陳諾 傅文奇

摘 要 本文以福建師范大學(xué)圖書館學(xué)系“每日閱讀專業(yè)經(jīng)典一小時(shí)”閱讀活動(dòng)為例，從“活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)實(shí)施、活動(dòng)總結(jié)”3 個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)介紹了該活動(dòng)的內(nèi)容，以求在深化專業(yè)經(jīng)典閱讀內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，破解專業(yè)經(jīng)典閱讀推廣的瓶頸問(wèn)題，將專業(yè)經(jīng)典閱讀推廣向深度和精度發(fā)展，打造良好的專業(yè)閱讀文化氛圍，進(jìn)一步指導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)科教育，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 專業(yè)經(jīng)典閱讀 閱讀推廣 圖書館學(xué)專業(yè) 人才培養(yǎng)

分類號(hào) G252

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2020.12.005

Practice and Exploration on the Promotion of Professional Classic Reading Driven by Talent Cultivation： Taking “One Hour of Classical Reading Every Day” in the Department of Library Science in Fujian Normal University as an Example

Chen Nuo， Fu Wenqi

Abstract This paper takes the reading activity of “One Hour of Classical Reading Every Day” in the Department of Library Science in Fujian Normal University as an example. It introduces the content of the activity from three aspects of activity preparation， activity implementation and activity summary， so as to solve the bottleneck problem of professional classic reading promotion on the basis of deepening the connotation of professional classics reading， and develop professional classic reading to depth and precision， create a good professional reading cultural atmosphere， further guide and promote students autonomous learning and interactive learning， promote discipline education and enhance talent training quality.

Keywords Professional classic reading. Reading promotion. Library science. Talent cultivation.

0 引言

經(jīng)典是人類發(fā)展過(guò)程中沉淀而成的文化精粹[1]。經(jīng)典閱讀則是傳承中華文明、弘揚(yáng)中華文化，提升民族競(jìng)爭(zhēng)力的基本途徑。當(dāng)前在黨中央多次提出建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、加強(qiáng)國(guó)民綜合素質(zhì)及提升文化軟實(shí)力的背景下，開展經(jīng)典閱讀被認(rèn)為是人才培養(yǎng)的重要途徑，得到學(xué)校、家庭和社會(huì)的普遍重視和推廣。高校承載培養(yǎng)青年人才的職責(zé)，而開展有針對(duì)性的專業(yè)經(jīng)典閱讀是提高人才培養(yǎng)水平的應(yīng)有環(huán)節(jié)?？梢哉f(shuō)，專業(yè)經(jīng)典閱讀推廣就是指以高校為主要主體，面向大學(xué)生開展專業(yè)經(jīng)典閱讀的推廣活動(dòng)。

近些年，高校專業(yè)經(jīng)典閱讀推廣在理論與實(shí)踐上不斷發(fā)展，取得一定的成效。在理論研究方面，研究者對(duì)專業(yè)閱讀與人才培養(yǎng)的理論探究多基于特定學(xué)科，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，覃熙將“專業(yè)閱讀”引申為“人們?yōu)樘岣咦陨韺I(yè)素養(yǎng)，從與專業(yè)相關(guān)的信息符號(hào)中獲取意義的一種智力活動(dòng)”[2];王向真以中醫(yī)藥院校為例，認(rèn)為應(yīng)深化經(jīng)典閱讀推廣模式，打牢創(chuàng)新性根基，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才[3];馮源等聚焦中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)，從經(jīng)典閱讀在人才的人文素養(yǎng)中培養(yǎng)所起的作用總結(jié)高校應(yīng)以“經(jīng)典閱讀”為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)[4]。在實(shí)踐方面，中南大學(xué)材料加工專業(yè)在教學(xué)中設(shè)計(jì)專業(yè)經(jīng)典著作導(dǎo)讀內(nèi)容[5]，湖南師范大學(xué)英語(yǔ)系采用英文原著閱讀與專業(yè)課外閱讀結(jié)合的教學(xué)模式[6]，成都醫(yī)學(xué)院的2016—2017學(xué)年臨床專業(yè)10個(gè)班級(jí)實(shí)施了“基于文獻(xiàn)閱讀的3W教學(xué)法”[7]。

