黃家偉

摘? 要： 近幾年素質(zhì)教育在我國迅速發(fā)展，學生的身體素質(zhì)，學業(yè)成績穩(wěn)步提高，但是隨著社會競爭、家庭教育等多方面的壓力的增強，再加上青春期，不少中學生都存在一些心理問題。在此背景下，利用社團辦學的平臺，在學校的心理教育課程中利用影像視頻，編制具有學校特色的心理健康校本課程非常必要，可以讓學生的心理健康教育更有針對性和實效性，減少和減輕學生心理問題。本文試分析目前C校學生心理健康的現(xiàn)狀，找出阻礙學生心理健康的普遍問題和學校學生現(xiàn)階段特有的問題，結(jié)合學生可持續(xù)發(fā)展的要求，開發(fā)一套具有本校特色的心理健康教育教材。

關(guān)鍵詞：影像;心理健康;校本課程

中圖分類號：G632.4? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）35-026-03

一、影像心理健康教育的概念

1.什么是影像心理健康教育

影像心理健康教育是指把電影、電視劇、微視頻等視頻影像材料引進教育，將優(yōu)秀、健康的影視作品科學分類系統(tǒng)編排，教師按教學規(guī)律循序漸進地組織教學，將其按課程教學方式呈現(xiàn)于課堂之中的一種心理教育方式。把經(jīng)過篩選、具有積極心理暗示的電影作為干預青少年心理的一種方法，是幾年國內(nèi)外來比較新穎的一種心理干預和教育方法?！拔迨柦淌业钠孥E”將電影作為一種影響青少年心理的積極手段，讓學生成為具備積極心態(tài)的人，更是一個非常成功的實踐的例子。

2.理論依據(jù)

影像心理健康教育來源于心理學上的“電影療法”，根據(jù)心理認知理論和弗洛伊德、拉康的精神分析方法，電影對大眾心理有較大的影響作用。英國電影專家瑪吉魯斯發(fā)現(xiàn)：“電影治療法最成功的地方，是讓那些不常開口說出內(nèi)心想法的人盡情的訴說心中的情感?！雹購垚蹖帉㈦娪爸委熃缍橐粋€干預或者說是援助的一個過程，將影像作為治療的媒介，結(jié)合其他有效的治療手段，從而進行分析、解構(gòu)達到治療的目的。②

很早以前，心理咨詢師們注意到了電影對人們心理活動的影響，開始把電影應(yīng)用于心理治療的實踐中，譬如Sterner，Gary A在團體治療中應(yīng)用磁帶和電影來影響小組行為和小組成員吸引力的研究（1973）。國內(nèi)也有人嘗試把電影應(yīng)用于團體小組輔導活動中，如俞曉歆（2005）把電影應(yīng)用于暴力未成年犯的團體中，蔡迎春（2006）把電影應(yīng)用于大學生人際信任訓練團體中，都取得了很好的效果。

3.采用影像心理健康教育的可能性

（1）校情分析：

C中學是位于廣州市荔灣區(qū)的一所初級中學，2013年以前C中學曾遇到過三個現(xiàn)實問題：學生對學校歸屬感不強;家長社會對學校不認同;學生負面情緒較多，心理健康問題突出。這三個現(xiàn)實問題，當時讓老師們感覺到，這些學生對學校沒有任何的歸屬感，不會聽從老師的教育。盡管再用心，因為缺乏認同感，家長也不會配合學校教育。

從2014年秋季入學開始，學校開始社團辦學的嘗試：通過“學生自主+導師推薦”的模式，進行特色社團編班，學生在完成國家規(guī)定的課程外還可以學習一門心儀的社團課程。

我國的學生社團由來己久，社團在學校教育中也發(fā)揮著很大的積極作用，大部分學校一般都有自己的學生社團，學生社團主要是學生根據(jù)自己的愛好興趣，自愿組成、按照一定的章程，自主開展各種各樣活動的學生組織。

讓志同道合的學生組成班級，在學習之外也可以相同感興趣的知識題材。志趣相投的學生在一起，很容易讓學生產(chǎn)生認同自己的班級的心理，慢慢地也逐漸對學校的認同感也越來越高了。隨著學生負面心理的減少，正面情緒的增加，學校教學秩序與辦學成績也逐步地提高，家長和社會的認同度也逐步的提高

