王新梅

【內(nèi)容摘要】中華傳統(tǒng)文化中古詩(shī)詞是不可或缺的內(nèi)容，它所占據(jù)的地位較高，正因?yàn)楣旁?shī)詞具有一定的可鑒賞性，現(xiàn)階段已被納入到語(yǔ)文課程中。值得一提的是，初中生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞知識(shí)的過(guò)程中很難掌握正確的學(xué)習(xí)方法，大大削弱了學(xué)習(xí)效果。基于這一情況，建議語(yǔ)文教師加強(qiáng)引導(dǎo)，從古詩(shī)詞鑒賞層面入手，制定針對(duì)性的教學(xué)方案，從而保證教學(xué)效果。本文主要針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的策略進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的建議，以下為詳細(xì)敘述。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;古詩(shī)詞鑒賞;教學(xué)

初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)過(guò)程中教師有必要采取科學(xué)的教學(xué)方法提高學(xué)生的鑒賞能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞內(nèi)容的理解與掌握。總而言之，初中語(yǔ)文教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中應(yīng)提高對(duì)于古詩(shī)詞鑒賞方面的重視，在提高學(xué)生鑒賞能力的基礎(chǔ)增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生全方位發(fā)展。接下來(lái)的文章針對(duì)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)策略進(jìn)行分析，提出了如下建議。

一、運(yùn)用小組合作教學(xué)法

語(yǔ)文古詩(shī)詞件上教學(xué)過(guò)程中教師有必要采取小組合作的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建議教師首先將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為若干個(gè)小組，而后由小組成員推選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)與教師以及組內(nèi)成員協(xié)調(diào)相關(guān)事宜，并針對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討，從而保證教學(xué)進(jìn)度正常開(kāi)展。在小組合作教學(xué)開(kāi)始階段，各小組組長(zhǎng)需要對(duì)古詩(shī)詞的意義進(jìn)行翻譯，從而檢查小組的準(zhǔn)備情況，而后小組成員負(fù)責(zé)分析字詞含義以及其中所蘊(yùn)含的情感，這對(duì)于古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)工作的開(kāi)展具有推進(jìn)性意義[1]。

《木蘭詩(shī)》中“萬(wàn)里赴戎機(jī)”的詞句鑒賞，要求各小組組長(zhǎng)或組內(nèi)成員對(duì)具體含義加以闡述，并且景物所代表的情感有哪些，作者究竟想要表達(dá)哪些思想。教師在提出相關(guān)的問(wèn)題后，同樣要發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，為學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞提供方向指導(dǎo)，避免出現(xiàn)偏頗。經(jīng)過(guò)你一言我一語(yǔ)的分析與探討后得出了所代表的含義?！叭f(wàn)里赴戎機(jī)：不遠(yuǎn)萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，像飛一樣地跨過(guò)一道道的關(guān)，越過(guò)一座座的山。”一個(gè)“飛”字寫(xiě)出了戰(zhàn)場(chǎng)之殘酷、戰(zhàn)爭(zhēng)之烈，同時(shí)也突出了木蘭的勇敢和英雄氣質(zhì)，夸張的修辭手法，生動(dòng)地寫(xiě)出了征途之遙與生活之苦。小組合作學(xué)習(xí)法有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得詩(shī)詞鑒賞更加深入、全面，加之教師的指導(dǎo)，必然保證鑒賞效果。

這就要求教師在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)起到輔助作用，幫助學(xué)生解決無(wú)法自行解決的問(wèn)題，這樣有助于提高學(xué)生的參與積極性，充分意識(shí)到自身的主體地位，愿意接受教師的引導(dǎo)，必然會(huì)大大提高教學(xué)效果。簡(jiǎn)而言之，在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)過(guò)程中采用小組合作學(xué)習(xí)法，無(wú)疑是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，更加利于教學(xué)質(zhì)量的提升，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且也會(huì)潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)[2]。

