羅麗娜 張鐵軍

（蘭州理工大學馬克思主義學院，甘肅 蘭州 730050）

中國共產(chǎn)黨是一個有著9000多萬黨員的大黨，黨員教育質量的好壞關系到整個黨的生命，所以黨員教育始終是個大問題?！包h員教育，就是根據(jù)黨的事業(yè)發(fā)展的需要，采取各種有效的形式、方法，對黨員進行思想政治和文化業(yè)務教育，從而增強黨員的黨性，提高黨員自身素質?！盵1]十八大以來，習近平總書記要求黨員教育要抓好思想理論這個根本、黨性教育這個核心、理性信念和道德品行這個基礎，在對各級黨員教育具體實施過程中形成了比較完備的、相對獨立的理論方法，為科學地開展黨員教育提供了理論與實踐基礎。

一、以基本方法開展經(jīng)常性教育

教育如同蓋房，開展經(jīng)常性教育的基本方法就是房屋中地基和頂梁柱一樣的作用，是用來打基礎、穩(wěn)根基的。基本方法中包含的理論與實踐相結合、批評與自我批評相結合的方法就是黨員教育中最牢固、最常用、最實用的方法。

（一）理論與實踐相結合

理論教育是基本教育方法中首要的教育方式，而實踐是理論教育的落腳點?！包h員教育只有用真理說服人、行動打動人、真情感染人，才能使黨員真學真信、入腦人心，實現(xiàn)改造主觀世界、進而改造客觀世界的目的。”[2]習近平對黨員理論與實踐技能教育的論述主要有以下三方面：一是黨員的政治理論教育。主要以集中性教育和經(jīng)常性教育相結合的方式、以“三會一課”制度安排黨員干部讀原著、學原文、悟原理，通過埋頭學習經(jīng)典、關注現(xiàn)實來引導黨員樹立馬克思主義的立場和方法。二是強化黨章黨規(guī)黨紀教育。黨紀黨章在黨員教育中發(fā)揮了指引、評價與教育的作用，由此來保證黨的先進性、純潔性。十八大以來，在學習型政黨工作推進過程中，各級黨組織下發(fā)了有關黨章黨規(guī)黨紀的讀本和條例，在教育黨員遵法學法守法用法的同時，更要求黨員以黨章黨規(guī)黨紀為標尺尊崇與維護黨章，時刻“照鏡子”審視自己。三是實踐技能的培育。一方面通過開展形式政策教育培養(yǎng)黨員解讀國情、觀察和判斷形勢的能力，采取了在線學習、集中輪訓、發(fā)放手冊自主學習等措施；另一方面，在黨員教育實踐技能培訓中，主要通過集中培訓與自我教育相結合、組織調訓與個人學習相結合、線上培訓與線下交流相結合三種形式，有針對性地開展法律與歷史文化素養(yǎng)、心理健康、數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計等方面的實用性知識教育。習近平總書記說：“領導干部加強學習，根本目的是增強工作本領、提高解決實際問題的水平?！盵3]在2020年爆發(fā)的新型冠狀病毒肺炎疫情“戰(zhàn)疫”中，有沖在第一線、逆行而上的鐘南山院士、申請出戰(zhàn)的李蘭娟院士、疫情吹哨第一人李文亮醫(yī)生，他們除了有醫(yī)護工作者的身份外，還有一個共同的名字—中國共產(chǎn)黨黨員。他們正是用實際行動證明了自己的責任、堅守著共產(chǎn)黨人的初心和使命、守護著全國人民的生命健康。

（二）批評與自我批評相結合

古人云：吾日三省吾身。黨內開展批評與自我批評就是一種自我教育，這恰好遵循了思想政治教育方法論中的個體自我教育與集體自我教育相結合的方式，開展的批評與自我批評是以組織民主生活會為載體，通過堅持“三會一課”和民主的黨性檢修，以“團結—批評—團結”的方式展開。首先是自我批評，自我批評是從自我出發(fā)，先審視自我、凈化自我、打掃自己思想的灰塵來認清自己。其次是通過批評他人認識別人的錯誤反過來審視自我，但批評他人是一件難以啟齒的事情，且包括下級要批評上級的規(guī)則，所以在黨內批評他人更要有勇于批評的精神。批評他人要有根據(jù)，擺事實、講道理，俗話說“觀于明鏡，則疵瑕不滯于驅；聽于直言，則過行不累乎其身。”在中國古代，實行過的“諫官制度”就是通過下級對上級統(tǒng)治者提出意見來保證決策的正確實行。而在當今，領導干部更要讓下級敢說話、說真話，領導干部要敢聽意見、勇于接受評價。因此，結合批評與自我批評的方式，做到互相理解、互相進取，不僅提升了自我，也幫助其他黨員認識自己，最終保證黨內整體素質的提高，是黨員思想政治教育中行之有效的方法論之一。

