張穎 郝雯婧

摘要：融媒時(shí)代重新詮釋了對(duì)外傳播人才的培養(yǎng)內(nèi)涵，并賦予了其新的高度。文章從融媒時(shí)代對(duì)外傳播人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀剖析出發(fā)，闡述了對(duì)外傳播人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略意蘊(yùn)。分析認(rèn)為，對(duì)外傳播人才的培養(yǎng)應(yīng)從培養(yǎng)觀(guān)念、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)模式上打造“全媒型”人才，如此才能助力中國(guó)國(guó)際話(huà)語(yǔ)權(quán)和傳播影響力的提升。

關(guān)鍵詞：融媒時(shí)代 對(duì)外傳播 人才培養(yǎng)

融媒時(shí)代，構(gòu)建中國(guó)對(duì)外話(huà)語(yǔ)體系，擴(kuò)大文化領(lǐng)域?qū)ν忾_(kāi)放，已成為國(guó)家戰(zhàn)略的重要組成部分。伴隨著傳統(tǒng)媒體與新興媒體的深度融合，中國(guó)文化對(duì)外傳播也被賦予了新的內(nèi)涵與價(jià)值。從對(duì)外傳播對(duì)象上看，其更立足于“文化適應(yīng)”，力爭(zhēng)尋找更為有效的傳播對(duì)象，以發(fā)揮對(duì)外傳播作用；從對(duì)外傳播內(nèi)容上看，其更落腳于挖掘雙方共通點(diǎn)，以打造“文化認(rèn)同”；從對(duì)外傳播渠道上看，其更進(jìn)階至多元化整合傳播渠道，以促進(jìn)渠道融合暢通。因此，要在國(guó)際社會(huì)中塑造與傳播更為有力的中國(guó)國(guó)家形象，就須認(rèn)清當(dāng)代形勢(shì)，把握融媒時(shí)代機(jī)遇，更要有高瞻遠(yuǎn)矚的總體戰(zhàn)略和一以貫之、普世價(jià)值的傳播理念，積極推進(jìn)多領(lǐng)域、多層次的人文互鑒和對(duì)外傳播人才培養(yǎng)。

一、融媒時(shí)代對(duì)外傳播人才培養(yǎng)的三個(gè)認(rèn)知

信息技術(shù)日新月異，傳媒業(yè)態(tài)變化與媒體融合新格局催生對(duì)外傳播人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)型需求。認(rèn)清融媒時(shí)代對(duì)外傳播人才的新需求與緊迫性，有利于中國(guó)對(duì)外話(huà)語(yǔ)體系的有效構(gòu)建，在一定程度上能夠影響甚至決定中國(guó)對(duì)外傳播的能力，及在國(guó)際輿論場(chǎng)域中的地位與作用。

1.認(rèn)清融媒時(shí)代對(duì)外傳播人才培養(yǎng)的重要性與緊迫性。當(dāng)今的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)早已不再局限于傳統(tǒng)意義上的領(lǐng)土競(jìng)爭(zhēng)，而是擴(kuò)展到了包括國(guó)際話(huà)語(yǔ)權(quán)等在內(nèi)的國(guó)家“軟實(shí)力”的競(jìng)爭(zhēng)。長(zhǎng)期以來(lái)，以英語(yǔ)為載體的西方文化對(duì)中國(guó)國(guó)際話(huà)語(yǔ)權(quán)的競(jìng)爭(zhēng)諸多掣肘，中國(guó)的對(duì)外傳播力、影響力、媒體實(shí)力、引導(dǎo)力都與西方國(guó)家相差甚遠(yuǎn)，在國(guó)際輿論場(chǎng)域中發(fā)揮的作用力度不夠，對(duì)外傳播實(shí)力與中國(guó)大國(guó)形象不相匹配，“西強(qiáng)我弱”格局長(zhǎng)期存在。對(duì)外傳播是通過(guò)目標(biāo)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)對(duì)源文本材料“翻譯-解碼-轉(zhuǎn)碼-認(rèn)同-接受-感染-傳遞”的正向循環(huán)過(guò)程。對(duì)外傳播是通過(guò)共通的語(yǔ)言和符號(hào)，進(jìn)行讓他國(guó)認(rèn)同的傳播活動(dòng)，是想表達(dá)自我的傳播，是實(shí)現(xiàn)相同的理解與認(rèn)知的傳播活動(dòng)，對(duì)外傳播人才的水平影響著傳播的效果，也具有鮮明的意圖性。

