周鑫 劉佩佩

摘要：傳統(tǒng)模式下智慧校園云服務(wù)平臺的建設(shè)方法所城里的平臺，存在一定的不足之處?；诖耍疚奶岢龌诖髷?shù)據(jù)計算機(jī)體系的智慧校園云服務(wù)平臺。該平臺以計算機(jī)體系為支撐，通過對大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的用戶權(quán)限模塊的使用，使用大數(shù)據(jù)云存儲模塊設(shè)計及資源管理共享模塊設(shè)計，實現(xiàn)智慧校園云服務(wù)平臺的構(gòu)建。并且本文將傳統(tǒng)模式構(gòu)建平臺方法與基于大數(shù)據(jù)計算機(jī)體系的智慧校園云服務(wù)平臺構(gòu)建方法進(jìn)行對比，根據(jù)結(jié)果可知，相較于前者后者的用戶反應(yīng)速度更快，能夠為用戶提供優(yōu)質(zhì)、高效的信息服務(wù)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);計算機(jī)體系;智慧校園;云服務(wù)平臺

中圖分類號： TP311 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）34-0174-03

隨著信息化時代的到來，數(shù)字校園受到各大高校的廣泛應(yīng)用?，F(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展迅速，也為數(shù)字校園的發(fā)展帶來了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，目前，各大高校正面臨著數(shù)字化校園向智慧校園過渡的關(guān)鍵時期。智慧校園指的是通過對諸多先進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用，例如物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等等，為廣大教職工提供的一種綜合性、智能化、服務(wù)型校園平臺[1]。因為云服務(wù)數(shù)據(jù)具有多樣性的特點，除了結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)也存在非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，對廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活具有重要作用。所以提高智慧校園云服務(wù)平臺的建設(shè)水平十分重要。基于此，為了探索一種新型高效的智慧校園平臺，本文對基于大數(shù)據(jù)計算機(jī)體系的智慧校園云服務(wù)平臺展開分析。

1 以大數(shù)據(jù)計算機(jī)體系為基礎(chǔ)構(gòu)建智慧校園云服務(wù)平臺

以大數(shù)據(jù)計算機(jī)體系為基礎(chǔ)構(gòu)建智慧校園云服務(wù)平臺，該平臺的主要組成部分包括用戶權(quán)限管理模塊、云存儲模塊、資源管理共享模塊、其他模塊和基礎(chǔ)設(shè)施。其中用戶權(quán)限管理模塊的主體包括管理人員、校內(nèi)師生及其他;云存儲模塊的主要內(nèi)容為校園相關(guān)信息，如校園內(nèi)師生相關(guān)信息、課堂教學(xué)資源、校園生活服務(wù)相關(guān)信息、其他信息等;資源管理共享模塊的主要內(nèi)容包括多種形式的教學(xué)資源（文本、音頻、視頻等）及其他教學(xué)相關(guān)資源。除上述主要模塊之外，智慧校園云服務(wù)平臺還具有其他模塊。下面本文將對其主要框架進(jìn)行詳細(xì)闡述。

1.1 用戶權(quán)限管理模塊

對智慧校園云服務(wù)平臺的用戶權(quán)限管理模塊進(jìn)行設(shè)計的過程中，可以將其主要組成部分劃分為下述三類：校園內(nèi)師生、平臺管理人員以及其他工作人員。其中平臺的管理人員的主要職責(zé)是操作智慧校園云服務(wù)平臺，使其能夠充分發(fā)揮其作用，具體工作內(nèi)容包括修改、移除或者添加數(shù)據(jù)到校園云服務(wù)平臺中。校園內(nèi)師生能夠通過登錄個人信息查看個人的相關(guān)數(shù)據(jù)，也可以對其他用戶的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行瀏覽，但是校園師生并不具有同平臺管理人員一樣的完全操作權(quán)限，在平臺內(nèi)只能進(jìn)行部分操作，例如登錄和瀏覽個人信息，修改及提交個人相關(guān)信息、查看首頁推送內(nèi)容等。對于大數(shù)據(jù)信息體系的有效因公，能夠?qū)崿F(xiàn)對全部用戶的全方位分析，為用戶的操作提供范圍，并且嚴(yán)格限制用戶的操作權(quán)限，旨在為智慧校園云服務(wù)平臺數(shù)據(jù)的安全性提供強(qiáng)有力的保障。除此之外，將大數(shù)據(jù)分析技術(shù)應(yīng)用于云服務(wù)平臺中，能夠?qū)崿F(xiàn)對全部用戶信息的有效分析，進(jìn)而有效識別用戶的應(yīng)用權(quán)限，進(jìn)而對用戶的操作做出相應(yīng)的反應(yīng)[2]。