所以說社團辦學從心理健康教育來說，是積極的、正向的教育，是其他辦學平臺不具備的優(yōu)勢。學生社團活動課程化的心理教育和德育價值雙重價值也慢慢凸顯。

（2）初中青少年行為與心理分析

初中階段的學生處于青春期這個敏感而美好的階段。一般而言，青春期指體現(xiàn)所有靈長類動物在生理青春期的社會心理行為。③

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息越來越豐富，但是良莠不齊，對于正處在心理、生理都相對稚嫩的青少年來說影響深刻，他們?nèi)菀资艿酵饨缑襟w不良內(nèi)容的影響、耳濡目染。健康向上的青少年影片，起到溫暖了青少年的心田，觸動青少年的感知的作用。健康正面的影片或視頻材料對青少年的教育闡揚著重要的作用，對青少年來說充滿深刻的影響。

綜上所述，采用影像心理健康教育在C校實踐是可行的。由于這方面的教材不多，同時也缺乏本校特色，因此開發(fā)具有本校特色的校本影像心理健康教育課程十分必要。

二、社團辦學背景下影像心理健康教育校本課程的開發(fā)

1.影像心理健康教育校本課程的開發(fā)原則

（1）學校心理健康教育的內(nèi)容時應(yīng)“面向全體、注重發(fā)展”。

學校心理健康教育內(nèi)容選擇應(yīng)具有普遍意義的、有代表性的主題內(nèi)容，重視發(fā)揮心理健康教育的“預防、促進”的功能。

（2）實踐式的心理健康教育更有實效

按照施瓦布的“實踐模式”理論，影像心理健康社團課程設(shè)計是開放的，是需要學生親身體驗影像故事里的情景，是課程系統(tǒng)中多樣因素的結(jié)合，是有機的“生態(tài)系統(tǒng)”。學生在實踐影像故事里情景時，可以根據(jù)自己的感受，自己的實際生活經(jīng)驗，與教師討論，能夠?qū)處熯M行質(zhì)疑;而教師在客觀公正的前提下，可以適度的根據(jù)課程的內(nèi)容，引導學生形成健康的心理狀態(tài)。

（3）重視學生的主體性

認知心理學的研究表明，在觀影過程中，觀眾并不是被動和消極的靜觀，他們在觀影過程中有著主動的、積極的、復雜的、不斷發(fā)展變化的心理活動，他們總是帶著既有的觀念、知識去理解和建構(gòu)文本。因此，在觀影過程中，教師可以根據(jù)學生的情況加以引導，幫助學生重新建構(gòu)人格經(jīng)驗，樹立正確的人生觀、價值觀。

2.課程目標

校本課程開發(fā)應(yīng)從學校特色角度考慮課程目標。如此形成的標志性的課程是學校特色之所在。因此，學校特色的形成是校本課程開發(fā)的必然結(jié)果。

C中學以“嘉庚精神”：“誠、毅、忠、公”為校本教材編訂的核心，以培養(yǎng)如嘉庚先生一樣的愛國人才為主旨，因此，心理健康教育校本課程主要目標之一是在實現(xiàn)心理健康教育的同時，達到社會主義核心價值觀和“嘉庚”精神的內(nèi)化;其次以培養(yǎng)智力正常、情緒正常、意志堅強、自我觀念端正、健全的人格、良好的人際關(guān)系這六個標準的心理健康學生。

3.課程內(nèi)容框架

本教材以陳嘉庚先生生平事跡為素材，以“嘉庚精神”：“誠、毅、忠、公”為我校校本教材編訂的核心精神，所以內(nèi)容以“精誠、堅毅、忠勇、奉公”四個板塊來呈現(xiàn);同時由于學生的學習、活動、生活主要環(huán)境是校園和課堂，他們交往的對象主要是同學和老師，他們面臨的問題主要表現(xiàn)在學習、交往、以及生活上，因此按照初中學生的心理特點，教材涉及到學生學習輔導、人際交往輔導，人格輔導，情緒情感訓練，意志力培養(yǎng)，耐挫力培養(yǎng)，青春期輔導等各個方面。每個板塊各設(shè)置5主題課時，4個板塊共計開發(fā)20個主題，60個課時，4-5個學期為一個教學周期：

“精誠”系列：以“誠信、友善”為主要的題材，編訂對應(yīng)的電影目錄，剪輯合適學生心理健康教育的電影片段，以此為基礎(chǔ)修訂校本教材。

（1）嘉庚精神內(nèi)涵主題：誠——永不毀諾的錚錚傲骨

影像材料：《陳嘉庚代父還債》、《誠以待人》

（2）人際關(guān)系主題：認識新朋友

影像材料：相聲“朋友圈”

（3）意志力培養(yǎng)主題：夢想的翅膀

影像材料：《拿破侖的故事》、《恰同學少年》片段

（4）學習能力主題：和“佛克斯先生”（focus）做朋友

影像材料：專注力實驗“白衣服的球員傳球多少次”