此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞作者常用詞、字進(jìn)行總結(jié)與歸納，同樣借助小組合作的方式來(lái)達(dá)到這一目的，教師需指出總結(jié)范圍，而后將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為若干個(gè)小組，總結(jié)正確的小組加一分，最終得分最高的需給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這一過(guò)程中，各小組成員將會(huì)紛紛參與到此項(xiàng)活動(dòng)中，有一些小組成員經(jīng)分析后發(fā)現(xiàn)“贈(zèng)、送、別”此類(lèi)題材所表現(xiàn)的多為離情別緒的情感，其中的典型有《送杜少府之任蜀州》以及《贈(zèng)汪倫》等等，若詩(shī)詞中含有“塞”字，例如，出塞、塞上與塞下等等，所表達(dá)的多為將士思鄉(xiāng)的情感。這樣的活動(dòng)設(shè)置方式有助于提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力，并且也使學(xué)生在詩(shī)詞鑒賞過(guò)程中學(xué)會(huì)總結(jié)，潛移默化的提升審美能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)

初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)過(guò)程中大部分教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難通過(guò)自主閱讀的方式全面消化古詩(shī)詞中的內(nèi)容，更加難以轉(zhuǎn)化為文學(xué)素養(yǎng)。也正因?yàn)槿绱瞬糠謱W(xué)生失去了預(yù)習(xí)的積極性，他們認(rèn)為預(yù)習(xí)古詩(shī)詞內(nèi)容缺少現(xiàn)實(shí)性意義，因此，一些學(xué)生未能養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)古詩(shī)詞的良好習(xí)慣。大量的實(shí)踐研究表明若初中階段學(xué)生在古詩(shī)詞鑒賞前完成預(yù)習(xí)將會(huì)大大提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力，基于此，語(yǔ)文教師有必要引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生意識(shí)到預(yù)習(xí)對(duì)于古詩(shī)詞鑒賞能力的提升具有重要意義。教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)于古詩(shī)詞內(nèi)容的理解能力等，選擇對(duì)應(yīng)的引導(dǎo)方法，盡可能契合學(xué)生的年齡特征，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

特別是在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師可以幫助學(xué)生掌握更多的鑒賞技巧，比如找詩(shī)詞眼，對(duì)整首詩(shī)詞的基調(diào)有效掌握。詩(shī)詞表達(dá)過(guò)程中同樣有眼，詩(shī)詞的語(yǔ)言大多精煉、簡(jiǎn)潔，涉及內(nèi)容較為豐富，詩(shī)詞眼對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的組織以及內(nèi)容的協(xié)調(diào)具有支撐的作用，詩(shī)詞鑒賞過(guò)程中，學(xué)生可以從詩(shī)詞的語(yǔ)言著手，從中發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞眼，從而深刻體會(huì)詩(shī)詞意蘊(yùn)，在此基礎(chǔ)上，逐步領(lǐng)會(huì)作者的情感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)與作者之間的情感共鳴，提高詩(shī)詞鑒賞能力。

此外，為了進(jìn)一步減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師可以縮短課堂時(shí)間，為學(xué)生預(yù)留5分鐘，完成下節(jié)課的預(yù)習(xí)，這樣不僅可以大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也會(huì)使學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文教師教學(xué)方式的人性化與個(gè)性化，必然會(huì)提高語(yǔ)文教師的信服力，學(xué)生也將愿意接受語(yǔ)文教師的引導(dǎo)，高效完成古詩(shī)詞知識(shí)預(yù)習(xí)的任務(wù)。簡(jiǎn)而言之，教師運(yùn)用上述方式不僅不會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)也為下節(jié)課古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有助于加快教學(xué)進(jìn)程、提高教學(xué)質(zhì)量。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣一直是每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵，尤其是對(duì)于初中生而言，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中，想要充分理解仍存在一定的難度，這次過(guò)程中令初中生的古詩(shī)詞鑒賞能力得到提高，更應(yīng)提高其學(xué)習(xí)興趣。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)保持學(xué)習(xí)興趣的高漲，這樣才可能更加熱衷于學(xué)習(xí)，而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也會(huì)事半功倍，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。尤其是在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)課件，將古詩(shī)詞中的深刻感情展現(xiàn)出來(lái)，并將古詩(shī)詞作者創(chuàng)設(shè)的情境加以展現(xiàn)，為學(xué)生營(yíng)造較為舒適且適宜學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)這種方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還要幫助學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)的感悟，令其感受到古詩(shī)詞的特有魅力。例如，教師可在課程開(kāi)始之前采用多媒體教學(xué)的方式將古詩(shī)詞中所描繪的一些內(nèi)容，用圖像、音頻或視頻的形式加以展現(xiàn)，這也可以令學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，并使其快速投入到學(xué)習(xí)和討論中去。學(xué)生的活躍表現(xiàn)大都因興趣而起，所以，初中的語(yǔ)文教師應(yīng)積極給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出較為適合學(xué)習(xí)的創(chuàng)新情境，對(duì)學(xué)生興趣進(jìn)行培養(yǎng)，并引導(dǎo)其主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中去。