1.2 云存儲模塊

云存儲模塊式智慧校園云服務(wù)平臺的重要組成部分，其主要作用在于實現(xiàn)校園內(nèi)師生相關(guān)數(shù)據(jù)信息的存儲。應(yīng)用大數(shù)據(jù)計算機(jī)體系，并且將數(shù)據(jù)庫應(yīng)用于該體系中。與數(shù)據(jù)種類的不同相結(jié)合，云存儲模塊能夠完成計算和處理工作，并且具有較強(qiáng)的時效性。云存儲模塊的功能還包括多種文件、數(shù)據(jù)及信息的錄入和讀取等，因此加強(qiáng)智慧校園云服務(wù)平臺的云存儲模塊設(shè)計有利于提高平臺的整體穩(wěn)定性。將分布式文件系統(tǒng)（Hadoop Distributed File System，HDFS）應(yīng)用于計算機(jī)體系中，并且使用編程模型MapReduce全面處理智慧校園云服務(wù)平臺中的數(shù)據(jù)。基于對智慧校園云服務(wù)平臺的應(yīng)用，能夠?qū)⒋髷?shù)據(jù)劃分為多種任務(wù)，有效提高云服務(wù)平臺的運(yùn)行效率，進(jìn)而提高智慧校園云服務(wù)平臺的綜合性能。如果平臺用戶需要對存儲模塊的數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入或者讀取時，編程模型MapReduce會及時對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和計算，確保數(shù)據(jù)讀取不具有重復(fù)性[2]。

2 資源管理共享模塊

對智慧校園云服務(wù)平臺資源共享模塊進(jìn)行設(shè)計的過程中，主要的目的為能夠?qū)⑿@內(nèi)的教學(xué)資源信息有效共享給云服務(wù)平臺的用戶，因此需要根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，通過教學(xué)資源管理共享模塊劃分教學(xué)資源的類型，并且引進(jìn)先進(jìn)、便捷的搜索引擎，為用戶的檢索提供便利?；诖髷?shù)據(jù)計算機(jī)體系的智慧校園云服務(wù)平臺中的資源管理共享模塊主要使用Browser/Server，瀏覽器/服務(wù)器模式（B/S結(jié)構(gòu)），使用先進(jìn)的資源管理工具，并且建立專門的統(tǒng)一資源發(fā)布入口，平臺用戶可登入該入口查找所需資源。除了教學(xué)資源的共享作用外，資源管理共享模塊還具有上傳資源和搜集資源等其他功能，并且還能夠?qū)崿F(xiàn)圖片的縮放，對資源進(jìn)行自動化分類等。下面本文對該模塊的詳細(xì)功能進(jìn)行詳細(xì)闡釋。

資源上傳功能指的是平臺用戶首先需要具備上傳資源的權(quán)限，這樣方可進(jìn)行資源上傳。資源上傳主要流程：平臺用戶登錄個人賬號，通過對專業(yè)的選擇上傳合適的資源，待審核人員審核完畢后方可完成資源的上傳，這時其他平臺用戶便可以通過平臺資源搜索入口搜索到其他具有上傳權(quán)限用戶所上傳的本專業(yè)教學(xué)資源，資源的形式具有多樣性，主要包括文本、視頻、音頻、圖片等等。其次，智慧校園云服務(wù)平臺能夠?qū)Y源的種類進(jìn)行合理分類，全程自動化。例如一些視頻形式的資源，該平臺能夠?qū)⑵渥詣由蔀橄嚓P(guān)縮略圖，并且該縮略圖也是搜索列表的圖像，為平臺用戶尋找資源提供了極大的便利。同時，平臺還可以對共享模式進(jìn)行合理設(shè)置，目前常用的幾種權(quán)限模式包括共享模式、付費(fèi)模式和免費(fèi)模式，平臺用戶可以根據(jù)實際情況選擇合理的資源獲取模式。除此之外，基于大數(shù)據(jù)計算機(jī)體系的智慧校園云服務(wù)平臺可以為教師的備課提供諸多備課資源，有利于課前導(dǎo)學(xué)的順利展開，通過該平臺能夠?qū)崿F(xiàn)備課的同步化，進(jìn)而有效提高教學(xué)效果。

除上述三大主要模塊外，智慧校園云服務(wù)平臺還具有同校園生活關(guān)系密切的相關(guān)服務(wù)，例如近些年來被廣泛使用的一卡通、線上圖書館、監(jiān)控設(shè)備等，校園師生可以通過這些模塊完成考勤、圖書查閱和消費(fèi)等信息化服務(wù)[3]。