因此，在對(duì)外傳播人才的培養(yǎng)上，傳統(tǒng)的培養(yǎng)只致力于純語(yǔ)言、純文學(xué)的“經(jīng)院式”單科型培養(yǎng)，培養(yǎng)研究型、學(xué)術(shù)型語(yǔ)言人才，這顯然無(wú)法滿(mǎn)足對(duì)外傳播人才的需求。尤其在融媒時(shí)代，渠道、內(nèi)容、形式都成為影響傳播的關(guān)鍵，為了滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)“實(shí)用派”“復(fù)合型”的人才需求，教育方式逐步轉(zhuǎn)變，復(fù)合型與實(shí)用型對(duì)外傳播人才的培養(yǎng)成為必然。

2.認(rèn)清媒體融合格局，明確對(duì)外傳播人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型方向。基于新一代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳媒業(yè)態(tài)逐漸呈現(xiàn)三種形態(tài)：一是泛媒體，伴隨信息技術(shù)裂變式發(fā)展，消融了萬(wàn)物邊界，實(shí)現(xiàn)一切皆媒介化，呈現(xiàn)“萬(wàn)物皆媒，萬(wàn)物皆屏、萬(wàn)屏皆媒”；二是沉浸媒體，5G等新興技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，媒體的表達(dá)與價(jià)值實(shí)現(xiàn)可視化、虛擬化、立體化，呈現(xiàn)“萬(wàn)物互聯(lián)、萬(wàn)物智聯(lián)”；三是智媒體，云計(jì)算、算法推薦、用戶(hù)分析、人工智能等日漸普及，呈現(xiàn)“萬(wàn)媒皆智、萬(wàn)智皆控、萬(wàn)控皆能、萬(wàn)能皆識(shí)”。這些都對(duì)對(duì)外傳播的話(huà)語(yǔ)體系與表達(dá)形式帶來(lái)了深刻變革，融媒時(shí)代，要求對(duì)外傳播人才必須成為內(nèi)容的一級(jí)生產(chǎn)者，成為對(duì)外傳播內(nèi)容的發(fā)起者，成為對(duì)外傳播內(nèi)容的發(fā)出者，因此，對(duì)外傳播人才綜合素質(zhì)的高低直接決定著對(duì)外傳播內(nèi)容的質(zhì)量和數(shù)量、主導(dǎo)信息流量與流向的優(yōu)劣，并深刻影響著對(duì)外傳播的內(nèi)容和形式，也促進(jìn)對(duì)外傳播人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)型。

3.認(rèn)清融媒時(shí)代對(duì)對(duì)外傳播人才的新需求。一是跨界復(fù)合人才的需求：掌握多項(xiàng)能力的高級(jí)人才。在當(dāng)下愈加頻繁的中國(guó)對(duì)外傳播事務(wù)影響下，高質(zhì)量對(duì)外傳播人才并不是單純地提升外語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，而是要將國(guó)際文化差異、海外受眾接受習(xí)慣、認(rèn)知美學(xué)等的理解納入其中，更要在專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)下功夫。只有精通外語(yǔ)、掌握多項(xiàng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)合型高級(jí)對(duì)外傳播人才，才能在服務(wù)國(guó)家對(duì)外發(fā)展的進(jìn)程中彰顯中國(guó)話(huà)語(yǔ)力量與國(guó)家價(jià)值。二是專(zhuān)門(mén)語(yǔ)言人才的需求：面向不同區(qū)域的對(duì)外傳播人才。雖然中國(guó)目前已擁有為數(shù)不少的對(duì)外傳播人才，但是英語(yǔ)語(yǔ)言人才占據(jù)過(guò)重比例，外語(yǔ)語(yǔ)言門(mén)類(lèi)還沒(méi)有全面覆蓋，隨著“一帶一路”倡議的持續(xù)推進(jìn)，中國(guó)更需要數(shù)量龐大、能夠?qū)崿F(xiàn)“零障礙”交流、面向不同區(qū)域的語(yǔ)言人才，尤其是諸如波斯語(yǔ)、孟加拉語(yǔ)等“一帶一路”語(yǔ)言人才。三是高端翻譯人才的需求：一批“大師級(jí)”的特戰(zhàn)人才。長(zhǎng)期以來(lái)，翻譯是對(duì)外傳播的重要橋梁，而傳統(tǒng)高校翻譯人才更為注重在培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)開(kāi)展培養(yǎng)，培養(yǎng)出了一批具有基本素養(yǎng)、工作能力和研究能力的職業(yè)翻譯人員，但這些都是通用型常規(guī)培養(yǎng)，是對(duì)外傳播隊(duì)伍中的“常規(guī)軍”。新形勢(shì)下，要讓“常規(guī)軍”成為“特種兵”，這就要求培養(yǎng)一批能夠打硬仗的“大師級(jí)”的“特戰(zhàn)部隊(duì)”，通過(guò)翻譯理論融合實(shí)踐翻譯技巧的手段，服務(wù)對(duì)外傳播。

