陳賀強(qiáng)

摘要：在新課程改革和教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的雙重背景下，青年教師專(zhuān)業(yè)化是中小學(xué)生成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需要，也是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必然趨勢(shì)。當(dāng)前，關(guān)于青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的研究也很多，在本文中，將根據(jù)成長(zhǎng)軌跡討論兩種特定的方法。

關(guān)鍵詞：青年教師;專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng);職業(yè)觀

一、學(xué)校層面

校級(jí)學(xué)校重視青年教師的成長(zhǎng)，利用青年教師的亮點(diǎn)和潛力，提供更多的交流和展覽平臺(tái)，并制定相關(guān)的教育計(jì)劃和發(fā)展計(jì)劃。必須引導(dǎo)青年教師的成長(zhǎng)。

1.1進(jìn)行崗前培訓(xùn)并執(zhí)行基本要求。

首先，在青年教師正式進(jìn)入教育的最前沿之前，學(xué)校必須進(jìn)行入職培訓(xùn)，其中包括教育和教育法規(guī)，教師道德要求，學(xué)校常規(guī)和班級(jí)管理。其次，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)青年教師的職業(yè)理想教育，把學(xué)生的全面，終身發(fā)展作為一項(xiàng)重要任務(wù)，在對(duì)教育的深刻理解中發(fā)展教育的野心和追求。

1.2制定發(fā)展計(jì)劃并明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

該目標(biāo)具有指導(dǎo)和刺激人類(lèi)行為的作用，并為青年教師的未來(lái)發(fā)展提供了方向。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)青年教師根據(jù)個(gè)人情況制定《職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書(shū)》。該計(jì)劃包括自我意識(shí)，學(xué)習(xí)計(jì)劃（每年閱讀的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍列表），發(fā)展目標(biāo)（3年內(nèi)實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)，1年內(nèi)實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)）以及目標(biāo)的改進(jìn)（包括講座，講座，公開(kāi)課和咨詢(xún)）。學(xué)生，演講級(jí)別等）

1.3實(shí)施支持和指導(dǎo)并建立職業(yè)發(fā)展階梯。

杰出的教師創(chuàng)造了高學(xué)徒，學(xué)校應(yīng)為青年教師提供扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，擔(dān)任青年教師的“老師”，并在思想和專(zhuān)業(yè)方面提供指導(dǎo)，即“青藍(lán)工程”，青藍(lán)項(xiàng)目必須有具體的配對(duì)要求，雙方的責(zé)任和詳細(xì)的評(píng)估規(guī)則。

例如，“老師”每學(xué)期在課堂上聽(tīng)他的學(xué)徒并進(jìn)行教育診斷，而學(xué)徒每學(xué)期在課堂上聽(tīng)“老師”并寫(xiě)下他們的想法。學(xué)期末會(huì)有總結(jié)和反思。

1.4營(yíng)造良好的氛圍并樹(shù)立歸屬感。

如果要建立健全的教育體系來(lái)阻止年輕教師的旁通，那么硬件和和諧，人文主義的學(xué)校氛圍就是使年輕教師迅速適應(yīng)其職位的軟件。一位年輕的老師剛剛離開(kāi)校園進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，并且有一個(gè)跳躍的過(guò)程。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，工會(huì)和其他部門(mén)需要與他們進(jìn)行溝通和溝通，了解混亂，幫助他們解決能力范圍內(nèi)的問(wèn)題，并使他們更適應(yīng)環(huán)境。

二、個(gè)人層面

2.1“敬業(yè)” ——是良好職業(yè)的基石。

無(wú)論是專(zhuān)業(yè)還是道德的老師，對(duì)從業(yè)人員都有非常嚴(yán)格的要求。作為老師，必須首先樹(shù)立高尚的道德情操和精神追求，成為他人的階梯，并愿意捐款。 “當(dāng)蠶死亡時(shí)，蠶將從蠶絲上掉下來(lái)，蠟炬將變成灰燼，眼淚開(kāi)始變干?！敝挥袑?duì)名利和生活漠不關(guān)心，并且需要抱負(fù)很高的抱負(fù)，才能專(zhuān)注于教育人們，才能安靜地教書(shū)。