3 傳統(tǒng)模式構(gòu)建平臺方法與基于大數(shù)據(jù)計算機(jī)體系的智慧校園云服務(wù)平臺構(gòu)建方法的比較

本文對以大數(shù)據(jù)計算機(jī)體系為基礎(chǔ)構(gòu)建智慧校園云服務(wù)平臺的方法進(jìn)行了分析，使用該方法構(gòu)建云服務(wù)平臺，展開相關(guān)對比試驗。該試驗的主要目標(biāo)為錄入學(xué)生相關(guān)專業(yè)的數(shù)據(jù)信息，并且對其錄入課程信息的速度進(jìn)行有效評估，全面測試智慧校園云服務(wù)平臺的用戶反應(yīng)速度。進(jìn)而明確使用以大數(shù)據(jù)計算機(jī)體系為基礎(chǔ)構(gòu)建智慧校園云服務(wù)平臺的方法是否能夠有效提高運(yùn)行效率，為平臺用戶提供更加高效、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)[4]。

3.1 實驗方法

本次實驗共選取1200名師生，并且根據(jù)師生的數(shù)量將這1200名師生分為三組，三組的人數(shù)分別為200人、400人和600人，三組均采取不同的構(gòu)建平臺方式，并對不同人數(shù)用戶反應(yīng)速度進(jìn)行對比。該試驗流程包括多個環(huán)節(jié)，詳細(xì)實施過程如下所示：

第一，用戶輸入賬號密碼登錄到智慧校園云服務(wù)平臺個人信息界面，完成登錄后，退出到首頁選擇課程信息錄入選項，選擇同課程相對應(yīng)的學(xué)科，之后按保存按鈕;第二，平臺用戶對課程上的一般信息進(jìn)行認(rèn)真核對，主要信息包括課程開設(shè)的具體地點、課程開設(shè)時間、任課教師、負(fù)責(zé)人等，之后點擊保存選項。第三，完成課程有關(guān)信息的填寫后，再次核驗自己是否合理保存，平臺系統(tǒng)會彈出是否確認(rèn)保存數(shù)據(jù)的選項框，按下是（Y）即可。第四，上傳課程資料的過程中，首先對瀏覽功能是否穩(wěn)定進(jìn)行核驗，彈出文件選擇選項之后，選擇需要上傳的相關(guān)專業(yè)文件資料，選擇上傳選項，完成文件的上傳工作后點擊確認(rèn)按鈕。

在對課程相關(guān)進(jìn)行錄入時，使用以大數(shù)據(jù)計算機(jī)體系為基礎(chǔ)構(gòu)建智慧校園云服務(wù)平臺構(gòu)建方法對平臺進(jìn)行構(gòu)建，該方法能夠有效提高云服務(wù)平臺的用戶反應(yīng)速度，為用戶提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。并且將該方法同傳統(tǒng)模式下智慧校園平臺構(gòu)建方法進(jìn)行比較，主要對兩種方法反應(yīng)速度的快慢進(jìn)行詳細(xì)比較，進(jìn)而明確使用以大數(shù)據(jù)計算機(jī)體系為基礎(chǔ)構(gòu)建智慧校園云服務(wù)平臺的方法是否能夠有效提高運(yùn)行效率，為平臺用戶提供更加高效、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

3.2 實驗結(jié)果

詳細(xì)結(jié)果如表1所示。

通過該表可知，本次實驗將全部實驗人員共分為三組，三組的人數(shù)各不相同，基于智慧校園云服務(wù)平臺人數(shù)不同的情況，詳細(xì)記錄平臺用戶操作過程中的反應(yīng)速度。通過結(jié)果可知，三組分別使用兩種不同的平臺構(gòu)建方法，隨著用戶數(shù)量的不斷增加，用戶的反應(yīng)速度也在不斷地增加。并且平臺用戶數(shù)量越多，用戶反應(yīng)速度也會越慢。將以大數(shù)據(jù)計算機(jī)體系為基礎(chǔ)構(gòu)建智慧校園云服務(wù)平臺構(gòu)建方法和傳統(tǒng)模式下智慧校園平臺構(gòu)建方法的用戶反應(yīng)速度進(jìn)行對比，通過結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，在用戶登錄時間、信息統(tǒng)計時間、信息錄入時間和信息查詢時間方面。將以大數(shù)據(jù)計算機(jī)體系為基礎(chǔ)構(gòu)建智慧校園云服務(wù)平臺構(gòu)建方法相對一傳統(tǒng)模式下智慧校園平臺構(gòu)建方法明顯耗時更短，并且兩者之間具有明顯的差異。因此，基于本次對比研究，研究結(jié)果表明，將以大數(shù)據(jù)計算機(jī)體系為基礎(chǔ)構(gòu)建智慧校園云服務(wù)平臺構(gòu)建方法能夠有效提高平臺的整體效率和性能，平臺具有良好的穩(wěn)定性。

4 結(jié)語

本文對大數(shù)據(jù)計算機(jī)體系為基礎(chǔ)構(gòu)建智慧校園云服務(wù)平臺構(gòu)建方法進(jìn)行了詳細(xì)地分析，通過相關(guān)實驗表明該方法能夠有效提高平臺的運(yùn)行效率，更能為廣大用戶營造舒適的體驗感，為廣大用戶提供高效、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】