孫 健

（安徽郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 學(xué)生處，安徽 合肥230031）

國(guó)家“十三五”規(guī)劃綱要明確指出，“推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合”“促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人才雙向交流”“推行產(chǎn)教融合、校企合作的應(yīng)用型人才和技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式”。應(yīng)用型高校是高等院校的重要組成部分，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為定位，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，更加側(cè)重于圍繞實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。注重應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)是應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的突出特點(diǎn)。學(xué)科競(jìng)賽以學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中，綜合運(yùn)用知識(shí)和技能，參與解決實(shí)際問(wèn)題，是應(yīng)用型高校檢測(cè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效平臺(tái)。科學(xué)地進(jìn)行備賽，為學(xué)生搭建一個(gè)參與社會(huì)實(shí)踐、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)的平臺(tái)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要載體。各高校力求通過(guò)教學(xué)改革達(dá)到“教賽相融”，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、基于學(xué)科競(jìng)賽的輔導(dǎo)現(xiàn)狀及思考

學(xué)科競(jìng)賽是在緊密結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和獨(dú)立工作的能力，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的一種形式。應(yīng)用型高校鼓勵(lì)開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽，不僅能提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，更能借助學(xué)科競(jìng)賽這一平臺(tái)，促進(jìn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。

（一）學(xué)科競(jìng)賽的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)面向高校設(shè)置的學(xué)科競(jìng)賽種類繁多。從主辦方來(lái)看，既有教育主管部門，也有社會(huì)團(tuán)體、行業(yè)協(xié)會(huì)、相關(guān)企業(yè)等社會(huì)組織；從競(jìng)賽級(jí)別來(lái)看，除了國(guó)家、省部、市廳各級(jí)競(jìng)賽，為了促進(jìn)競(jìng)賽成績(jī)提高，各高校還會(huì)對(duì)接上級(jí)設(shè)置的競(jìng)賽，組織安排校級(jí)選拔性質(zhì)的競(jìng)賽；競(jìng)賽內(nèi)容涉及諸多學(xué)科和專業(yè)。以安徽省職業(yè)院校技能大賽這一項(xiàng)賽事為例，2018年不同分賽項(xiàng)共計(jì)評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)2268個(gè)。歷經(jīng)40年發(fā)展，各高校每年數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽的舞臺(tái)上展現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)造運(yùn)用，展現(xiàn)他們改變世界的熱情與能力，研究發(fā)現(xiàn)，高等教育發(fā)展的不平衡同樣存在于學(xué)科競(jìng)賽中，因而建議提高學(xué)科競(jìng)賽的導(dǎo)向性和輻射度[1]。

（二）對(duì)學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)的現(xiàn)狀思考

以獲獎(jiǎng)情況為主要評(píng)價(jià)指數(shù)的導(dǎo)向，讓師生在備賽過(guò)程中更注重結(jié)果，而沒(méi)有充分發(fā)揮備賽過(guò)程的育人作用。往往在日常教育教學(xué)過(guò)程中挑選到適合參賽的學(xué)生后，就采取集中訓(xùn)練的方式進(jìn)行備賽，備賽輔導(dǎo)與日常教學(xué)工作嚴(yán)重分離。實(shí)踐表明，此舉有利于大幅提升參加集訓(xùn)學(xué)生的參賽能力，提高競(jìng)賽成績(jī)，但也會(huì)帶來(lái)以下幾個(gè)方面的負(fù)面效果：一是增加了備賽師生的負(fù)擔(dān)。為了不影響日常教育教學(xué)秩序，指導(dǎo)教師和參賽學(xué)生只能利用課余時(shí)間，甚至放棄寶貴的休息時(shí)間磨礪練習(xí)。二是未參賽學(xué)生失去了接受輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)，惠及面較窄。開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽的初衷在于鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自育自學(xué)、合作探究、創(chuàng)新實(shí)踐，促進(jìn)高校實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，特別是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。競(jìng)賽選拔的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程。然而集中訓(xùn)練只惠及少數(shù)備賽學(xué)生，實(shí)際上挫傷了其他學(xué)生的積極性，未能達(dá)到通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽備賽提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)、從而促進(jìn)學(xué)院提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平的總體目標(biāo)。三是教學(xué)資源存在浪費(fèi)。因教學(xué)需要引進(jìn)的教學(xué)儀器、設(shè)備、實(shí)驗(yàn)用品存在使用率不高的現(xiàn)象，形成教學(xué)資源“隱形”浪費(fèi)。

