課程推動課堂教學(xué)改革的深入化、持續(xù)化和健康化開展，積極秉承新理念，促使課堂學(xué)習(xí)成為師生互相交流的重要媒介，促使學(xué)生在自主探索和互相合作中獲得真知灼見，促使課堂教學(xué)演變?yōu)橐环N師生心靈、情感和生命的交匯，以便進一步提高語文課堂教學(xué)有效性。

一、中學(xué)語文教師應(yīng)促使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)主體。

新課改要求我們徹底解放學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種束縛，促使學(xué)生積極主動的學(xué)，積極構(gòu)建適宜的學(xué)習(xí)時間和空間，進一步提升學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，換言之，我們中學(xué)語文教師應(yīng)將課堂的時間和空間全部還給學(xué)生，促使他們成為課堂學(xué)習(xí)主體，這種教學(xué)任務(wù)的實現(xiàn)，需要我們語文教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，彰顯學(xué)生主體和教師主導(dǎo)地位，促使學(xué)生以更加積極和開放的姿態(tài)投身于語文學(xué)習(xí)中。因此，我們教師的教應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)，一切課堂活動應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)為出發(fā)點和落腳點。結(jié)合教材內(nèi)涵和教學(xué)任務(wù)，作者精心構(gòu)思與教材相融合和便于學(xué)生理解和接受的課堂活動。比如：作者在講解某一課文時，將課文內(nèi)容改變成一個劇本，讓學(xué)生自導(dǎo)自演，此時，學(xué)生積極性和主動性被最大程度激發(fā)，根據(jù)自身興趣愛好紛紛組合，結(jié)合課文中人物性格、創(chuàng)作背景和學(xué)習(xí)任務(wù)，各自扮演不同的角色，為了進一步降低學(xué)生緊張和不知所措的氣氛，作者激勵學(xué)生走上講臺，鼓勵那些積極準(zhǔn)備和表演欲望強的學(xué)生紛紛走上講臺，即興表演，其他學(xué)生深受感染，紛紛主動走上講臺主動表演。在一些小組表演完畢后，作者及時激勵其他學(xué)生進行評價，指出那些小組的表演最符合課文角色，那些小組表演脫離任務(wù)本身，此時的學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，又是客體，紛紛踴躍發(fā)言，此時，作者因勢利導(dǎo)，此時課文中的人物性格、創(chuàng)作背景、學(xué)習(xí)主體紛紛迎刃而解。此外，激勵學(xué)生積極參與和踴躍發(fā)言需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)，進而基本把握課文內(nèi)容。人物性格特征和學(xué)習(xí)任務(wù)，此時不同層次的學(xué)生全部置身其中，全方位和立體化主動參與，此外，這些表演和發(fā)言會將他們在語文知識理解和認(rèn)識上的一些偏見及時顯露，促使學(xué)生在傾聽和評價中反思，此時教師及時點撥，學(xué)生在最短的時間內(nèi)獲取新知識和鞏固舊知識。

二、中學(xué)語文教師應(yīng)促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

在日常教學(xué)中，作者時常將學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，促使他們自主學(xué)習(xí)，然而這種自主學(xué)習(xí)時，教師不是放任自流，而是積極指導(dǎo)，促使課堂學(xué)習(xí)由教師的教向教師的導(dǎo)積極轉(zhuǎn)變。促使學(xué)生以更加積極和主動的姿態(tài)投身教學(xué)活動，進而有效轉(zhuǎn)變消極被動的學(xué)向積極主動學(xué)的轉(zhuǎn)變，進一步優(yōu)化課堂教學(xué)。為此，應(yīng)注意以下三點。

1中學(xué)語文教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：提前預(yù)習(xí)、積極閱讀、重點標(biāo)注、積極表達(dá)、細(xì)致聆聽等等習(xí)慣。在初始階段，中學(xué)語文教師應(yīng)將會學(xué)生一些行之有效的預(yù)習(xí)策略，比如：作者背景、遣詞造句、藝術(shù)手法、學(xué)習(xí)重點和難點等等，學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時做好筆記，此時教師可以依據(jù)學(xué)生筆記或者課堂表現(xiàn)進行及時有效的指導(dǎo)，以便做到勤于檢查、盡快解決問題;眼下，教材中的課內(nèi)閱讀、課外閱讀、文學(xué)名著等等，都要養(yǎng)成勤于圈點和勤于動筆的習(xí)慣。此外，語文教師還可以依據(jù)教材內(nèi)容進行詩歌朗讀、詩歌競賽、詩歌表演等等形式，此時，也可以依據(jù)學(xué)生客觀實際進行多種形式的活動，以便養(yǎng)成樂于表達(dá)和勤于傾聽的習(xí)慣。此外，聽說的態(tài)度應(yīng)符合學(xué)生年齡特征，在一些聽說的強化訓(xùn)練中，進一步提高能力和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，此外，中學(xué)語文教師還應(yīng)積極構(gòu)建適宜學(xué)生聽說的時機，比如：在上課前進行朗讀課文、說相聲、演小品、講民間小故事等等，此外，一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣離不開一個"勤"字，語文教師要激勵學(xué)生勤于動手、勤于動口，此外，教師還應(yīng)強化檢查和敦促力度，一旦學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成后，他們的自主學(xué)習(xí)能力勢必會得到一個質(zhì)的飛躍，此時語文教師也會輕松上課，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性顯著增強，此外，學(xué)生在郎朗讀書聲中的一些心得體會和疑慮，在日常教學(xué)中，作者結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)主體，進一步拓展學(xué)生思路，激勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，在質(zhì)疑中解疑答惑，進而促使學(xué)生更加積極置身于教學(xué)過程。

2在相信學(xué)生中激勵他們自我發(fā)現(xiàn)和教師及時指點。比如;在進行某一課文時，作者激勵學(xué)生用自身喜聞樂見的形式進行課文學(xué)習(xí)，等下次學(xué)習(xí)時，作者發(fā)現(xiàn)：一些學(xué)生描繪了人物性格特征、一些學(xué)生用筆記的形式闡述自身所感所觸，雖然學(xué)習(xí)主題一樣，但在表達(dá)上卻相差巨大，一些學(xué)生結(jié)合社會現(xiàn)實呼吁人與自然和諧相處;而有的學(xué)生充分發(fā)揮想象力，闡述自身心得體會，結(jié)合學(xué)生不同展示，作者發(fā)現(xiàn)：只要我們教師充分相信學(xué)生，將學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，他們的潛力會得到很大激發(fā)。學(xué)習(xí)效果顯著增強。

3自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生進行交流和探索的基礎(chǔ)。因此，在日常教學(xué)中，作者時常詢問學(xué)生，通過課堂學(xué)習(xí)，有何所獲和心得體會，此時，充分激勵學(xué)生提出問題，引導(dǎo)他們回答，在互動中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，在經(jīng)過互動以后的問題通過師生互動得到進一步解決。比如：在講解某一課文時，學(xué)生通過彼此互問和交流和探討，揣摩教師講解的內(nèi)容，此時針對教學(xué)重點和難點，教師因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀的形式再發(fā)問，促使學(xué)生在不言而喻中解決重點和難點，互動的形式不僅局限于生生，也可以延續(xù)到師生之間。

言而總之：新課改呼喚新理念和新策略，因此，我們中學(xué)語文教師應(yīng)不斷研究、積極實踐和不斷反思，促使課堂成為師生情感和心靈的交匯，以期進一步優(yōu)化課堂教學(xué)。

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作者簡介：姓名，張仕娟 ;單位，貴州省仁懷市第八中學(xué)