二、以通用方法實施重點性教育

在黨員教育中，通用方法如同建造房屋中強基固本的磚瓦貫穿始終、普遍適用。是不同層次、不同級別、不同職業(yè)的黨員群體都需要經(jīng)常開展、重點落實的教育方法，在黨員教育中起到了總控與協(xié)調的作用。

（一）榜樣示范與激勵感染教育相結合

認知心理學的代表人物班杜拉說過：“觀察者能通過觀察他人的行為習得認知技能和新的行為模式?！盵4]通過觀察別人而學習他人行為是每個人都會有的從眾心理。榜樣示范法就是利用常人的模仿心理，為觀察者樹立一批典型意義的人或事物予以學習，以樹立榜樣形象引導黨員群體把理論教育、黨性修養(yǎng)的內容融化到自身的主體意識中，具有可學性、感染力強和權威性的特征。十八大以來，各級黨組織通過開展主題黨日活動宣傳平民榜樣、以組織生活會的形式緬懷革命先烈。比如近年來黨內聚焦“不忘初心、牢記使命”主題，組織黨員積極觀看《榜樣》系列視頻，在《榜樣4》中有一朝從軍報國，一生堅守本色的革命英雄張富清；有返鄉(xiāng)扶貧卻因公殉職的黃文秀；有無私奉獻、淡泊名利的村支書李連成；還有攻堅克難、勇于創(chuàng)新的“嫦娥四號”航天研發(fā)團隊，使各位黨員切身感受到了先進榜樣的力量。教育方法也有“道”和“術”的層面區(qū)別，榜樣示范法作為“術”的層面起到了樹立先進模范的基礎作用，而激勵感染教育法則作為“道”的層面起到了精神上的感染與升華。激勵感染教育落實到具體也有不同方式，在黨員教育中主要有：一是目標激勵。各級黨組織根據(jù)黨員的需要，在不同的階段確定不同的行動目標，激勵黨員完成一個個小目標，當知道自己不斷縮小達到目標的距離時，行動的能力與魄力就會提高。二是榮譽鼓勵。在黨內設立榮譽激勵的方法，是激發(fā)黨員積極性和主動性的實質力量，是發(fā)揮黨員自身價值的精神力量。三是物質獎勵。榮譽是精神支撐，物質就是實質獎勵，黨內通過物質獎勵具有突出貢獻的黨員，不僅豐富了黨員的腰包，也補足了黨員精神上的“鈣”。在黨員教育中，榜樣示范法是基礎的引導作用，激勵教育法就是情感教育上的升華，是調動黨員積極性、煥發(fā)黨員精神活力的重要手段，兩者貫穿于黨員教育的全過程。

（二）對話教育與民主討論相結合

對話教育法是指教育者與被教育者以坦誠相見、平等交流、交換意見的原則，以解答式、探討式、辯論式、漫談式四種方式進行雙向主體之間的平等交流。在黨內生活中，黨員如果提出問題，黨支部書記或黨支部委員會根據(jù)提出的問題進行對答。黨支部書記和黨支部委員會在日常生活中要關注黨員的思想狀態(tài)，通過定期的觀察通常性召集黨員，去了解黨員在日常生活與學習中的困惑，這種雙向對話一般是支部書記或黨支部委員會作答黨員之間的探討。而民主討論就是指黨的基層干部不以教育者自居，而是以教育者和受教育者的雙重身份來換位思考，進行對話交流。相對于對話教育法，民主討論法的主體是多元的，即教育者可以是幾個人也可以是所有人一起座談、商討的多向互動。這種教育方法的特點是，教育過程氛圍輕松、教育主體與客體思想多元、教育交流非常自由，易于形成一種暢所欲言的民主氣氛，對于黨員思想的啟發(fā)、問題的解決與成員互動有著直接的推動作用。將對話教育與民主討論法落實到具體黨員教育中，就體現(xiàn)在黨內每年開展的談心談話制度上，黨內每年都會安排支部委員與黨員進行談心談話。這種對話教育與民主討論相結合的方式是黨員教育管理中長期沿用的方式。