因此，應(yīng)結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)際情況和應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，通過(guò)教學(xué)方法改革和課程改革，努力探索具有自身特色的學(xué)科競(jìng)賽與教學(xué)改革相互促進(jìn)的“教賽相融”教學(xué)模式。以學(xué)科競(jìng)賽為抓手，對(duì)備賽輔導(dǎo)提前規(guī)劃、統(tǒng)籌安排、健全制度、科學(xué)管理，構(gòu)建“以賽促改，以賽促教，以賽促練，以賽促學(xué)”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

二、“教賽相融”教學(xué)模式的基本原則

學(xué)科競(jìng)賽及其輔導(dǎo)，整合了學(xué)校內(nèi)外、課上課下實(shí)踐教育教學(xué)的重要資源和各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)師生應(yīng)用能力培養(yǎng)起到重要作用，進(jìn)行“教賽相融”教學(xué)模式需要把握好以下幾個(gè)原則。

（一）惠及全體學(xué)生的原則

以競(jìng)賽成績(jī)?yōu)閷W(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)效果的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)有失偏頗。為擴(kuò)大備賽輔導(dǎo)學(xué)生參與面和受益面，要將競(jìng)賽輔導(dǎo)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，在日常教育教學(xué)過(guò)程中完成面向大眾的培養(yǎng)和選拔，而將面向少數(shù)的集中培訓(xùn)時(shí)間節(jié)點(diǎn)后移。一是調(diào)整專業(yè)課理論和實(shí)踐的比例結(jié)構(gòu)，改善教學(xué)方法；二是完善教學(xué)考核手段，將通過(guò)實(shí)踐小組團(tuán)結(jié)協(xié)作完成任務(wù)的情況納入學(xué)業(yè)考核；三是結(jié)合重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，提高重點(diǎn)競(jìng)賽項(xiàng)目成績(jī)，將競(jìng)賽成果應(yīng)用于人才培養(yǎng)，推動(dòng)教育教學(xué)改革。切實(shí)做到激發(fā)全體學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試運(yùn)用掌握的理論知識(shí)和技能解決遇到的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)全體學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、溝通協(xié)調(diào)能力、抽象思維和操作思維能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)科競(jìng)賽也是各高校展示育人成果和學(xué)生展現(xiàn)自我風(fēng)采的平臺(tái)。為學(xué)生創(chuàng)造這樣的平臺(tái)，增加校級(jí)以下學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目的設(shè)置量，同時(shí)加大對(duì)校級(jí)以上競(jìng)賽項(xiàng)目的輔導(dǎo)力度，增加校級(jí)以上競(jìng)賽項(xiàng)目沖刺階段集中培訓(xùn)學(xué)生的數(shù)量。讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓潛在的用人單位參與到競(jìng)賽輔導(dǎo)和競(jìng)賽展示的過(guò)程中，一則可以根據(jù)市場(chǎng)培養(yǎng)人才；二則可以推薦人才，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。總之，應(yīng)使學(xué)科競(jìng)賽及其輔導(dǎo)成為公眾性的能力訓(xùn)練平臺(tái)，而非少數(shù)尖子生的專用平臺(tái)。只有在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和選拔參加高層次大賽的人員，才能以學(xué)科競(jìng)賽為杠桿，使大多數(shù)學(xué)生都能通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽及其輔導(dǎo)獲益。