二、融媒時(shí)代對(duì)外傳播人才培養(yǎng)策略

隨著全球化語(yǔ)境下我國(guó)對(duì)外傳播戰(zhàn)略全方位、多領(lǐng)域的實(shí)施，文化的對(duì)外宣傳、企業(yè)的對(duì)外推廣等對(duì)外傳播工作的順利展開(kāi)，急需一批高素質(zhì)復(fù)合型對(duì)外傳播人才，他們既要同時(shí)掌握一門(mén)外國(guó)語(yǔ)言與其他學(xué)科的基本知識(shí)和相關(guān)技能，也要進(jìn)一步掌握媒體融合的趨勢(shì)與變化，更要熟練地實(shí)現(xiàn)跨語(yǔ)言、跨文化的對(duì)外傳播活動(dòng)。為滿(mǎn)足當(dāng)前我國(guó)對(duì)外傳播事業(yè)發(fā)展對(duì)復(fù)合型對(duì)外傳播人才的迫切需求，人才的培養(yǎng)工作需要從觀(guān)念、內(nèi)容、模式等維度入手，生成人才培養(yǎng)的路徑與策略。

1.培養(yǎng)觀(guān)念：形成以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的對(duì)外傳播人才培養(yǎng)觀(guān)念。長(zhǎng)期以來(lái)，培養(yǎng)與需求的“斷層”迫切地要求從人才培養(yǎng)的觀(guān)念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，將對(duì)外傳播人才與市場(chǎng)接軌的應(yīng)用能力打造作為培養(yǎng)核心。無(wú)論是將理論融合的實(shí)踐技巧的“大師級(jí)”特戰(zhàn)人才、還是面向不同區(qū)域的專(zhuān)門(mén)語(yǔ)言人才或“外語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”的高質(zhì)量人才，對(duì)外傳播人才的培養(yǎng)工作都應(yīng)該從培養(yǎng)觀(guān)念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，充分意識(shí)到傳統(tǒng)方式培養(yǎng)出來(lái)的對(duì)外傳播人才在面對(duì)媒體變化下的市場(chǎng)不適應(yīng)性?！耙粚?zhuān)一能”的對(duì)外傳播人才往往不能適應(yīng)用人單位的要求，不能做好對(duì)外傳播工作。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)與社會(huì)實(shí)際需求，有針對(duì)性地調(diào)整專(zhuān)業(yè)與課程的設(shè)置，加強(qiáng)校企合作、協(xié)同育人，從而真正培育出適應(yīng)市場(chǎng)需求、了解媒體發(fā)展態(tài)勢(shì)的實(shí)用型對(duì)外傳播人才。

不僅如此，國(guó)際市場(chǎng)不斷擴(kuò)大，對(duì)外傳播事務(wù)不斷增加，面對(duì)我國(guó)對(duì)外傳播高質(zhì)量人才極度匱乏的現(xiàn)實(shí)情況，高校更應(yīng)遵從國(guó)家對(duì)外傳播戰(zhàn)略實(shí)施的需要，積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)思路，打破固守傳統(tǒng)的“單一外語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)”的局面，將對(duì)外傳播人才培養(yǎng)從“語(yǔ)言功底培養(yǎng)”與“專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能打造”進(jìn)行相互疊加乃至“并行驅(qū)動(dòng)”，重視人才培養(yǎng)結(jié)果與社會(huì)需求的“接軌”力度。事實(shí)上，只有高素質(zhì)、高水平和高質(zhì)量的對(duì)外傳播人才，才能在服務(wù)國(guó)家對(duì)外發(fā)展的進(jìn)程中彰顯中國(guó)話(huà)語(yǔ)力量與國(guó)家價(jià)值。