（5）情緒情感主題：頭腦特工隊

影像材料：電影《頭腦特工隊》片段

“堅毅”系列：以“堅毅”為主要的題材，編訂對應(yīng)的電影目錄，剪輯合適學生心理健康教育的電影片段，以此為基礎(chǔ)修訂校本教材。

（1）嘉庚精神的內(nèi)涵主題：毅——永不言敗的堅強意念;

影像材料：《陳嘉庚先生堅毅創(chuàng)業(yè)視頻》

（2）人際交往主題：三個臭皮匠

影像材料：校運會接力比賽視頻;

（3）家庭關(guān)系主題：家;

影像材料：某同學家庭日常;《陳嘉庚節(jié)儉治家》

（4）意志力主題：遲來的快樂

影像材料：《棉花糖實驗》

（5）學習主題：時間去哪啦？

影像材料：《蒼蠅的一分鐘》

“忠勇”系列：以“愛國、敬業(yè)”為主要的題材，編訂對應(yīng)的電影目錄，剪輯合適學生心理健康教育的電影片段，以此為基礎(chǔ)修訂校本教材。

（1）嘉庚精神的內(nèi)涵主題：忠——永不動搖的愛國之心

影像材料：《陳嘉庚抗日救亡》

（2）學習能力主題：不愛學習的匹諾曹

影像材料：迪士尼電影《匹諾曹》片段

（3）人際交往主題：溝通百分百

影像材料：電影《傲慢與偏見》片段

（4）家庭關(guān)系主題：背影

影像材料：電影《長江七號》片段

（5）情緒情感主題：別讓憤怒沖昏了你的頭腦

影像材料：電影《戇豆先生的假期》片段

“奉公”系列：以“公正、法治”為主要的題材，編訂對應(yīng)的電影目錄，剪輯合適學生心理健康教育的電影片段，以此為基礎(chǔ)修訂校本教材。

（1）陳嘉庚精神內(nèi)涵主題：公——永無止境的奉獻精神

影像材料：《陳嘉庚節(jié)儉節(jié)儉辦學》、《一心為公》

（2）學習能力主題：認識大腦

影像材料：《認識大腦》

（3）情緒情感主題：夏洛特煩惱

影像材料：電影《龜兔賽跑》片段

（4）意志力主題：不經(jīng)歷風雨，怎樣見彩虹

影像材料：電影《國王的演說》片段

（5）人際關(guān)系主題：競爭與合作

影像材料：動畫《玩具總動員》片段

4.已開發(fā)部分教材圖片：

三、結(jié)語

社團辦學背景下影像心理健康教育校本課程的初步開發(fā)的嘗試是成功的，它為心理健康教育的探討提供了一條切實可行的新道路。

經(jīng)過培訓、實踐，C校廣大班主任已能夠利用好校本影像心理健康教材組織班會課，但是畢竟電影是虛構(gòu)的東西或者離我們實際學校生活較遠。該校各班后續(xù)制作的有社團特色的德育微視頻，充實校本教材的素材，讓學校心理健康工作更接地氣，讓校本教材具有“嘉庚精神”、“社團特色”，更貼近實際生活，提高心理健康教育工作效率。

但是，在開發(fā)實踐的過程中，發(fā)現(xiàn)要進一步探索和研究影像心理健康教育課學法、教法;要建立心理健康教育課評價系統(tǒng)，評價在本課題實施中有重要的作用，能否調(diào)動學生的積極性，讓他們投入到學習中，評價系統(tǒng)起到很大的作用，能否合理對學生的工作有合理的評價，對學習過程的有合理評價，對學生有合理的引導，是本評價系統(tǒng)的關(guān)鍵。

參考文獻：

[1]張景宇：《以電影為文本研究“潛意識”之可行》，《河南師范大學學報（教育科學版）》，2008 年第 4 期，第 142-144 頁。

[2]張愛寧：《觀影療心——電影在咨詢與治療中的應(yīng)用》，華東師范大學，2008 年 5 月博士學位論文。

[3] 馬塞爾·達內(nèi)西：《酷：青春期的符號和意義》，孟登迎，王行坤譯，四川：四川教育出版社 2011 年版，第3-6 頁。

【注：本文系廣東教育學會教育科研規(guī)劃小課題“社團辦學背景下影像心理健康教育校本課程的實踐與開發(fā)研究”成果（課題編號：GDXKT21574）】

（作者單位：廣州市陳嘉庚紀念中學，廣東? ?廣州? ?510000）