（二）促進(jìn)素質(zhì)提升的原則

一是學(xué)科競(jìng)賽提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)科競(jìng)賽題目以實(shí)際問(wèn)題和社會(huì)、企業(yè)實(shí)際應(yīng)用為主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性，考驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。完成競(jìng)賽，不僅要求學(xué)生要掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，更要具備良好的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，不但要熟悉課內(nèi)的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，還要對(duì)競(jìng)賽可能涉及的課外學(xué)科知識(shí)進(jìn)行自主拓展學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面，對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合判斷和運(yùn)用。要想在學(xué)科競(jìng)賽中取得好成績(jī)，不僅需要個(gè)人的巧妙構(gòu)思，更需要團(tuán)隊(duì)成員分工協(xié)作、揚(yáng)長(zhǎng)避短。參賽這一動(dòng)手解決問(wèn)題的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、提升實(shí)踐動(dòng)手能力、提高綜合素質(zhì)的過(guò)程，也是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、提高學(xué)生溝通協(xié)調(diào)能力和融入社會(huì)能力、塑造健全人格的過(guò)程。二是學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)教師實(shí)踐應(yīng)用能力提升。如果說(shuō)學(xué)生是參加學(xué)科競(jìng)賽的主體，競(jìng)賽輔導(dǎo)教師則起到主導(dǎo)和催化劑的作用。學(xué)科競(jìng)賽對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的深度和廣度、各方面的能力和素質(zhì)都提出了較高的要求，這就必然會(huì)對(duì)競(jìng)賽輔導(dǎo)教師提出更高的要求。學(xué)科競(jìng)賽對(duì)競(jìng)賽輔導(dǎo)教師的要求促使教師不斷完善自我，以具有更廣闊的知識(shí)面、更高的專業(yè)素質(zhì)和更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把握學(xué)科動(dòng)態(tài)、前沿和方向，改善教學(xué)方法手段，促進(jìn)素質(zhì)教育的開(kāi)展。鼓勵(lì)教師積極指導(dǎo)和參加學(xué)科競(jìng)賽，有助于鍛造一支以競(jìng)賽輔導(dǎo)教師為主體的能力過(guò)硬的教師隊(duì)伍。

（三）推動(dòng)內(nèi)涵發(fā)展的原則

師生積極投入準(zhǔn)備學(xué)科競(jìng)賽，有助于學(xué)院建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。學(xué)科競(jìng)賽的內(nèi)容具有廣泛性和趣味性的特點(diǎn)，能夠大大激發(fā)學(xué)生的好奇心以及學(xué)習(xí)新知識(shí)和挑戰(zhàn)自我的熱情。實(shí)踐成功的體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生獲得滿足感、成就感，提高自我認(rèn)同和職業(yè)認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和嘗試工作的信心，這種成功體驗(yàn)又會(huì)再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而形成良性循環(huán)。備賽過(guò)程中，師生之間、生生之間的相互交流，可以擴(kuò)大教師教書(shū)育人和學(xué)生熱情學(xué)習(xí)的感染面，帶動(dòng)更多的師生參與進(jìn)來(lái)。競(jìng)賽獲獎(jiǎng)成果能夠激發(fā)廣大師生的集體榮譽(yù)感，形成比學(xué)趕超的濃郁氛圍，從而促進(jìn)整個(gè)學(xué)校學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

三、“教賽相融”教學(xué)模式的平臺(tái)搭建

學(xué)科競(jìng)賽并非獨(dú)立工作，要充分發(fā)揮它的育人功能，就應(yīng)將其融入教學(xué)過(guò)程。以開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)改革，以提高教學(xué)質(zhì)量為抓手提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，要建好以下四個(gè)平臺(tái)。

（一）綜合實(shí)踐平臺(tái)