（三）身教示范與自我教育相結合

孔子說過“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行”，說的就是身教重于言教、率先垂范。黨員教育也通常強調黨員干部要采用身教示范的方法，領導者帶頭發(fā)揮好先鋒模范的表率作用對黨員具有最直接、最有效的示范性教育。黨員干部是否具有話語權與信服力，不僅是講話的水平與能力有多藝術，更重要的是教育者的三觀，還有生活和工作中的行為表現(xiàn)?！疤依畈谎裕伦猿甚琛?。身教示范講究的是言傳與身教，言教是輔助，身教是關鍵。言教要注重掌握說話的方法和藝術，而身教要注重言行一致，以身作則。在黨員教育中，領導者即教育者要樹立好自身的形象、履行好自己的責任，受教育者要學習先進和榜樣、勇于自我革命。一是開展黨的宗旨教育。各級黨組織在經(jīng)常性開展黨組織生活會過程中積極引導黨員重溫入黨誓詞、通過宣傳焦裕祿、孔繁森、雷鋒等為人民服務的典型案例來抓好黨性培養(yǎng)。二是進行革命傳統(tǒng)教育。在黨員教育和黨員培訓中，建立了紅色網(wǎng)站這類革命傳統(tǒng)教育的主題網(wǎng)站，創(chuàng)建了革命典型、革命事跡、革命精神的先進教材和紅色影視作品。三是重走長征路系列活動。各級黨組織也積極組織黨員觀看紅色影視作品以培養(yǎng)革命精神，同時參與各類蘊含革命傳統(tǒng)的重大紀念日，如重走長征路、參觀革命遺址、尋訪革命人物等活動，因勢利導地提高了革命傳統(tǒng)教育的現(xiàn)實性。

三、以特殊方法對癥具體性教育

俗話說治病要“對癥下藥”，和馬克思主義哲學中“具體問題具體分析”同樣都是指：解決特殊問題要有針對性。黨員教育中涉及了不同的黨員群體、面臨不同的問題，也同樣采用特殊教育方法對癥下藥，就像房屋中哪里破損修哪里，起到了補漏洞、釘釘子的作用。

（一）“禁”“導”并舉法

新時期對黨員教育提出了更嚴格的要求，要把思想建黨與制度建黨結合起來，外有制度的約束、內有自我思想的認知，兩者同時發(fā)力，相互制約，“禁”“導”并舉法就是利用了制度約束與內在修養(yǎng)并舉的方式保證黨員教育的穩(wěn)定性。“禁”就是嚴肅黨紀，嚴格國法，以黨紀國法約束黨員，制度要威嚴、制度要精、制度要有約束力，這是從制度和法律法規(guī)上去約束黨員行為的一種方法。十八大以來，各級黨組織根據(jù)中央八項規(guī)定精神在黨員權力運行、黨員作風方面制定了教育與管理制度，在健全制度方面做出了極大的努力，通過反腐工作把制度的鐵籠關緊關嚴，以制度保證黨員管理，以制度保證黨員教育實施的權威?！皩А本褪鞘柰ê鸵龑А！安还挥H，庶民不信”，發(fā)揮好“導”的作用，要求黨員干部密切關注黨員的問題、擔任好教育者與領導者的責任、解決好黨員出現(xiàn)錯誤的思想與行為，做好耐心溝通、因勢利導，這樣就保證了從思想上建黨、堅定黨員理想信念、保證工人階級先鋒隊的思想立場。在2014年群眾路線教育實踐活動時，習近平總書記就明確提出“制度治黨”的重大命題，從嚴治黨要靠教育，也要靠制度，由此著重強調了思想建黨與制度建黨緊密結合的重要性。