2.培養(yǎng)內(nèi)容：構(gòu)筑“核心素養(yǎng)+特色需求”的對(duì)外傳播人才培養(yǎng)課程體系。一方面，對(duì)外傳播人才培養(yǎng)應(yīng)以外語(yǔ)培養(yǎng)為基石。在國(guó)際傳播中，外語(yǔ)既是工具也是橋梁，這就要求國(guó)際事務(wù)交流中的外語(yǔ)應(yīng)用能力應(yīng)從“會(huì)講”提升到“用好”。而要培養(yǎng)具有國(guó)際化能力的對(duì)外傳播人才，就應(yīng)不斷改革與更新現(xiàn)行培養(yǎng)模式中的課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)等。另一方面，在對(duì)外傳播人才培養(yǎng)的進(jìn)程中，更要以專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向。目前，中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展對(duì)人才的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握與技能運(yùn)用提出更深刻要求，這就要求對(duì)外傳播人才兼具外語(yǔ)能力與相關(guān)實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和工作能力，以此不斷推進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

首先，圍繞人才核心素養(yǎng)打造必修課程。在對(duì)外傳播人才培養(yǎng)中，應(yīng)圍繞人才的三大核心素養(yǎng)（外語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)、跨文化素養(yǎng)與對(duì)外傳播素養(yǎng)）建設(shè)對(duì)應(yīng)的必修課程群。具體來(lái)說(shuō)，開(kāi)設(shè)外語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯課程以提升學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)；開(kāi)設(shè)英美文化、中西文化比較、跨文化交際等課程以提升學(xué)習(xí)者的跨文化素養(yǎng)；開(kāi)設(shè)國(guó)際傳播實(shí)務(wù)、國(guó)際新聞理論、媒介融合概論等課程以提升學(xué)習(xí)者的對(duì)外傳播素養(yǎng)。

其次，結(jié)合對(duì)外傳播特色需求開(kāi)設(shè)線(xiàn)上與線(xiàn)下的選修課程。對(duì)外傳播是一項(xiàng)跨越文化障礙的傳播活動(dòng)，有效的對(duì)外傳播應(yīng)建立在對(duì)雙方文化與流行傳播形式的深入了解基礎(chǔ)之上。因此，為更好地對(duì)接對(duì)外傳播特色需求，還應(yīng)該有針對(duì)性地建設(shè)系列線(xiàn)上與線(xiàn)下的選修課程?？梢越Y(jié)合我國(guó)文化“走出去”戰(zhàn)略開(kāi)設(shè)中國(guó)文明史、中國(guó)傳統(tǒng)文化、中國(guó)人文經(jīng)典等課程；也可以針對(duì)當(dāng)前新媒體時(shí)代特征開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)與運(yùn)用、跨媒體技術(shù)等課程；還可以結(jié)合對(duì)外傳播的特點(diǎn)引入國(guó)內(nèi)外知名慕課課程，為學(xué)習(xí)者提供更直觀(guān)、準(zhǔn)確、系統(tǒng)的知識(shí)信息。

3.培養(yǎng)模式：構(gòu)建“協(xié)同育人”對(duì)外傳播人才培養(yǎng)模式。對(duì)外傳播人才屬于典型的應(yīng)用型人才，其必須具備較強(qiáng)的對(duì)外傳播語(yǔ)言應(yīng)用能力與業(yè)務(wù)實(shí)操能力。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式以教師課堂面授為主，較難實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的應(yīng)用、實(shí)操能力的培養(yǎng)。而國(guó)際愈發(fā)頻繁的交流與合作催生中國(guó)不斷增長(zhǎng)的對(duì)外傳播需求，高素質(zhì)復(fù)合型的對(duì)外傳播人才培養(yǎng)越來(lái)越重視對(duì)其“語(yǔ)言+專(zhuān)業(yè)”的能力塑造，不僅關(guān)注其外語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，更加重視其應(yīng)用能力與操作技巧的培養(yǎng)。