2.2使“愛(ài)”成為教學(xué)的支點(diǎn)。

老師的愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈之窗的一盞燈。要愛(ài)學(xué)生，必須首先了解每個(gè)學(xué)生，并發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。第二，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，不要用語(yǔ)言侮辱學(xué)生。第三，我們必須公平對(duì)待所有學(xué)生。成績(jī)是評(píng)估學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。古人說(shuō)：“對(duì)老師，要保持自己的信心，并相信自己的方式?！敝挥挟?dāng)學(xué)生接近老師時(shí)，才會(huì)愿意接受教育。否則，無(wú)論班級(jí)多么出色，他都可以撫摸自己。

2.3認(rèn)真準(zhǔn)備所有課程。

準(zhǔn)備上課并不意味著要編寫(xiě)課程計(jì)劃。上課準(zhǔn)備包括學(xué)習(xí)教科書(shū)，了解學(xué)生，決定如何教書(shū)和制定教案。

青年教師需要閱讀整本教科書(shū)，并理解每本書(shū)和每個(gè)單元正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容，尤其是相關(guān)知識(shí)，并且要有好的想法，以便無(wú)論所教的年級(jí)如何，他們都可以“展望未來(lái)”。第二，必須認(rèn)真。學(xué)習(xí)老師的教科書(shū)是每位年輕老師的“法寶”，它可以幫助找到每堂課的挑戰(zhàn)和要點(diǎn)。這也是向知名專(zhuān)家和前輩學(xué)習(xí)更多信息的重要方式。

2.4做一個(gè)反思型老師。

美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。撰寫(xiě)教學(xué)反思是年輕教師改善教學(xué)策略和提高教育水平的好方法。編寫(xiě)終身課程計(jì)劃不一定使成為一位著名的老師。撰寫(xiě)三年反思教學(xué)可以成為一位著名的老師。反思不能是正式的，但是否應(yīng)該對(duì)課程的成功進(jìn)行深入思考，例如問(wèn)題是否適當(dāng)？語(yǔ)言會(huì)激勵(lì)嗎？教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了嗎？如果不合適，我們建議采取糾正措施。在反思的同時(shí)，繼續(xù)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 5.讓讀書(shū)成為常態(tài)。 “要給學(xué)生一杯水，老師必須要有一桶水?！痹诂F(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)生可以通過(guò)許多不同的方式獲取知識(shí)。教育學(xué)生需要深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，廣泛的理論知識(shí)和豐富的文化知識(shí)。沒(méi)有閱讀的積累，你就做不到。閱讀孔子的《論語(yǔ)》和蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》等教育經(jīng)典作品可以拓寬年輕教師的視野。閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，報(bào)紙和雜志可以提高青年教師的專(zhuān)業(yè)水平。

三、學(xué)校應(yīng)該為青年教師的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

要使教師朝著專(zhuān)業(yè)方向發(fā)展，學(xué)校還不足以為教師創(chuàng)造良好的情感環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。還需要探索通過(guò)各種活動(dòng)為教師的職業(yè)發(fā)展建立平臺(tái)的方法。個(gè)人教育和教學(xué)實(shí)踐可以使新想法得以實(shí)施，并真正提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。鼓勵(lì)教師參加各種活動(dòng)，鼓勵(lì)廣大教師積極參與課堂教學(xué)方式或方法改革的討論，激發(fā)教師進(jìn)行反思性教育的積極性和主動(dòng)性，大多數(shù)教師為學(xué)習(xí)型教師，反思型教師。并將嘗試成為一名專(zhuān)業(yè)老師。教師發(fā)展，創(chuàng)新型教師和服務(wù)型教師的發(fā)展。

青年教師是學(xué)校發(fā)展的支柱和教育的建設(shè)者。只有學(xué)校和個(gè)人才能形成共同的力量，在職業(yè)生涯的早期階段加速增長(zhǎng)，并塑造可持續(xù)發(fā)展，以便年輕教師能夠盡快成為教育團(tuán)隊(duì)的骨干。學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平有所提高。

參考文獻(xiàn)

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