一關(guān)心。避免盲目朗讀解釋課本，不顧學(xué)生感受。教師在針對某些與日常生活有著密切關(guān)聯(lián)的課程內(nèi)容時(shí)，可以先列舉一些事例，簡單講解后，鼓勵(lì)學(xué)生自我補(bǔ)充完善，提高課堂活躍性和互動(dòng)性，營造一個(gè)融洽和諧、鼓勵(lì)師生互動(dòng)的良好氛圍。讓學(xué)生在師生互動(dòng)的過程中潛移默化學(xué)會(huì)應(yīng)學(xué)知識，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的喜愛度，讓日常課堂教學(xué)更具影響力和感染力，使學(xué)生愛上閱讀、愛上學(xué)習(xí)、愛上語文學(xué)科，尊師重教，為今后終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

語文作為中華文化代表性的教育學(xué)科，既是中華文化的展示，也是民族藝術(shù)的象征，小學(xué)語文的學(xué)好對學(xué)生今后靈魂陶鑄、才智增長、知識把握、全面發(fā)展起著不可替代的基礎(chǔ)性作用。小學(xué)階段的閱讀學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中扮演者一個(gè)重要角色，在推進(jìn)小學(xué)階段語文教學(xué)活動(dòng)中，提升教學(xué)有效性開展實(shí)際教學(xué)情況是當(dāng)下小學(xué)課堂應(yīng)關(guān)注的一個(gè)重要課題，抓住閱讀教學(xué)重點(diǎn)，提高閱讀教學(xué)有效性，刻不容緩。

參考文獻(xiàn)

[1]于慧敏. 小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)有效性探究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2017.

[2]劉熙樂. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性研究[D].福建師范大學(xué)，2018.

[3]王榮玲. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略解析[A]. 廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（一）[C].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)：，2019：3.