應(yīng)用型高校以“應(yīng)用型”為辦學(xué)定位。而培養(yǎng)應(yīng)用型人才實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑，都無(wú)疑是實(shí)踐教學(xué)。傳統(tǒng)課堂的教學(xué)形式較為單一，講授式教學(xué)法對(duì)學(xué)生掌握較為抽象和系統(tǒng)的知識(shí)有其優(yōu)越性，但一定程度限制了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。應(yīng)用型人才必須有能力將所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中，這樣才能讓所學(xué)到的知識(shí)變成鮮活的知識(shí)，讓所學(xué)到的技能變成有價(jià)值的技能。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和學(xué)科競(jìng)賽備賽在實(shí)踐性上不謀而合，可以將專業(yè)實(shí)訓(xùn)與學(xué)科競(jìng)賽融合。建好綜合實(shí)踐平臺(tái)，要處理好理論和實(shí)踐的交融關(guān)系。理論與實(shí)踐二者相互補(bǔ)充、相互融合，從來(lái)沒(méi)有脫離理論的實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)不能只講形式，更要注重內(nèi)涵，實(shí)踐教學(xué)也要遵循教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，把學(xué)科競(jìng)賽作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的抓手，給予獲獎(jiǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐、素質(zhì)拓展學(xué)分[2]。建好綜合實(shí)踐平臺(tái)，要用貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活和專業(yè)相關(guān)的職業(yè)實(shí)際情境，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的背景了解得越充分，情境與學(xué)生畢業(yè)后可能從事的工作實(shí)際相關(guān)度越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就越濃厚，想要解決問(wèn)題的內(nèi)在動(dòng)力就越足，嘗試成功的可能性也就越大，也就更容易建立起職業(yè)自信。建好綜合實(shí)踐平臺(tái)，要將學(xué)科競(jìng)賽及輔導(dǎo)納入實(shí)踐教學(xué)體系之內(nèi)。在課堂教學(xué)中，引入相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容，將競(jìng)賽項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，把握時(shí)機(jī)提出值得探討的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)。

（二）資源開(kāi)放平臺(tái)

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，要加大實(shí)驗(yàn)室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的開(kāi)放力度，提高教學(xué)資源的利用率。讓資源易得成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才和學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)科競(jìng)賽的有利條件。建好資源開(kāi)放平臺(tái)，要增加實(shí)驗(yàn)室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)資金投入，尤其要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)加強(qiáng)軟硬件建設(shè)。建好資源開(kāi)放平臺(tái)，要整合好學(xué)校資源與行業(yè)資源，把學(xué)科專業(yè)與行業(yè)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源[3]。部分高校還開(kāi)設(shè)了綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、科研創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。建好資源開(kāi)放平臺(tái)，要“建”更要“用”。增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)量，讓學(xué)生帶著問(wèn)題探索，完善使用記錄臺(tái)賬，對(duì)臺(tái)賬數(shù)據(jù)科學(xué)分析，為進(jìn)一步有效開(kāi)展工作提供依據(jù)。建好資源開(kāi)放平臺(tái)，要為參加學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生提供人和物的支持，即除了依據(jù)學(xué)校的條件對(duì)這部分學(xué)生采取實(shí)驗(yàn)室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地定時(shí)開(kāi)放、預(yù)約開(kāi)放的措施，還應(yīng)配備實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生如何查閱和利用資料、如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

（三）自主探究平臺(tái)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，提高自主探究能力、想象力和創(chuàng)造力。學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)亦適用此法。建好自主探究平臺(tái)，要以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)，更新教學(xué)理念，改善教學(xué)方法。專業(yè)課程尤其是專業(yè)主干課程的教學(xué)內(nèi)容安排，要突出時(shí)代性和啟發(fā)性。在教學(xué)過(guò)程中，采用啟發(fā)式教學(xué)，形成學(xué)習(xí)小組研討式學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加學(xué)生的參與度。建好自主探究平臺(tái)，要發(fā)揮學(xué)習(xí)型社團(tuán)的作用。鼓勵(lì)中青年教師擔(dān)任專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)教師，通過(guò)組織知識(shí)性、技能性的社團(tuán)活動(dòng)，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍和校園競(jìng)賽氛圍，在社團(tuán)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和選拔優(yōu)秀人才。建好自主探究平臺(tái)，要推行學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃?？梢砸皂?xiàng)目形式資助有能力的學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目可作為學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的選題[4]。

（四）校企合作平臺(tái)