（二）因人施教法

思想政治教育方法論要求要因材施教，“即要從實際出發(fā)，有的放矢，針對不同的教育對象，不同的問題或不同的任務，采取不同的教育方法?！盵5為政之要，唯在得人；治國理政，關鍵在人。習近平總書記提出要重視“關鍵少數(shù)”，這個“關鍵少數(shù)”就是強調了個人的作用與特點，重視每個人的特性采取因人施教法。俗話說“一把鑰匙開一把鎖”，黨員群體中，個體難免會出現(xiàn)與他人不同的情況，黨員教育要防止一刀切、克服千篇一律的做法，因此在新時期黨員教育中要有針對性地對黨員進行思想教育，針對不同的人采用因人施教法，在黨內將每個人的作用與特點都發(fā)揮出來，做到分類施教，對癥下藥。因人施教的方法是指針對被教育者的不同特點和不同問題，提出不同的教育方式方法，并以與每個黨員進行接觸、與每個黨員談心為主要方式的一種教育方法。因人施教法的具體表現(xiàn)為：一是摸準情況、做好調查。熟悉并了解黨員的思想軌跡和特點，這是做好黨員個別教育的前提和基礎。二要處理好共性和個性的關系，既要對所有黨員做出集體要求共同要求，又要考慮被教育者的個性特點。當然，這種考慮到教育者的個性特點并不是遷就，而是要準確地找到被教育者提高的起點。三是處理好思想問題和心理問題，習近平在黨員教育工作中，提出要解決的首先是心理問題，心理素質不同，思想表現(xiàn)也不同，所以各級黨組織會經(jīng)常性關注黨員的心理問題與思想表現(xiàn)，通過談心談話制度、心理素質測試來及時察覺黨員思想動向，因勢利導的做好疏導工作。

（三）分層次教育法

黨員教育是一個結構性、系統(tǒng)性和組織性的嚴密工程。黨中央作為黨的領導核心，其又下分為各級黨組織，而各級黨組織中又有不同職責、不同的分工，所以黨組織是個嚴密而有紀律的網(wǎng)，是一個有層次與結構的集體。黨作為領導一切的力量，由一而外地分級教育與管理，層層遞進、處處落實，保證了黨員教育管理工作有次序，有邏輯地平穩(wěn)進行，使黨員教育既能夠統(tǒng)一意志、統(tǒng)一步調、聽從指揮，又能按照各級黨組織的不同情況發(fā)揮各自的主動性和創(chuàng)造性，從廣度和深度上發(fā)揮了黨員教育管理工作的成效。在黨員教育中，分層次教育是按照教育對象的差異性、多側面性特點，選擇黨員教育的“最佳角度”、采取思想政治教育的“最佳方法”進行分類教育。采用分層次教育的方法表現(xiàn)為：一是注意黨員構成的層次性。首先，黨員群體有不同的分類，包括黨員干部、學生黨員、農(nóng)村黨員、流動黨員等，針對不同群體教育的內容要有所不同。其次，黨員個體具有層次性，黨員的出身、受教育程度、性格特點也具有差異，所以要將黨員分為不同類別進行分類施教，尊重個體性差異。二是分析問題注意層次性。某些黨員犯了錯誤，其原因一般可分為主觀原因和客觀原因；而客觀原因分為家庭、社會、周圍環(huán)境等，主觀原因又可以分為個性、品質、文化素養(yǎng)等。三是解決問題注意層次性，即分類解決問題。首先，從認識論來看，由于認識發(fā)展的曲折性，認識在不同階段表現(xiàn)出差異性，黨員在認識上也有變化、有差異，所以黨員教育要循序漸進、與時俱進，切忌“雷厲風行”“立竿見影”。其次，由于人們認識發(fā)展是有序的，決定了實施教育工作要分先后。再次，由于認識發(fā)展的多因性，則決定了黨員教育工作要分清主次、強調先后，有重點、有次序地解決問題。

四、結語

用通俗、生動的語言講深刻的道理，習近平總書記對黨員教育的指示中蘊含了大智慧，讓大家想學、愛學、學了以后有收獲，為黨員教育注入新鮮詞匯、帶來了積極的動力，在新時代黨的建設中發(fā)揮出巨大能量。習近平黨員教育之所以取得突出成效，正是因為綜合運用了各種方法論體系，這是其關鍵所在。十八大以來，黨員教育也逐步形成了相對獨立的科學理論體系、組成了嚴密的黨組織體系。黨員的教育從理論認識和方法論保證上，為科學地開展黨員教育管理提供了依據(jù)，是新時代中國共產(chǎn)黨在面對重大風險挑戰(zhàn)時轉化出的實踐力量，更是2020年在抗擊疫情中每位黨員表現(xiàn)出的精神與勇氣。