當(dāng)前，中國(guó)文化的對(duì)外傳播已成為一項(xiàng)綜合的國(guó)家戰(zhàn)略。這就要求對(duì)外傳播應(yīng)立足于“和而不同”的哲學(xué)觀(guān)，堅(jiān)持“平等包容”文明觀(guān)、實(shí)現(xiàn)“互惠共贏”經(jīng)濟(jì)觀(guān)、落實(shí)“和平和諧”發(fā)展觀(guān)、承諾“兼濟(jì)天下”責(zé)任觀(guān)、做到“求同存異”方法論，以在全球化機(jī)遇下構(gòu)建完整的對(duì)外話(huà)語(yǔ)體系。同時(shí)，“軟實(shí)力”體現(xiàn)還要善于運(yùn)用“巧實(shí)力”，因?yàn)橹挥姓驹趪?guó)家戰(zhàn)略高度和國(guó)家文化發(fā)展的層面去理解和規(guī)劃對(duì)外傳播，做好統(tǒng)籌規(guī)劃，才能集中資源，把教育、對(duì)外傳播人才培養(yǎng)等戰(zhàn)略結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而多渠道、多維度、多層次、多途徑推動(dòng)中國(guó)文化對(duì)外傳播。這就要求在對(duì)外傳播人才的培養(yǎng)中構(gòu)建協(xié)同育人的培養(yǎng)機(jī)制，從而發(fā)揮不同陣地的培育優(yōu)勢(shì)。第一，以“校校協(xié)同”聯(lián)合培養(yǎng)高層次、復(fù)合型的對(duì)外傳播專(zhuān)業(yè)人才；第二，以“校行協(xié)同”推進(jìn)媒體行業(yè)的參與性，根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求，參與設(shè)置、研發(fā)或改造對(duì)外傳播人才培養(yǎng)的培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)習(xí)方案、就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等；第三，對(duì)外傳播人才培養(yǎng)所依托的師資團(tuán)隊(duì)和教學(xué)力量進(jìn)行有計(jì)劃的培訓(xùn)培養(yǎng)與優(yōu)化完善，并共同建設(shè)打造實(shí)習(xí)基地和實(shí)踐平臺(tái)。

4.以融媒體為契機(jī)，打造“全媒型”對(duì)外傳播人才。伴隨信息技術(shù)的快速發(fā)展，媒介技術(shù)不斷融合，將整個(gè)時(shí)代政治、經(jīng)濟(jì)乃至于文化都打上了“融媒體”的印記，同時(shí)也將對(duì)外交流借媒體融合的契機(jī)推到了相當(dāng)重要的位置。在新型市場(chǎng)中，不同的交流雙方以各種媒體終端進(jìn)行相互了解與深入溝通，而對(duì)外傳播人才在此過(guò)程中扮演的更多的是對(duì)外傳播內(nèi)容的制造者角色，其素質(zhì)本身可以影響對(duì)外傳播的成效。

站在廣度的視角來(lái)看，技術(shù)變革促使中國(guó)對(duì)外傳播從傳統(tǒng)的1.0宣傳思路，走進(jìn)了2.0傳播思維，并邁向了3.0傳播使命，這就要求對(duì)外傳播人才的培養(yǎng)需要更具使命性和目標(biāo)性。站在深度的視角來(lái)看，智能交互化、內(nèi)容個(gè)性化、渠道移動(dòng)化、形態(tài)多元化、時(shí)空虛擬化的智媒時(shí)代，催化著對(duì)外傳播內(nèi)容從傳統(tǒng)講道理轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸v好中國(guó)故事、傳播中國(guó)聲音”，這就要求對(duì)外傳播人才的培養(yǎng)需要更具內(nèi)涵性和戰(zhàn)略性。站在傳播驅(qū)動(dòng)的視角來(lái)看，對(duì)外傳播人才的培養(yǎng)應(yīng)積極打造“全媒型”人才，這就要求對(duì)外傳播人才抓住融媒創(chuàng)新發(fā)展的契機(jī)，通過(guò)“手、腦、眼”并用等方式，對(duì)國(guó)際傳播中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行采集、分析等，并結(jié)合全媒體報(bào)道、分眾化傳播、用戶(hù)畫(huà)像、豐富可視化報(bào)道等形式和手段將其加工成國(guó)際傳播內(nèi)容，以順應(yīng)“全球、全民、全媒”的國(guó)際傳播變局。站在國(guó)際傳播教育的視角，對(duì)外傳播人才的培養(yǎng)應(yīng)將外語(yǔ)能力培養(yǎng)融入“國(guó)情教育+融合新聞業(yè)務(wù)+外語(yǔ)+媒體實(shí)習(xí)”之中，以助力“一帶一路”推廣、講好“中國(guó)故事”以及“人類(lèi)命運(yùn)共同體”的構(gòu)建。

三、結(jié)語(yǔ)

融媒時(shí)代對(duì)外傳播人才的培養(yǎng)，關(guān)系著中國(guó)匯聚正能量的國(guó)際話(huà)語(yǔ)體系構(gòu)建和基于“國(guó)家—地方—公民個(gè)體”的意識(shí)形態(tài)體系的構(gòu)筑，因此在“講好中國(guó)故事、塑造中國(guó)良好的國(guó)際形象”的同時(shí)，更要增強(qiáng)“走出去”的“對(duì)外傳播”“公共外交”“國(guó)家品牌行銷(xiāo)”等能力，從而提升中國(guó)國(guó)際影響力和話(huà)語(yǔ)權(quán)。

作者單位 四川傳媒學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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