實(shí)踐內(nèi)容不是憑空想象的，應(yīng)當(dāng)貼近專業(yè)、貼近職業(yè)。利用學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要充分挖掘和利用企業(yè)教育資源，這樣才能接地氣、有生氣。建好校企合作平臺(tái)，要注重與企業(yè)合作建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。各高校應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，以教學(xué)為中心，建好校企合作平臺(tái)，暢通渠道，吸納企業(yè)關(guān)于專業(yè)人才培養(yǎng)的積極建議和意見(jiàn)。企業(yè)嵌入人才培養(yǎng)方案的修訂、課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、建立產(chǎn)學(xué)研合作工作室等[5]。建好校企合作平臺(tái)，要完善專業(yè)課教師走出去參加實(shí)踐活動(dòng)和企業(yè)人才引進(jìn)來(lái)協(xié)助專業(yè)課教學(xué)的雙向通道。邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)的企業(yè)員工參與校內(nèi)學(xué)科競(jìng)賽的題目擬定，共同擔(dān)任競(jìng)賽輔導(dǎo)教師，讓相關(guān)領(lǐng)域的專家、學(xué)者共同完成應(yīng)用型人才的培養(yǎng)工作。

四、“教賽相融”教學(xué)模式的保障機(jī)制

教學(xué)模式的執(zhí)行需要依托適合的教學(xué)管理質(zhì)量保障機(jī)制。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，圍繞以下措施不斷提升教育管理質(zhì)量，完善“教賽相融”教學(xué)模式的保障機(jī)制。

（一）樹(shù)立兩個(gè)閉環(huán)理念

首先是建好“理論→實(shí)踐→理論”的邏輯閉環(huán)。應(yīng)用型高校培養(yǎng)的人才，是能將專業(yè)知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)、生活，能從事專業(yè)實(shí)踐的技能型人才。知識(shí)的構(gòu)建和技能的掌握應(yīng)當(dāng)把握理論和實(shí)踐相得益彰的關(guān)系，遵循“理論→實(shí)踐→理論”的邏輯閉環(huán)，在教學(xué)的初始階段，理論課占比高于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，重在讓學(xué)生掌握一定量的基礎(chǔ)知識(shí)，為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備；理論教學(xué)到了一定的程度，實(shí)踐課占比開(kāi)始高于理論教學(xué)活動(dòng)，旨在讓學(xué)生在實(shí)踐中提升實(shí)踐能力、掌握技能，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律，加深對(duì)理論的理解。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不能割裂開(kāi)，應(yīng)在“理論→實(shí)踐→理論”的邏輯閉環(huán)中螺旋式上升，階段性理論教學(xué)后，立即進(jìn)行實(shí)踐操作，實(shí)踐操作后，又回到更深入的理論，這樣才會(huì)實(shí)現(xiàn)抽象到具體再到抽象的飛躍。

然后是建好“過(guò)程→結(jié)果→過(guò)程”的目標(biāo)閉環(huán)。育人之路，過(guò)程和結(jié)果一樣重要。擁有過(guò)程才能產(chǎn)生結(jié)果，結(jié)果又為更合理的過(guò)程提供了建設(shè)性意見(jiàn)。如果說(shuō)學(xué)科競(jìng)賽是結(jié)果，那么競(jìng)賽備賽即是過(guò)程。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽，一是對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能和能力進(jìn)行檢驗(yàn)，反映所培養(yǎng)人才的專業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)素質(zhì)的水平；二是對(duì)學(xué)院教學(xué)改革和教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，檢驗(yàn)教師教書(shū)育人成效。在競(jìng)賽“結(jié)果”中尋找教學(xué)“過(guò)程”可能存在的偏差和不足，分析參賽必備的知識(shí)和能力需要，形成教學(xué)反思，對(duì)日常教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法及時(shí)進(jìn)行更正和更新。實(shí)現(xiàn)“過(guò)程→結(jié)果→過(guò)程”的目標(biāo)閉環(huán)，就是要經(jīng)“過(guò)程”實(shí)現(xiàn)“結(jié)果”，又經(jīng)“結(jié)果”優(yōu)化“過(guò)程”。以學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)改革，教學(xué)改革又促進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽出成果，做到學(xué)科競(jìng)賽與教學(xué)改革、人才培養(yǎng)相輔相成、相得益彰，才能形成促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的良性循環(huán)。

