陳曉 贛南衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院

一、高職院校思政課堂教學(xué)中存在的問題分析

（一）教學(xué)情況

教育是塑造靈魂的職業(yè)，而教師是人類靈魂的工程師。教師的教育和教學(xué)任務(wù)與公民意識(shí)的培養(yǎng)以及國家的發(fā)展和進(jìn)步有關(guān)。高職院校教師肩負(fù)著教書育人的神圣使命，以培養(yǎng)對(duì)社會(huì)和人類有益的技術(shù)人才。

第一，教師觀念存在一定偏差。長期以來，在高職院校的教育實(shí)踐中，一些教師的教育觀念確實(shí)存在偏差。他們認(rèn)為，思想政治教育是思想政治課程的責(zé)任，是思想政治教師、有關(guān)部門和學(xué)術(shù)體系人員的責(zé)任。這些教師既不注重加強(qiáng)自身的思想政治理論研究和道德修養(yǎng)，又忽視了對(duì)學(xué)生日常生活和政治素養(yǎng)研究的指導(dǎo)，不利于培養(yǎng)健康且有政治意識(shí)的公民。

第二，教師專業(yè)技能相對(duì)偏弱。就具體的教學(xué)過程而言，大多數(shù)課程都是在職業(yè)教育和教學(xué)指導(dǎo)下以儀器為基礎(chǔ)的。一方面，高職課程中“應(yīng)該知道”和“應(yīng)該理解”的教學(xué)目標(biāo)是明確且容易區(qū)分的，但是“紅色”目標(biāo)對(duì)培訓(xùn)專業(yè)人員的重要性還不夠。另一方面，高職院校專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)“專業(yè)技能”而非“人文技能”，強(qiáng)調(diào)文化和技術(shù)知識(shí)，削弱了學(xué)生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系要求學(xué)科水平較高，思想政治水平較低，不利于督促教師繼續(xù)提高政治素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生政治素養(yǎng)的形成。

（二）學(xué)生情況

高職院校學(xué)生來源非常復(fù)雜，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也是多樣化的。高職院校學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)興趣不大，文化基礎(chǔ)薄弱。具體來說，它主要表現(xiàn)出以下三個(gè)主要特征。

第一，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)取向更加實(shí)用。他們習(xí)慣于使用“有用”和“無用”作為學(xué)習(xí)選擇原則和獨(dú)立選擇標(biāo)準(zhǔn)，并且只專注于專業(yè)課程，對(duì)公共課程的學(xué)習(xí)關(guān)注較少。

第二，使用互聯(lián)網(wǎng)比實(shí)際學(xué)習(xí)投入時(shí)間更多。當(dāng)代大學(xué)生生活在信息時(shí)代，而互聯(lián)網(wǎng)也正在深入他們的學(xué)習(xí)和生活。一般對(duì)于學(xué)生來說，在互聯(lián)網(wǎng)上娛樂比學(xué)習(xí)占用時(shí)間更多。一些學(xué)生在上課時(shí)經(jīng)常玩在線游戲，追逐戲劇，并在網(wǎng)上購物。

第三，學(xué)生的知識(shí)是廣泛而膚淺的。在信息時(shí)代，學(xué)生的知識(shí)是通過網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展的，但是網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的可信度卻不同，不能保證權(quán)威，甚至可能出現(xiàn)完全錯(cuò)誤的信息。但是，在“快餐文化”的影響下，信息受眾并沒有深入地尋求知識(shí)。因此，盡管學(xué)生的知識(shí)量有所增加，但知識(shí)的深度卻沒有同比增加。需要指出的是，作為真正享受改革開放成果的一代年輕人，他們的政治意識(shí)被經(jīng)濟(jì)發(fā)展、強(qiáng)大的國家和文化自由等外部因素所蒙蔽，在面對(duì)混亂的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)更加容易變得迷惑。

二、創(chuàng)新我國高職院校思政課堂的有效策略探討

思政課程中蘊(yùn)含著人們修養(yǎng)自身和規(guī)范言行的各種標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，也含有大量的道德規(guī)范理念。高職院校展開思政課堂教學(xué)，在于能夠幫助技能型人才們提升自身的文化素養(yǎng)與行為品質(zhì)，使其適應(yīng)當(dāng)下的文明社會(huì)對(duì)人才的需求。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，人才培養(yǎng)要求的不斷變化，對(duì)高職院校的思政課堂也必須要進(jìn)行創(chuàng)新改革，打破原有的教學(xué)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生構(gòu)建豐富多彩和更有趣味性的專業(yè)課堂。

