劉艷萍

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，盡快實現(xiàn)素質(zhì)教育的“兩全”，即面向全體學生，使學生得到全面發(fā)展。其中如何實現(xiàn)學習困難學生的有效轉(zhuǎn)化，使他們同樣得到全面發(fā)展，是我們每一位教育工作者一直不斷探尋的問題。

孩子學習困難是一種學習能力的發(fā)展障礙。這些孩子都存在一定程度的緊張、焦慮、自卑、注意力難以集中、失眠、甚至厭學等心理障礙。究其原因：一是由于家長缺乏輔導，甚至家長外出打工缺乏管教，沒養(yǎng)成良好習慣;二是自己無志向，不認真完成作業(yè);三是本人對學習不感興趣，沒有動力，不愿接受新知識。

面對這些學生，我們首先要從思想教育入手，引導他們從最基本的知識開始，借助心理治療的幫助，學習困難癥狀可以改善。具體包括以下幾方面：

一、 耐心教育，促其擺脫自卑，樹立自信

陶行知先生說過“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！北M管許多學習困難的學生對學習上的失敗擺出一副滿不在乎的樣子，而實際上他們的內(nèi)心深處埋藏著沉重的自卑感。讓學生擺脫自卑，樹立自信，首先應講明道理，告訴他們只要刻苦努力，就一定能趕上優(yōu)等生。其二，課下給學習困難的學生開 “小灶”，加強學習方法的指導。課前和他們共同預習，找出疑難，讓他們學會獨立思考;下課后和他們共同討論疑難問題并檢查學習效果。每次考試前應專門和學習困難的學生一起分析課本的重點難點，還要堅持跟蹤輔導，不斷提高學習成績。

二、 用愛心融化學困生心靈的堅冰

每堂課都要想到他們，課堂提問時我們總把較小較易較淺的問題讓他們回答，給他們表現(xiàn)的機會，而不是將他們放在“被遺忘的角落”里無人問津。布置作業(yè)時，讓他們“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準確度，不求數(shù)量多;二是從難易程度上來照顧，后進生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。對于他們身上迸發(fā)出來的閃光點要及時表揚，使他們增加自信心，對學習不再恐懼。

由于學困生往往有一種對學習的疑懼心理和對立情緒，對老師時時戒備、處處設防。在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會付之東流。有言道：親其師，能信其道。只有達到心理相容，學困生那緊閉的心扉才能向老師敞開，才能達到教育的良好效果。要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛，更多的真情，用溫暖的愛熔化他們心中的冰山，達到“精誠所致，金石為開”的奇特效應。

三、 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生的學習興趣

采用靈活多變的教學方法，讓學生在做中學，學中用，從而激發(fā)興趣，提高效率。因此，教師在課堂上應采取多樣化的教學手段：游戲、謎語、歌曲、表演、比賽等，特別要多利用多媒體教學手段。這不僅有利于提高學生的興趣，而且還有利于學生的視聽、思考、言語整體結(jié)合。課后教師要多組織一些活動，根據(jù)學校實際，每周利用課余時間定期開展活動，如拔河比賽、朗誦比賽、跳繩比賽、羽毛球比賽等等，讓學困生參加自己擅長的活動，讓他們在低層次的成功中看到自己的力量，提高學習興趣，并逐步追求高層次的成功。

四、 科學運用評價，提高合作動力

在小組合作學習后，優(yōu)先對小組中學困生的表現(xiàn)進行激勵性的表揚肯定，評出“積極參與獎”“學習進步獎”“好習慣獎”。對其他沒積極參與學習的學生采取鼓勵和期待，讓學困生感受到同學和老師的關注，自主參與到小組合作學習中去。課堂學習中，以小組合作形式學習，組員的參與度，組員的合作情況，小組成員的互助情況，以及成員的學習是否進步等情況，給予加笑臉，以及加油符號的獎勵，每個星期根據(jù)笑臉的多少，評出一組“優(yōu)秀小組”“最佳組員”學困生中評出“積極參與獎”“學習進步獎”“好習慣獎”。

五、 學校家庭相互配合，老師家長共同督促

學校教育與家庭教育聯(lián)系起來，充分利用家庭教育的力量，家校結(jié)合。要轉(zhuǎn)變學困生，爭取家長的支持是很重要的。因此，教師只有與家長密切配合，才能收效顯著。所以要經(jīng)常家訪，加強與家長聯(lián)系的強度，隨時了解學生在家中的情況和思想動態(tài)，了解學生的家庭情況和家長的思想觀念。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”學困生的教育轉(zhuǎn)化工作說起來容易做起來難，應循序漸進。只要我們教師不斷更新教育觀念，用發(fā)展的觀點去看待學困生，一步一個腳印，我們的探尋之路必將收獲一路花香！