（二）優(yōu)化競(jìng)賽管理模式

一是要建立健全組織機(jī)構(gòu)。建立健全組織機(jī)構(gòu)是順利、有效開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的重要保障[6]。成立以學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)為成員的學(xué)科競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)全校競(jìng)賽。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在教務(wù)處，學(xué)生處（團(tuán)委）、實(shí)驗(yàn)中心為成員單位，負(fù)責(zé)牽頭二級(jí)學(xué)院或有關(guān)部門組織校級(jí)學(xué)科競(jìng)賽及日常競(jìng)賽輔導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上選拔組建優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)參加高層次學(xué)科競(jìng)賽。二是要組建一支優(yōu)勢(shì)隊(duì)伍。在惠及全體學(xué)生的日常輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，選拔出優(yōu)秀師生建設(shè)一支優(yōu)勢(shì)隊(duì)伍。教師方面，按照分工各司其職，負(fù)責(zé)競(jìng)賽相關(guān)組織協(xié)調(diào)、人才選拔、過(guò)程指導(dǎo)、賽前輔導(dǎo)、參賽事務(wù)、后勤服務(wù)、總結(jié)報(bào)道等。學(xué)生方面，形成結(jié)構(gòu)合理的人才梯隊(duì)，既為每一年的競(jìng)賽儲(chǔ)備人才，又可以讓高年級(jí)的學(xué)生對(duì)低年級(jí)的學(xué)生產(chǎn)生一些潛移默化的影響。三是要利用現(xiàn)代化手段輔助管理?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”深刻影響高校教師的教育理念，學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)榻虒W(xué)過(guò)程的主動(dòng)參與者，甚至是新知識(shí)、新理念的創(chuàng)造者。學(xué)生可以利用碎片化的時(shí)間，借助互聯(lián)網(wǎng)獲取教學(xué)資源，自主探究，甚至發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這些對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法變革均帶來(lái)深遠(yuǎn)影響。現(xiàn)代高校不僅要注重信息化教學(xué)，還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)管理的硬件建設(shè)，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)管理信息化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和管理的網(wǎng)絡(luò)化、信息化，科學(xué)利用平臺(tái)的大數(shù)據(jù)，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供針對(duì)性建議。

（三）完善校內(nèi)激勵(lì)機(jī)制

設(shè)立學(xué)科競(jìng)賽專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于保障舉辦校內(nèi)學(xué)科競(jìng)賽和組織參加校級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽。對(duì)教師競(jìng)賽輔導(dǎo)的工作量和學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的情況進(jìn)行量化，并給與激勵(lì)，讓勞有所獲，才能更好地調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性，促進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽可持續(xù)發(fā)展。在教師方面，可以采取以下做法：一是將利用課外時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽的工作量按照比例核算為課時(shí)量，落實(shí)學(xué)科競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)使用管理辦法；二是制定并落實(shí)學(xué)院學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)相關(guān)表彰獎(jiǎng)勵(lì)辦法，對(duì)輔導(dǎo)學(xué)生參加校級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的輔導(dǎo)教師給予表彰，并給與一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；三是將學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)情況及成果作為教師年終考核、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)聘、職務(wù)晉升的指標(biāo)之一；四是給予在學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)中表現(xiàn)突出的教師更多學(xué)習(xí)進(jìn)修、實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。在學(xué)生方面，對(duì)在學(xué)科競(jìng)賽中取得成績(jī)的學(xué)生給予表彰，也可以給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。為了提高學(xué)生的參與熱情，可以把學(xué)科競(jìng)賽的成績(jī)認(rèn)定為學(xué)分，按學(xué)科競(jìng)賽耗時(shí)及規(guī)模對(duì)學(xué)科競(jìng)賽予以量化。除了轉(zhuǎn)換學(xué)分，還可以將參賽情況納入相關(guān)課程成績(jī)考核指標(biāo)和學(xué)生管理量化考核指標(biāo)。

總之，學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑，將競(jìng)賽輔導(dǎo)融入人才培養(yǎng)方案中，將競(jìng)賽活動(dòng)融入學(xué)生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，才能做到教賽相融、以賽促教，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。