通過(guò)回顧，可以發(fā)現(xiàn)有一些高校雖然開展專業(yè)經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)，但多數(shù)活動(dòng)未能形成長(zhǎng)效機(jī)制，導(dǎo)讀老師推薦的書目過(guò)于單一，師生之間缺少互動(dòng)環(huán)節(jié)，大學(xué)生持續(xù)閱讀專業(yè)經(jīng)典的動(dòng)力不足。因此，本研究以福建師范大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“福建師大”）圖書館學(xué)系開展的“每日閱讀專業(yè)經(jīng)典一小時(shí)”活動(dòng)為例，對(duì)其自2019年6月始舉辦的活動(dòng)進(jìn)行分析和總結(jié)，以期為國(guó)內(nèi)高校開展專業(yè)經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)提供借鑒和參考。

1 經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)開展緣由

2019 年4月，中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)教育委員會(huì)發(fā)出了《新時(shí)代圖書館學(xué)教育行動(dòng)倡議書》，提出面對(duì)新業(yè)態(tài)環(huán)境、新職業(yè)環(huán)境、新學(xué)科環(huán)境等必須優(yōu)化圖書館學(xué)的人才培養(yǎng)模式等 7 條行動(dòng)倡議[8]，這一倡議為圖書館學(xué)教學(xué)改革指明了方向。福建師大圖書館學(xué)系對(duì)本專業(yè)學(xué)生的閱讀行為進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷后，認(rèn)為開展“每天閱讀專業(yè)經(jīng)典一小時(shí)”活動(dòng)具有以下必要性。

1.1 有利于培育學(xué)生的專業(yè)使命感

近幾年，福建師大圖書館學(xué)本科第一志愿和第二志愿錄取人數(shù)占錄取人數(shù)比例在60%～70%左右，相當(dāng)比例的調(diào)劑生對(duì)圖書館學(xué)專業(yè)了解甚微，每年均有一定比例學(xué)生申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)。即使是志愿報(bào)考本專業(yè)的學(xué)生，專業(yè)認(rèn)同感也不是很高。本專業(yè)研究生存在類似問(wèn)題，2015年以來(lái)招收的圖書情報(bào)碩士專業(yè)學(xué)生多數(shù)本科專業(yè)是非圖情檔大類專業(yè)，專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)專業(yè)的認(rèn)知度也低。為了使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中更加認(rèn)同本專業(yè)的使命，開展專業(yè)經(jīng)典閱讀應(yīng)是一種不錯(cuò)的選擇，可以讓學(xué)生從經(jīng)典文獻(xiàn)中回顧學(xué)科發(fā)展歷程，在追本溯源中樹立專業(yè)使命感，激發(fā)他們對(duì)未來(lái)職業(yè)的憧憬。

1.2 有利于提高學(xué)生的資源獲取能力和分析能力

新時(shí)代圖書館學(xué)教育要求圖書館事業(yè)從業(yè)者應(yīng)隨著圖書館的轉(zhuǎn)型增強(qiáng)自身的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，這需要在圖書館學(xué)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)生的信息分析能力，增強(qiáng)他們的信息傳播、知識(shí)獲取以及信息共享能力。然而，在問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)僅有10%圖書館學(xué)生有自主閱讀專業(yè)文獻(xiàn)習(xí)慣，其中能對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行深入分析和寫下閱讀感悟的比例僅達(dá)3%，可見(jiàn)學(xué)生信息資源獲取和分析能力較為有限。通過(guò)開展系統(tǒng)化的專業(yè)經(jīng)典閱讀推廣，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某一事物或主題的研究現(xiàn)狀、熱點(diǎn)和趨勢(shì)發(fā)展的分析能力，以及捕獲某一學(xué)科新增長(zhǎng)點(diǎn)的能力。

