楊瑞君

新課改的實施注重學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，然而要想實現(xiàn)這一點，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分重要。部編版語文教材的編寫和應(yīng)用是新課改的重要舉措，促進(jìn)了語文教學(xué)的改革與發(fā)展。語文教師應(yīng)深入分析部編版教材的特點，立足教材實際，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文通過分析部編版小學(xué)語文六年級教材的特點，并結(jié)合實際探討立足教材、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略。

一、部編版教材特點分析

部編版小學(xué)語文六年級（上）教材于2019年秋正式使用，教材以專題組織單元，采用的是“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共分八個單元：第一單元為“自然景觀”單元，本組課文主要都是自然景物描寫為主;第二單元為“革命歲月”單元，本組課文主要都是與革命有關(guān)的故事;第三單元為“寫物篇”，主要都是寫物的文章，重點在于教會學(xué)生寫物的方法;第四單元為“小說”篇，重點在于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象的能力;第五單元為“散文”篇，重點在于教會學(xué)生散文的描寫方法;第六單元為“生活景物”篇，目的在于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的同時感悟生活;第七單元為“藝術(shù)魅力”篇，目的在于幫助學(xué)生感受藝術(shù)魅力;第八單元為“初識魯迅”篇，幾篇課文都是以魯迅為主題，目的在于幫助學(xué)生進(jìn)一步了解魯迅先生。本冊教材每個專題內(nèi)容都十分豐富，文章主要分精讀和略讀兩類，與學(xué)生的生活實際有著密切的聯(lián)系，極具時代特性和教育價值。每個語文園地都由“口語交際”“習(xí)作”“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”“書寫提示”“日積月累”“快樂讀書吧”多個欄目組成。

在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該注意按照教材的單元順序進(jìn)行教學(xué)，但是又不能完全拘泥于其中的人文主題，同時也要注意語文知識、語文能力的滲透，注重閱讀、寫作、綜合實踐的多方面結(jié)合，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、立足部編版教材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

1 .結(jié)合教材做好閱讀教學(xué)延伸

“部編本”語文教材的設(shè)計在閱讀方面有了新的突破，注重孩子的自由式閱讀和開放式閱讀。從小學(xué)一年級開始就設(shè)置了“和大人一起讀”的內(nèi)容，目的在于更好地促進(jìn)和學(xué)前教育的銜接，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。到了六年級，幾乎每一單元都設(shè)置課外學(xué)習(xí)的延伸，為的是拓寬學(xué)生的閱讀面，豐富其閱讀積累。對此教師也要結(jié)合這一特點，合理地開展閱讀教學(xué)設(shè)計，放手讓學(xué)生去自主閱讀，在做好課外延伸的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在學(xué)習(xí)六年級《開國大典》一課的時候，在學(xué)生掌握了課文內(nèi)容之后，教師可以引導(dǎo)其回想2019年的國慶大閱兵，然后分析對比開國大典與建國70周年大閱兵，兩者同是國家十分重要的典禮活動，有什么不同，差異在哪里，然后鼓勵學(xué)生談一談自己的體會和看法。

2 .結(jié)合教材做好詩詞教學(xué)優(yōu)化

部編版語文教材在編寫中，設(shè)置了專門的古詩詞誦讀模塊，要求學(xué)生在翻譯和理解古詩詞內(nèi)容的同時也要積極進(jìn)行誦讀和品味，了解作品的創(chuàng)作背景和藝術(shù)特色。例如六年級語文《古詩三首》涉及到了《浪淘沙》《江南春》《書湖陰先生壁》三首古詩的學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行誦讀和品味，鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式對詩詞內(nèi)容進(jìn)行誦讀和復(fù)述，可以是有感情的朗誦，也可以是課本劇表演，盡可能地通過多樣化、趣味化的方式感受和體驗不同詩詞內(nèi)容的藝術(shù)風(fēng)格，以此來強化學(xué)生的古詩詞鑒賞技能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3 .結(jié)合教材優(yōu)化寫作教學(xué)安排

“部編本”語文教材的編寫打破了傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，在引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作方法和技巧的同時更注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在設(shè)計有關(guān)寫作方法和技能訓(xùn)練相關(guān)內(nèi)容的時候采取固定的教學(xué)順序，目的在于讓教師改掉隨意教學(xué)的毛病，但是也避免了“應(yīng)試教育”的反復(fù)操練。寫作課程的設(shè)置簡明扼要，中心突出，具有很強的操作性和針對性，將重心放在了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣上，對此教師在開展寫作教學(xué)的過程中也要注意這一特點。例如在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極開展多樣化的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐活動中激發(fā)寫作興趣，同時掌握各種修辭手法和表達(dá)技巧。

總而言之，語文教師在教學(xué)過程中，要從部編版語文教材的創(chuàng)新和改革出發(fā)，抓住新教材的特點，結(jié)合實際需要合理優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)方法，在提升學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

責(zé)任編輯 黃佳銳