胡雪

摘要：現(xiàn)代社會中科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，新課程改革在初中教育領(lǐng)域全面深化，英語教師利用特色的教學(xué)方法，現(xiàn)代化的教學(xué)工具，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，同時(shí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生大膽想象、溝通交流、綜合探究，積累下豐富的知識經(jīng)驗(yàn)，對于他們學(xué)科成績的進(jìn)步及創(chuàng)造能力的發(fā)展而言大有助益。思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中有效應(yīng)用的優(yōu)勢巨大，實(shí)際推廣價(jià)值頗高，能夠打破傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式，真正揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用分析;研究

引言：初中生正處于好奇心旺盛的階段，讓他們集中全部注意力，完完整整的聽完一節(jié)課非常不容易，教師進(jìn)行灌輸指導(dǎo)，可能使部分學(xué)生衍生出嚴(yán)重的抵觸情緒，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量越來越差，師生互動(dòng)過于形式化。而思維導(dǎo)圖的合理應(yīng)用，不僅解決了上述問題，針對初中生想象能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力等進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們突破自我、挑戰(zhàn)自我，更容易取得事半功倍的理想成效，英語教學(xué)工作也將走向新的成功。對此，筆者簡單闡述了一些看法。

1、初中英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用優(yōu)勢

初中英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)為：首先，思維導(dǎo)圖對于初中生的思維邏輯有著很高要求，引導(dǎo)學(xué)生們充分活躍抽象思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維等，促進(jìn)他們思維拓展能力的提高，幫助學(xué)生學(xué)好英語知識，輕松達(dá)到有效學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的目的^[1]。其次，思維導(dǎo)圖整合了教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)，事無巨細(xì)的呈現(xiàn)了要點(diǎn)關(guān)鍵點(diǎn)之間的聯(lián)系，學(xué)生帶著濃厚興趣，積極思考相關(guān)問題，間接影響他們的創(chuàng)新觀念，要比教師一味灌輸?shù)男Ч玫枚?。最后，思維導(dǎo)圖是創(chuàng)新教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，潛移默化中改善傳統(tǒng)教學(xué)的諸多弊端，初中生扮演好“主人翁”的角色，更好地學(xué)習(xí)知識，積累豐富經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手制作思維導(dǎo)圖時(shí)個(gè)性化發(fā)展的動(dòng)力十足，主體優(yōu)勢隨之提升，相信，也可以在后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有更加出色的表現(xiàn)。

2、初中英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用

2.1應(yīng)用思維導(dǎo)圖，進(jìn)行詞匯教學(xué)

詞匯學(xué)習(xí)是初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是組成語言的關(guān)鍵材料。學(xué)生只有掌握了較多的詞匯，才能更好地學(xué)習(xí)英語語法、句型、寫作等內(nèi)容。因此，教師要加強(qiáng)詞匯教學(xué)，通過思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式促使學(xué)生掌握更多的詞匯。如教學(xué)天氣有關(guān)的詞匯時(shí)，教師可以借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)生發(fā)散性的思維拓展，如提到“weather ”除了想到“sunny，cloudy，rainy，snowy”等，還可以想到 “temperature，temperature，minus，degree”等單詞。利用相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，有效幫助學(xué)生將頭腦中的各種詞匯進(jìn)行合理整合，從而形成更加有序、清晰的思維構(gòu)圖，學(xué)習(xí)效率將會大大提升。

2.2應(yīng)用思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生興趣

在課堂教學(xué)中，教師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生課堂注意力^[2]。如在“Do you like bananas？”的教學(xué)過程中，教師只讓學(xué)生練習(xí)“Do you like……？”這一句式，學(xué)生勢必會感覺無趣、枯燥。這時(shí)，教師就可以抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生嘗試自己動(dòng)筆將本節(jié)知識點(diǎn)之間的關(guān)系畫出來，此種方式不僅可幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)心情，活躍課堂氣氛，還可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識與實(shí)際生活進(jìn)行有效聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生以“fruit”為中心，利用思維導(dǎo)圖將本節(jié)所學(xué)到的水果單詞、圖片畫出來，還可以通過翻閱資料，找出自己較為喜歡的水果單詞。對比傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，此種方式對于初中生而言更具沖擊力，可有效加深學(xué)生的知識記憶。但是，在上述過程中，教師務(wù)必以“以生為本”的教育理念為基礎(chǔ)，讓每位學(xué)生都能得到較好的發(fā)展。思維導(dǎo)圖是提升課堂教學(xué)效率、活躍課堂教學(xué)氣氛的有效教學(xué)工具，在課堂教學(xué)中，初中英語教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)實(shí)際情況科學(xué)應(yīng)用此種教學(xué)方式，將學(xué)生的基礎(chǔ)記憶與本節(jié)所學(xué)知識進(jìn)行有效聯(lián)系，在幫助學(xué)生記憶知識的同時(shí)又可以幫助其實(shí)現(xiàn)有效拓展。

2.3應(yīng)用思維導(dǎo)圖，英語閱讀教學(xué)

閱讀是英語學(xué)習(xí)的核心部分，也是考試的重點(diǎn)，分?jǐn)?shù)占比較大。閱讀文章不僅涉及到很多單詞，還與地域文化、人文知識、科技知識等有關(guān)。對閱讀文章的有效理解，不僅要明白單詞的意思，還要能夠從全局考慮，分析出文章的中心思維和結(jié)構(gòu)思路。以往的分析教學(xué)太過抽象化，不利于學(xué)生掌握知識，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用則能夠更好的體現(xiàn)文章脈絡(luò)，直觀的展現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。如進(jìn)行“Janes diary”的背誦時(shí)，教師可以借助于思維導(dǎo)圖，將Jane的日記進(jìn)行課文的分類，其前半部分是什么，后面是什么？因?yàn)檫@部分內(nèi)容講的是他的旅行日記，那么，教師可以將文中的地點(diǎn)進(jìn)行提煉，然后通過串聯(lián)的形式，借助思維導(dǎo)圖完成課文的背誦。

2.4應(yīng)用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化學(xué)生寫作

寫作教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，主要鍛煉學(xué)生寫作能力和思維能力。在英語考試中，英語寫作占有較大比例，因此，英語教師需要做好英語寫作教學(xué)工作。在初中英語寫作教學(xué)中，英語教師可以利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生分析題目，使學(xué)生快速完成寫作任務(wù)，提高學(xué)生寫作效率和寫作水平^[3]。如寫作“My Friends”時(shí)，教師可以通過思維導(dǎo)圖將文章分解成三個(gè)部分，Character traits、Appearance、Story，讓學(xué)生根據(jù)這三個(gè)部分整合寫作素材，提高學(xué)生寫作速度，提升學(xué)生寫作質(zhì)量。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生寫作過程，加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，避免偏題情況，促使學(xué)生寫出內(nèi)容、情感豐富的高質(zhì)量文章。

結(jié)束語

總之，初中英語教師可以有效地將思維導(dǎo)圖與聽、讀、寫結(jié)合起來，以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。不僅如此，合理使用思維導(dǎo)圖還有助于初中學(xué)生思維能力、邏輯能力的強(qiáng)化培養(yǎng)。因此，思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的普及應(yīng)用值得師生推動(dòng)。最后，也希望所有的教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，充分發(fā)揮其功效，培育出大批高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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[3]王悅.思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中英語教學(xué)中的對策研究[J].才智，2019（01）14-15.