1.3 有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才

新時(shí)代圖書館學(xué)專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域正變得更加廣泛，意味著學(xué)生需要具有交叉學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，以及適應(yīng)融合不同職業(yè)的能力，因此圖書館學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)要向復(fù)合型和多元化方向發(fā)展?？偟膩?lái)看，我國(guó)圖書館教育的培養(yǎng)目標(biāo)向“寬口徑、厚基礎(chǔ)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才”發(fā)展[9]，強(qiáng)調(diào)專業(yè)核心知識(shí)與相關(guān)學(xué)科知識(shí)并行，在核心課程基礎(chǔ)上輔以專業(yè)經(jīng)典閱讀，廣博閱讀交叉學(xué)科相關(guān)內(nèi)容，拓寬知識(shí)領(lǐng)域。

2 “每日閱讀專業(yè)經(jīng)典一小時(shí)”活動(dòng)內(nèi)容

福建師大圖書館學(xué)系開展的“專業(yè)經(jīng)典閱讀”是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的拓展和延伸，是基于教學(xué)改革和人才培養(yǎng)視角，以學(xué)科為單位、導(dǎo)師為主導(dǎo)，從閱讀專業(yè)經(jīng)典的角度來(lái)指導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)。該活動(dòng)是一種“文獻(xiàn)閱讀、線上討論、撰寫心得與讀書交流會(huì)”于一體的閱讀新模式，要求學(xué)生加入“圖書館學(xué)書屋”微信群，通過(guò)“圖林共話”小程序打卡完成“每日閱讀專業(yè)經(jīng)典一小時(shí)”“每月閱讀一本專業(yè)經(jīng)典”的閱讀目標(biāo)。在活動(dòng)中，導(dǎo)師由圖書館學(xué)系專業(yè)教師擔(dān)任，與學(xué)生分享其科研教學(xué)成果及心得，并積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)專業(yè)建設(shè)和經(jīng)典文獻(xiàn)的想法及見(jiàn)解。

“每日閱讀專業(yè)經(jīng)典一小時(shí)”活動(dòng)流程分為活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)實(shí)施、活動(dòng)總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)，其基本流程如圖1所示。

2.1 活動(dòng)準(zhǔn)備

活動(dòng)準(zhǔn)備包括動(dòng)員學(xué)生參與、精選閱讀書目?jī)蓚€(gè)方面?；顒?dòng)前期主要是通過(guò)“福師大社歷院團(tuán)委學(xué)生會(huì)”和“圖本拾光”微信公眾號(hào)、各年級(jí)班級(jí)QQ群進(jìn)行線上宣傳，輔以線下的課堂介紹，提高同學(xué)們的參與度。同時(shí)，通過(guò)問(wèn)卷充分了解同學(xué)們近期的學(xué)習(xí)課業(yè)情況、教學(xué)進(jìn)度、關(guān)注課題等，每月月底確定下月的專業(yè)經(jīng)典推薦書目。專業(yè)經(jīng)典文獻(xiàn)的推薦注重階段性和科學(xué)性，閱讀書目的選擇由趣味性和易讀性向思維發(fā)散性的理論研究及業(yè)務(wù)工作方向轉(zhuǎn)變。比如：為了讓學(xué)生了解世界圖書館發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，以及現(xiàn)代圖書館的定位和職能，選擇了吳建中的《21世紀(jì)圖書館新論》[10]作為經(jīng)典閱讀;為清晰了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下國(guó)際版權(quán)的演變、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，把握?qǐng)D書情報(bào)部門科學(xué)開展版權(quán)工作的注意要點(diǎn)，推薦了江向東的《版權(quán)制度下的數(shù)字信息公共傳播》[11];為熟悉中國(guó)近現(xiàn)代圖書館發(fā)展史以及近現(xiàn)代中國(guó)古舊書業(yè)發(fā)展歷史，讓學(xué)生們閱讀了吳晞的《從藏書樓到圖書館》[12] 、徐雁的《中國(guó)舊書業(yè)百年》[13]。截至2020年2月，活動(dòng)已推出九部經(jīng)典，其中上述4部專業(yè)圖書入選《中文學(xué)術(shù)圖書引文索引》（CBKCI ，Chinese BookCitation Index）榜單。另外5部專業(yè)經(jīng)典圖書在學(xué)術(shù)界影響同樣很大，分別是范并思的《20世紀(jì)西方與中國(guó)的圖書館學(xué)》[14]、于良芝的《圖書館情報(bào)學(xué)概論》[15]、程煥文的《竹帛齋圖書館學(xué)論劍——用戶永遠(yuǎn)都是正確的》[16]和《中國(guó)圖書館學(xué)教育之父——沈祖榮評(píng)傳》[17]、王波的《快樂(lè)的軟圖書館學(xué)》[18]。