四、將鑒賞方法教予學(xué)生

鑒賞古詩(shī)詞最重要的其實(shí)是方法。隨著新課改進(jìn)程的逐步推進(jìn)，初中語(yǔ)文教學(xué)也在發(fā)生不斷的變化，語(yǔ)文中的古詩(shī)詞鑒賞和閱讀越發(fā)重要，所以，教師們應(yīng)積極教授學(xué)生相應(yīng)的鑒賞技巧，令學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中可以快速的掌握古詩(shī)詞知識(shí)。而主要的鑒賞方法步驟包括：首先要學(xué)習(xí)如何翻譯古詩(shī)詞，這也是進(jìn)行鑒賞的基礎(chǔ)要求。古詩(shī)詞多為借景抒情，所以教師應(yīng)令學(xué)生體會(huì)到其中的意境，并令其發(fā)揮自身的想象能力，在自己的腦海中建立起詩(shī)歌的整體形象，將抽象變具象。在詩(shī)歌鑒賞中，翻譯一般被叫作“意譯”，也就是對(duì)古詩(shī)詞的理解。然后就是了解和體會(huì)古詩(shī)詞中的藝術(shù)技巧，感受詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的情感，對(duì)其進(jìn)行鑒賞。而最后則是進(jìn)行必要的訓(xùn)練，在此過(guò)程中，教師應(yīng)具有針對(duì)性地對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行解析，并設(shè)定一些專(zhuān)項(xiàng)題目，令學(xué)生做延伸的訓(xùn)練，如結(jié)合課外詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，這種方法對(duì)鞏固所學(xué)存在一定的幫助。掌握一定的詩(shī)歌鑒賞方法，對(duì)學(xué)生整體素養(yǎng)的提高百利而無(wú)一害，而在學(xué)習(xí)和鑒賞的過(guò)程中，學(xué)生的鑒賞能力會(huì)隨之提高，進(jìn)而使語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升，最終還會(huì)提高自身的全面水平。語(yǔ)文的教學(xué)目的就是為了今后的應(yīng)用，而學(xué)生在學(xué)習(xí)是個(gè)鑒賞時(shí)，也可在今后的學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行運(yùn)用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，文章主要針對(duì)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的策略進(jìn)行分析與探討，提出了相應(yīng)的建議，希望可為有關(guān)的初中語(yǔ)文教師帶來(lái)借鑒與參考，保證古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]嚴(yán)小燕.初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)怎樣提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力[J].讀書(shū)文摘，2017，18（23）：158.

[2]郭清波.淺談初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞技巧——以杜甫《登樓》為例[J].作文成功之路（中旬），2016，28（8）：63.

[3]蔣靈芝.探討初中古詩(shī)詞鑒賞對(duì)學(xué)生人文底蘊(yùn)的培養(yǎng)[J].課外語(yǔ)文（上），2019，10（6）：158，160.

[4]李美麗.基于提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)的初中古詩(shī)詞教學(xué)[J].新課程·中學(xué)，2019，31（1）：164.

（作者單位：定西市漳縣城關(guān)中學(xué)）