（一）結(jié)合社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，開設(shè)專業(yè)化的思政課程

現(xiàn)階段，素質(zhì)教育與新課程改革的普遍應(yīng)用，使得各大高校在人才培養(yǎng)方面不得不進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化。筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，原有的思政課程教學(xué)并未得到高職院校的重視，學(xué)生們對(duì)此也缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣，使得思政課程的教學(xué)效果不夠理想。如此一來，高職院校為社會(huì)所培養(yǎng)輸出的人才，便很難符合社會(huì)的最新需求，國家綜合國力的提升也因此受到一定的負(fù)面影響。隨著教育事業(yè)的進(jìn)步，高職院校所開設(shè)的思政課程，應(yīng)當(dāng)及時(shí)緊跟教育事業(yè)的創(chuàng)新路徑，融入新的教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)各個(gè)行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的全面需求，并以此結(jié)合學(xué)生專業(yè)課程的不同，制定更有計(jì)劃性和層次性的專業(yè)課程內(nèi)容。

一直以來，我國教育部門對(duì)人才的要求都以培養(yǎng)其“德、智、體、美、勞”等各個(gè)方面的美德為立足點(diǎn)，而高職院校學(xué)生們專業(yè)課程的不同，要求教師們?cè)谡归_思政課堂時(shí)，應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生們?cè)谠摲矫娴娜笔Р糠?，并根?jù)實(shí)際情況，對(duì)于思政內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化和刪減，為學(xué)生們盡可能地提供其所需要改進(jìn)的部分。此外，由于思政課堂，相對(duì)于其他課程而言，具備一定的枯燥性，難免會(huì)影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)當(dāng)將趣味性的教學(xué)因素和更多新的教學(xué)內(nèi)容與思政課堂進(jìn)行融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，使思政課堂教學(xué)效率得到顯著提升。

（二）提倡理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)理念，構(gòu)建合理實(shí)踐教學(xué)體系

在傳統(tǒng)的教學(xué)意識(shí)當(dāng)中，思政課程是一門充滿理論知識(shí)的學(xué)科，教師們以往的教學(xué)形式，也都是給學(xué)生們講解書本上的理論知識(shí)，并未注重相關(guān)實(shí)踐課程教學(xué)。但長期在該種教學(xué)模式下，學(xué)生難免很難理解到理論所傳遞的價(jià)值理念，更難以將其應(yīng)用在實(shí)際生活當(dāng)中。近年來，我國教育部門提出，要培養(yǎng)綜合能力較強(qiáng)的人才，應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的各個(gè)教育環(huán)節(jié)，注重將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，以理論知識(shí)為依據(jù)展開相應(yīng)的實(shí)踐課程，引導(dǎo)學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)實(shí)際生活中處處存在的思政知識(shí)內(nèi)容。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，根據(jù)教學(xué)宗旨和育人要求，為學(xué)生創(chuàng)建更多樣化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诶碚撝辛私鈱?shí)踐，在實(shí)踐中應(yīng)用理論，并且要充分了解到實(shí)踐活動(dòng)展開后可能會(huì)帶來的教學(xué)效果是否符合人才培養(yǎng)的要求。

（三）借用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生打造豐富多彩的思政課堂

近年來，互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給我國教育行業(yè)也帶來了一定的影響，創(chuàng)造了更多新型的教學(xué)形式，為原有的課堂和知識(shí)都融入了新的血液。這種狀況下，思政課堂也可以借用這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，結(jié)合教材中的理論知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建更豐富多彩的思政課堂。其中，多媒體技術(shù)和翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效率較高，也獲得了廣大師生們的一致好評(píng)。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，可以應(yīng)用多媒體為學(xué)生播放融入了思政知識(shí)的教學(xué)視頻案例，像講故事一樣引導(dǎo)學(xué)生投入其中。長此以往，我國高職院校人才培養(yǎng)的效果將會(huì)朝著更理想的方向發(fā)展。

三、結(jié)語

高職院校所展開的思政課程，結(jié)合新時(shí)代的發(fā)展與教育步伐的推進(jìn)，要為學(xué)生們塑造更豐富的思政課堂，使思政知識(shí)內(nèi)容更具備趣味性，以此來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，使他們更好地融入思政課堂中，為國家培養(yǎng)出綜合素養(yǎng)更高的新型人才作出巨大的貢獻(xiàn)。