2.2 活動(dòng)實(shí)施

活動(dòng)實(shí)施過(guò)程有兩個(gè)方面，一方面是學(xué)生借助打卡小程序進(jìn)行自主閱讀分享，一方面是導(dǎo)讀教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀和思考。同學(xué)們借助打卡小程序平臺(tái)撰寫評(píng)論，相互瀏覽打卡內(nèi)容，分享資源和交換觀點(diǎn)。導(dǎo)讀教師介紹該書學(xué)術(shù)價(jià)值，針對(duì)該書內(nèi)容循序漸進(jìn)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，閱讀到“巴特勒及其圖書館學(xué)導(dǎo)論”一節(jié)時(shí)，導(dǎo)讀教師結(jié)合內(nèi)容提出巴特勒學(xué)術(shù)思想的現(xiàn)實(shí)意義體現(xiàn)在哪些方面;閱讀到“圖書館學(xué)職業(yè)資格認(rèn)證制度”一節(jié)時(shí)，導(dǎo)師提出如何建立圖書館員專業(yè)化隊(duì)伍等問(wèn)題。智慧型打卡程序可在后臺(tái)采集分析讀者的瀏覽記錄和社交數(shù)據(jù)，導(dǎo)讀教師通過(guò)移動(dòng)閱讀等方式向?qū)W生提供個(gè)性化與精準(zhǔn)化的信息推送服務(wù)，每日遴選多篇優(yōu)秀評(píng)論置頂，便于其他同學(xué)借鑒和思考。

除此以外，面對(duì)紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息，導(dǎo)讀老師還結(jié)合專業(yè)經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀內(nèi)容不定期發(fā)布本專業(yè)核心期刊上的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，介紹學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，以對(duì)同學(xué)們閱讀內(nèi)容進(jìn)行拓展及延伸，以此加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。每月選取2～4個(gè)專業(yè)話題進(jìn)行精讀，其中包括“陽(yáng)光閱讀”微信公眾號(hào)發(fā)布的專家講座，分享“圕人堂”“陽(yáng)光閱讀”“圖情出版”等公眾號(hào)文章中發(fā)布的熱點(diǎn)話題文章和講座信息，引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解本月經(jīng)典主題。

為了督促學(xué)生完成閱讀目標(biāo)，還由導(dǎo)讀老師與學(xué)生代表組成監(jiān)督小組，定期查看打卡平臺(tái)的后臺(tái)程序數(shù)據(jù)，跟蹤參與學(xué)生的打卡情況，從打卡的文章內(nèi)容質(zhì)量、周期內(nèi)的打卡次數(shù)和打卡平臺(tái)的互動(dòng)指數(shù)等幾個(gè)維度測(cè)評(píng)學(xué)生閱讀的效果。通過(guò)及時(shí)有效的監(jiān)管，可以了解學(xué)生的閱讀心理和閱讀行為，掌握活動(dòng)與學(xué)生需求的差距，發(fā)現(xiàn)活動(dòng)存在的問(wèn)題，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀熱情，可使導(dǎo)讀教師及時(shí)上傳有助于熟悉經(jīng)典的輔助閱讀資料，確保閱讀推廣活動(dòng)更有針對(duì)性。

