張海燕

摘? 要：隨著近年來對學生的生命教育引發(fā)了社會各界的廣泛重視，在初中生物教學中也需要有效滲透生命教育。在生物課堂中開展生命教育不僅符合了新課標的要求，也能在教學中幫助學生更加去解生命賦予的真實意義，樹立正確的人生價值觀念。因此，本文闡述了開展生命教育的必要性，并且結(jié)合現(xiàn)狀提出了相關(guān)的教學策略。

關(guān)鍵詞：初中生物;生命教育;教學策略

中圖分類號：G633.91? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）35-039-01

目前初中學生的心理健康并不樂觀，每年學生自殘或者校園暴力等事件層出不窮。因此，在初中生物課堂里開展生命教育，幫助初中學生形成尊重熱愛生命與自然和諧相處的理念非常有必要，可以有效的改變這一局面，促進初中生的身心健康。

一、在初中生物教學中開展生命教育的必要性

（一）保障初中學生的身心健康發(fā)展

快節(jié)奏的社會發(fā)展實際上也給身處于這個環(huán)境下的初中生帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。初中生的身心發(fā)展處于快速發(fā)展的階段，具有不穩(wěn)定、多變性等特點，容易被外界的一些不良因素所影響。目前很多初中學生都存在早熟現(xiàn)象，在這個時候如果不加以及時的疏導和教育，很容易造成他們的心理承受能力弱、暴怒失控甚至輕視生命的現(xiàn)象。所以，在初中生物教學里開展生命教育可以幫助學生意識到生命是難的可貴，從而促進身心健康發(fā)展。

（二）為現(xiàn)代的學校教育提供了強力保障

現(xiàn)代初中學校的教育目標不僅僅停留在教授學科知識的階段，更是要培養(yǎng)具有完善人格的初中生?，F(xiàn)階段教材里對生命教育的編寫和內(nèi)容涉及較少，并且缺乏系統(tǒng)的整合和指導，這很容易導致學生對于生命和性教育的觀念較為淡薄，不利于實現(xiàn)學校的主要培養(yǎng)目標。因此，在生物課堂中加強生命教育加快了教育改革的步伐，為現(xiàn)代學校教育提供了有力的保障的同時，健全了初中生的人格，幫助他們形成了了熱愛生命的觀念。

二、在生物課堂中滲透生命教育的具體教學策略

（一）改變教師傳統(tǒng)的教學觀念

現(xiàn)階段，還是有部分教師容易被傳統(tǒng)的教學觀念所影響。在教學中注重對生物知識體系的講解、過分看重學生的生物成績，對生命教育的滲透只是停留在理論上，而不是在教學實踐上運用。因此，老師必須改變原有傳統(tǒng)的教學觀念，把生命教育和生物教學內(nèi)容相結(jié)合，保障學生的身心健康發(fā)展。

例如，教師在對“生物圈的動物和微生物”這一單元的內(nèi)容進行教學的時候，可以讓首先引入生命的概念，從巨型生物藍鯨到微型生物大腸桿菌都是生命，有其存在的意義。除此之外，教師還可以以整個生態(tài)系統(tǒng)為背景，構(gòu)建出“生命共同體”的概念。通過生命教育，引導學生去思考：“我們做為人類在生物圈里處在的位置和對其他生物的影響？”“我們從自然中獲取了什么？”通過提問引發(fā)學生思考的方式，加強學生對于生物圈的認識，也讓學生意識到自己也是被當成生物圈里的一部分的，從而由此產(chǎn)生對自然的敬畏和對生命的熱愛之情，幫助學生意識到生命的難的可貴。

（二）在生物實踐中給學生灌輸生命教育

在初中生物教學，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和動手能力，增設了很多實踐的環(huán)節(jié)。因此，老師可以充分利用生物實踐課，在這個的過程中加強學生的認知，逐漸形成熱愛尊重生命的意識。

例如，教師在對“魚鰭的作用”這個課題進行生物實踐的時候，原先的實踐方法是將魚鰭部分去除，觀察魚的活動狀態(tài)。但這種實驗方式體現(xiàn)不了尊重生命的理念，因此教師可以進行對實驗方法進行創(chuàng)新，采取用膠水將魚鰭暫時粘住，讓魚在一定的時間里停止擺動的方式來讓學生進行觀察實驗。在實驗結(jié)束后，教師可以播放傳統(tǒng)實驗中剪去魚鰭的視頻，讓學生自己對比兩種實驗方法的區(qū)別，引出生命教育。在實際動手操作中讓學生明白善待生命不僅僅是在口頭上的，還可以在實際中通過自己一個小小的舉動愛護每一個生命。

（三）回歸生活，形成善待生命的意識

讓教育回歸到生活之中，才是教育的最終目的。在生物課堂里進行生命教育，歸根到底就是為了讓學生在日常生活里喚起善待自己、熱愛尊重生命的意識。因此，生物教師除了利用課堂時間進行生命教育之外，還需和初中學生的日常生活進行緊密結(jié)合。

例如，教師在完成對生物圈知識的講解之后，可以列舉出一些人類對自然產(chǎn)生的一些危害和影響，比如環(huán)境污染、全球變暖、土地荒漠化等等，以及請學生討論這些現(xiàn)象對生物造成的影響。隨后教師加強生命和環(huán)保教育，給出一些現(xiàn)實中的改進措施，比如說不亂丟垃圾、低碳出行不浪費水資源等措施。又比如，教師可以積極鼓勵學生利用課外的時間到動物站進行實踐，照顧流浪動物。亦或是在家中開展對植物的養(yǎng)護活動，對植物發(fā)芽生長的過程進行記錄。在這些課外實踐中，充分感受生命的神奇和美好。在這個過程中形成善待生命、自己的意識，達到生命教學的意義。

結(jié)束語

在初中生物教學中滲透生命教育能夠保障初中學生身心健康發(fā)展的同時還為現(xiàn)代學校教育提供了強有力的保障。因此，在進行生物教學時需要改變傳統(tǒng)的教學觀念，在實踐中加強生命教育的同時還要和實際生活緊密結(jié)合，從而在生物教學中真正發(fā)揮出生命教育的積極作用。

參考文獻：

[1]劉艷.程澤其.生命教育在初中生物教學中的有效滲透[J].中學生物教學，2017（22）： 30-31.

[2]代紹偉.基于生物教育理念下的初中生物教學策略[J].科教導刊，2017（1）： 148-149.

（作者單位：貴州省遵義市播州區(qū)播州實驗學校，貴州? ?遵義? ?563000）