2.3 活動(dòng)總結(jié)

為了保持活動(dòng)的可持續(xù)性，每月月末導(dǎo)師會(huì)對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行深度解讀及總結(jié)，同學(xué)們?cè)诶砬逦恼旅}絡(luò)，梳理閱讀文章的觀點(diǎn)后撰寫總結(jié)書評(píng)，在每月底舉辦的線上或線下讀書會(huì)上交流分享閱讀心得，同時(shí)利用微信公眾號(hào)“圖本拾光”“福師大社歷院團(tuán)委學(xué)生會(huì)”等新媒體平臺(tái)，及時(shí)展示師生交流成果。每月末總結(jié)會(huì)上，導(dǎo)讀老師對(duì)本月積分排名前五的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)專業(yè)圖書或精神表?yè)P(yáng)，通過(guò)外部獎(jiǎng)勵(lì)增加閱讀過(guò)程中的即時(shí)反饋，吸引參與者自覺(jué)發(fā)現(xiàn)、感悟閱讀本身帶來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)，產(chǎn)生閱讀黏性，自覺(jué)推動(dòng)活動(dòng)持續(xù)發(fā)展。

3 “每日閱讀專業(yè)經(jīng)典一小時(shí)”活動(dòng)成效

為了使“每日閱讀專業(yè)經(jīng)典一小時(shí)”活動(dòng)能保持吸引力，該活動(dòng)主要通過(guò)打卡小程序后臺(tái)數(shù)據(jù)來(lái)了解和掌握學(xué)生參與活動(dòng)和閱讀的活力值情況?；盍χ禂?shù)據(jù)包括活躍分、互動(dòng)分和管理分三個(gè)部分，其中活躍分包括每日群成員打卡情況、新同學(xué)加入打卡圈數(shù)量、是否提醒群內(nèi)同學(xué)打卡三個(gè)部分組成，用來(lái)評(píng)價(jià)圈子成員的打卡活躍情況;管理分包括管理員對(duì)打卡圈的完善程度及導(dǎo)讀老師對(duì)文章點(diǎn)評(píng)及置頂?shù)臄?shù)量和頻率;互動(dòng)分則是反映圈子內(nèi)成員的互動(dòng)情況，包括大家互相點(diǎn)贊、評(píng)論的次數(shù)等。下面分別是2019年6月活動(dòng)開展以來(lái)的微信群月平均打卡情況（圖2所示）、群活力值數(shù)據(jù)情況（圖3所示）。

通過(guò)打卡人數(shù)及活力值兩個(gè)因素可看出，6月為活動(dòng)初始期，打卡人數(shù)保持穩(wěn)定;7月、1月為期末月，打卡人數(shù)及群內(nèi)互動(dòng)指數(shù)有明顯下降，開學(xué)后人數(shù)迅速回升，其中12月打卡人數(shù)及活力值達(dá)到高峰。訪談了部分未打卡同學(xué)得知，多數(shù)是因?yàn)槠谀┱n業(yè)壓力暫停閱讀，寒暑假期間作息時(shí)間隨意、外出頻率增多等客觀原因打卡次數(shù)減少，但整體評(píng)論質(zhì)量、瀏覽人次保持穩(wěn)步上升，且不乏每天堅(jiān)持的同學(xué)。9月開學(xué)季，活動(dòng)策劃團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)宣傳力度，活動(dòng)運(yùn)行模式向課堂嵌入式傾斜，管理員和導(dǎo)讀老師加大督促力度，打卡數(shù)量及群內(nèi)活力值大幅提升。因此通過(guò)數(shù)據(jù)可以看出，活動(dòng)自2019年6月始開展六個(gè)月以來(lái)，活動(dòng)推出的互動(dòng)交流模式吸引了很多學(xué)生踴躍參加，參與人數(shù)達(dá)230人，此外，活動(dòng)在社交媒體上也得到了很多同行和非本專業(yè)學(xué)生的關(guān)注，使“每日閱讀專業(yè)經(jīng)典一小時(shí)”活動(dòng)影響進(jìn)一步擴(kuò)大，一些同學(xué)留言反饋希望該活動(dòng)能形成系列繼續(xù)舉辦下去。

“每日閱讀專業(yè)經(jīng)典一小時(shí)”活動(dòng)的穩(wěn)步開展，得益于活動(dòng)有良好的策劃與督導(dǎo)、合理的人員構(gòu)成、明確的分工、平臺(tái)的正常運(yùn)營(yíng)與積極管理。專人負(fù)責(zé)稿件撰寫與及時(shí)推送，不僅使參與者擴(kuò)充了學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，提升了專業(yè)興趣，而且參與者對(duì)經(jīng)典文獻(xiàn)的不同詮釋，使得閱讀呈現(xiàn)出多元化，并且在瀏覽他人的閱讀心得及評(píng)論時(shí)，思維得到碰撞，活躍了自我創(chuàng)造意識(shí)。這正切合“文本的意義是文本和讀者共同生成的，是讀者視域與文本視域融合的過(guò)程” [19]觀點(diǎn)。

當(dāng)然，“每日閱讀專業(yè)經(jīng)典一小時(shí)”活動(dòng)也存在不足，一是導(dǎo)讀老師較少，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和引導(dǎo)仍顯得不足;二是已形成長(zhǎng)期閱讀打卡習(xí)慣的學(xué)生不多，不少學(xué)生堅(jiān)持一段時(shí)間后又放棄打卡。因此，活動(dòng)在“圖書館學(xué)書屋”微信群的運(yùn)營(yíng)基礎(chǔ)上還要加大引導(dǎo)與督促力度，多爭(zhēng)取老師加入到導(dǎo)讀隊(duì)伍中來(lái)積極參與師生互動(dòng)，并借助線下讀書會(huì)面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)激發(fā)同學(xué)參與熱情，鼓勵(lì)同學(xué)們持之以恒參與其中，倡導(dǎo)愛(ài)讀書、善讀書的良好氛圍。

4 “每日閱讀專業(yè)經(jīng)典一小時(shí)”活動(dòng)的創(chuàng)新機(jī)制

福師大圖書館學(xué)系開展的“每日閱讀專業(yè)經(jīng)典一小時(shí)”活動(dòng)自2019年6月始一直得到院黨委、團(tuán)委的一致支持，活動(dòng)于2019年底被評(píng)選為本年度“閱讀之星”，并獲得了院級(jí)獎(jiǎng)狀。之所以能獲得“閱讀之星”，主要得益于活動(dòng)過(guò)程中建立和形成的可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新機(jī)制，概括起來(lái)有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

4.1 實(shí)施“三位一體”探究式閱讀模式

“每日閱讀專業(yè)經(jīng)典一小時(shí)”實(shí)施“三位一體”的探究式閱讀模式，即師生共讀、本碩互動(dòng)、高低年級(jí)互助，具體流程為導(dǎo)讀老師提取文章結(jié)構(gòu)大綱，按照知識(shí)邏輯順序科學(xué)發(fā)布問(wèn)題，學(xué)生圍繞提出的問(wèn)題深入思考理解，全面體驗(yàn)探究。首先，導(dǎo)讀老師在互動(dòng)中除了引導(dǎo)學(xué)生掌握顯性知識(shí)外，還分享經(jīng)典作者的邏輯思維和研究方法等隱性知識(shí)，同時(shí)不斷擴(kuò)大導(dǎo)讀老師的團(tuán)隊(duì)規(guī)模，讓不同研究方向及涉獵領(lǐng)域的老師參與其中，使學(xué)生從多角度、多層面理解學(xué)術(shù)要點(diǎn)，拓寬學(xué)術(shù)視野且增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感及歸屬感，深化專業(yè)經(jīng)典閱讀的深度和廣度。其次，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，打破本科生與研究生的科研隔閡，發(fā)揮高年級(jí)學(xué)生對(duì)低年級(jí)學(xué)生的知識(shí)幫扶作用，研究生不僅可將自己掌握的信息、經(jīng)驗(yàn)、成果以顯性或隱性形式傳遞給本科生，而且在引導(dǎo)過(guò)程中還鍛煉了自己的組織能力、知識(shí)變現(xiàn)能力等，達(dá)到相互促進(jìn)發(fā)展的效果。

4.2 采取可持續(xù)發(fā)展策略

“每日閱讀專業(yè)經(jīng)典一小時(shí)”活動(dòng)與專業(yè)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)相結(jié)合，將活動(dòng)嵌入傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容，從嵌入專業(yè)課程體系、尋求活動(dòng)支持、發(fā)揮線上線下交流優(yōu)勢(shì)三個(gè)方面推動(dòng)活動(dòng)持續(xù)有效地開展。

一是嵌入專業(yè)經(jīng)典閱讀。學(xué)生通過(guò)閱讀章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)經(jīng)典文獻(xiàn)、交叉學(xué)科文獻(xiàn)等充實(shí)對(duì)章節(jié)的理解，在通識(shí)課程開設(shè)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化了課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，拓寬了專業(yè)知識(shí)面。活動(dòng)的前期籌備階段在與專業(yè)必修課任課老師進(jìn)行深入溝通和信息互換的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程近期學(xué)習(xí)內(nèi)容的難點(diǎn)與重點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度和考核要求等，讓專業(yè)經(jīng)典閱讀活動(dòng)嵌入課程教學(xué)中，在人才培養(yǎng)方案的框架下制定全方位專業(yè)經(jīng)典閱讀計(jì)劃。

二是尋求校領(lǐng)導(dǎo)支持。專業(yè)經(jīng)典閱讀活動(dòng)得到了學(xué)院乃至學(xué)校的支持，將活動(dòng)納入教育教學(xué)工作計(jì)劃，通過(guò)官方平臺(tái)宣傳和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制推動(dòng)活動(dòng)開展，鼓勵(lì)專業(yè)教師參與活動(dòng)。同時(shí)爭(zhēng)取所在學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)的支持，將閱讀推廣工作納入學(xué)校文化建設(shè)項(xiàng)目，將專業(yè)經(jīng)典閱讀推廣作為書香校園建設(shè)的重點(diǎn)，申請(qǐng)?jiān)O(shè)立專業(yè)經(jīng)典閱讀推廣專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為活動(dòng)開展提供資金保障。

三是充分發(fā)揮活動(dòng)在線上線下的優(yōu)勢(shì)?；顒?dòng)采用線上線下結(jié)合的運(yùn)營(yíng)模式，線上精心運(yùn)營(yíng)，線下平行運(yùn)作，注重線上線下互補(bǔ)融合。微信群內(nèi)發(fā)布每月閱讀推薦書目及線下讀書會(huì)活動(dòng)回顧推文，分享專業(yè)前沿文章，在線交流研讀。同時(shí)重視后臺(tái)交互性數(shù)據(jù)，及時(shí)調(diào)整引導(dǎo)方式，安排專人管理閱讀群，利用微信打卡小程序，發(fā)表讀書心得;加強(qiáng)線下宣傳，健全線上線下多維度宣傳途徑。

4.3 推動(dòng)閱讀活動(dòng)賦能教育

根據(jù)資源基礎(chǔ)理論和企業(yè)能力理論，結(jié)合數(shù)字化賦能的特點(diǎn)[20]，“每日閱讀專業(yè)經(jīng)典一小時(shí)”活動(dòng)的賦能性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是活動(dòng)自身賦能?；顒?dòng)采用嵌入式課堂模式，將教學(xué)內(nèi)容與閱讀書目掛鉤，在教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定中賦予經(jīng)典閱讀打卡活動(dòng)一定的占比，使碎片化閱讀能夠轉(zhuǎn)化成務(wù)實(shí)有效、持之以恒的系統(tǒng)知識(shí)閱讀模式，形成專業(yè)經(jīng)典文獻(xiàn)推廣活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制，提高學(xué)生對(duì)活動(dòng)的價(jià)值認(rèn)同感，使線上與線下閱讀具有文化凝聚和輻射效應(yīng)。二是參與學(xué)生賦能。通過(guò)打卡互動(dòng)分享，可有效地提高學(xué)生的批判能力、語(yǔ)言組織能力、社交能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，同時(shí)也能使導(dǎo)讀教師發(fā)現(xiàn)思維活躍、具有科研潛質(zhì)的學(xué)生，從而得以深入挖掘其資質(zhì)，給予更多的學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，為學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)及學(xué)術(shù)發(fā)展賦能。

4.4 實(shí)現(xiàn)深度化閱讀目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)智能時(shí)代，閱讀形態(tài)由紙質(zhì)化閱讀向數(shù)字化閱讀越遷，以網(wǎng)絡(luò)瀏覽為主要方式的“淺閱讀”逐漸流行，一目十行式的廣泛涉獵成為閱讀主流，“每日閱讀專業(yè)經(jīng)典一小時(shí)”活動(dòng)則力求彌合淺閱讀和瀏覽式閱讀的弊端，采取三種方式實(shí)現(xiàn)深度閱讀，“以提升學(xué)識(shí)修養(yǎng)、理論思維和工作能力”[21]。一是在閱讀時(shí)間上設(shè)置目標(biāo)，要求學(xué)生每日閱讀一小時(shí)和每月閱讀一本專業(yè)經(jīng)典文獻(xiàn);二是在推薦專業(yè)經(jīng)典的基礎(chǔ)上分享相關(guān)論文文獻(xiàn)、講座和慕課視頻、公眾號(hào)推文等信息，深化閱讀的知識(shí)性及專業(yè)的深度;三是開設(shè)打卡模塊和導(dǎo)師設(shè)問(wèn)模塊，讓參與學(xué)生在閱讀后將文本語(yǔ)意和邏輯表達(dá)消化吸收，內(nèi)化成自己觀點(diǎn)加以表達(dá)，從而提升思維跳躍度和辯證能力。

5 結(jié)語(yǔ)

近幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)一些圖書館學(xué)教育點(diǎn)過(guò)于強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的多元化，減少了專業(yè)核心課程數(shù)量，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感不強(qiáng)和閱讀專業(yè)經(jīng)典的動(dòng)力不足，特別是圖書館學(xué)本科教育辦學(xué)規(guī)模整體下滑。因此，我國(guó)圖書館學(xué)教育必須滿足圖書館學(xué)事業(yè)發(fā)展的需要，明確圖書館學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，改革和創(chuàng)新教學(xué)模式及課程體系，使圖書館學(xué)人才順應(yīng)數(shù)字時(shí)代信息多元化的人才需求及國(guó)家文化發(fā)展與文化傳承的時(shí)代需求。由福建師范大學(xué)圖書館學(xué)系組織的“每日閱讀專業(yè)經(jīng)典一小時(shí)”活動(dòng)以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，打造良好的專業(yè)閱讀文化氛圍，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展，有力地促進(jìn)圖書館學(xué)教育質(zhì)量的提高。

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