戴激濤

（廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)，廣東 廣州 510320）

一、學(xué)科交融對(duì)于粵港澳大灣區(qū)法治人才培養(yǎng)的重要意義

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)法學(xué)教育和法治人才培養(yǎng)取得的成就有目共睹，但也存在著教育資源配置不合理、人才培養(yǎng)模式同質(zhì)化嚴(yán)重、教學(xué)方式方法單一、師資隊(duì)伍建設(shè)滯后、尤其是“社會(huì)急需的新興學(xué)科、交叉學(xué)科供給不足，法學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科交叉融合還不夠深入”[1]等問(wèn)題，難以滿足全面依法治國(guó)要求各行業(yè)依法治理對(duì)法治人才的多元需求。在2018 年教育部與中央政法委共同發(fā)布的《關(guān)于堅(jiān)持德法兼修實(shí)施卓越法治人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0 的意見(jiàn)》中，明確提出要“積極探索新型教學(xué)模式，編寫(xiě)出版一批具有創(chuàng)新性、交叉性的教材，實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)的師資交叉、資源共享、協(xié)同創(chuàng)新。”2019 年中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，要建設(shè)粵港澳大灣區(qū)，支持香港、澳門融入國(guó)家發(fā)展大局。眾所周知，粵港澳大灣區(qū)建設(shè)極具復(fù)雜性和特殊性，尤其是法治發(fā)展事關(guān)“一國(guó)兩制三法域”，涉及諸多學(xué)科門類和專業(yè)領(lǐng)域，必然要求服務(wù)大灣區(qū)法治建設(shè)的法治人才應(yīng)當(dāng)具備多學(xué)科的知識(shí)體系與行業(yè)素養(yǎng)。故此，學(xué)科交融作為“實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)的師資交叉、資源共享、協(xié)同創(chuàng)新”的基本途徑，理所當(dāng)然成為創(chuàng)新粵港澳大灣區(qū)法治人才培養(yǎng)機(jī)制的重要內(nèi)容。

法治人才培養(yǎng)機(jī)制中的學(xué)科交融，是指通過(guò)各種方式和多元途徑實(shí)現(xiàn)法學(xué)與其他學(xué)科在知識(shí)、理論、資源、實(shí)踐等方面的有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)、嫻熟的行業(yè)技能及良好的綜合素質(zhì)的教育方式。尤其在新文科建設(shè)的背景下，法治人才培養(yǎng)要具有理科思維、達(dá)致學(xué)貫中西、博古通今、知行統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)，必然需要法學(xué)與其他學(xué)科的深度交融。為了實(shí)現(xiàn)粵港澳大灣區(qū)法治建設(shè)所需通曉“三法域”多元法治人才的培養(yǎng)目標(biāo)，既要看到法學(xué)獨(dú)立的學(xué)科地位及與其他學(xué)科的差異，又要及時(shí)了解各學(xué)科的最新發(fā)展態(tài)勢(shì)、汲取各學(xué)科知識(shí)彌補(bǔ)學(xué)科分立的缺陷，這是促進(jìn)法學(xué)學(xué)科發(fā)展完善、獲得高水平研究成果的重要途徑。隨著粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的加速推進(jìn)，對(duì)法治人才的需求日益多元化，對(duì)法治人才的要求亦越來(lái)越高?；浉郯拇鬄硡^(qū)法治建設(shè)不僅要求法治人才應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和法律職業(yè)技能，而且還應(yīng)具備能夠綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)分析解決社會(huì)問(wèn)題的能力和素養(yǎng)，具備文理交叉、觀古知今、中西兼容的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)與多學(xué)科思維方式。質(zhì)言之，通過(guò)學(xué)科交融培養(yǎng)灣區(qū)法治人才具有如下重要意義：

一方面，學(xué)科交融有助于豐富和發(fā)展法學(xué)理論體系、學(xué)科體系和課程體系，提高灣區(qū)法治人才培養(yǎng)的學(xué)科建設(shè)水平，優(yōu)化法治人才培養(yǎng)的資源配置。眾所周知，全球化時(shí)代的任何學(xué)科都不可能孤立游離于其他學(xué)科之外，法學(xué)作為一門社會(huì)科學(xué)也必然與其他學(xué)科發(fā)生各種各樣的聯(lián)系。從我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，解決任何社會(huì)問(wèn)題都需要首先將問(wèn)題放在多元學(xué)科背景下進(jìn)行分析，而后綜合運(yùn)用各科知識(shí)形成最優(yōu)解決方案、通過(guò)多方主體的協(xié)同合作解決問(wèn)題。實(shí)踐同樣證明，法學(xué)界的重大理論突破和制度創(chuàng)新大多是學(xué)科交融的結(jié)果，這既是法學(xué)學(xué)科始終保持蓬勃生命力的動(dòng)力源泉，也是提升國(guó)家軟實(shí)力、培養(yǎng)創(chuàng)新型法治人才的重要途徑，特別是“在一個(gè)以前由多數(shù)權(quán)力持有人的規(guī)范價(jià)值觀主導(dǎo)的領(lǐng)域，多學(xué)科方法允許對(duì)社會(huì)趨勢(shì)和固有的權(quán)利問(wèn)題進(jìn)行更廣泛深入的審查?！盵2]法學(xué)在法治人才培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)法學(xué)與其他學(xué)科的資源共享與深度交融，有助于促進(jìn)法學(xué)與其他學(xué)科資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為培養(yǎng)灣區(qū)法治建設(shè)所需多元法治人才提供豐富教學(xué)資源、奠定法治人才合作培養(yǎng)的學(xué)科基礎(chǔ)，并根據(jù)新時(shí)代對(duì)法治人才培養(yǎng)的新要求不斷完善法學(xué)學(xué)科的理論體系、知識(shí)體系和學(xué)科體系，為培養(yǎng)服務(wù)灣區(qū)法治建設(shè)的多元法治人才提供多學(xué)科協(xié)同合作的制度化平臺(tái)。

另一方面，學(xué)科交融有助于推動(dòng)和實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育內(nèi)涵式發(fā)展，提高灣區(qū)法治人才的培養(yǎng)質(zhì)量。“堅(jiān)持走以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，是建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的必然要求，也是培養(yǎng)高素質(zhì)法治人才的必由之路。”[3]法學(xué)教育的內(nèi)涵式發(fā)展無(wú)疑需要提高法治人才培養(yǎng)質(zhì)量，這就內(nèi)在要求法治人才培養(yǎng)的特色化、標(biāo)志性成果。灣區(qū)法治建設(shè)的特點(diǎn)和難點(diǎn)就在于實(shí)現(xiàn)“一國(guó)兩制三法域”的協(xié)同融合，尤其是面對(duì)灣區(qū)三套司法體系、三套貨幣、三個(gè)關(guān)稅區(qū)的現(xiàn)實(shí)情況，如何用學(xué)科交融的法治思維解決灣區(qū)建設(shè)中的新問(wèn)題、新矛盾與新糾紛，妥善處理好不可避免的區(qū)際法律沖突與“一國(guó)兩制三法域”下的規(guī)則銜接與機(jī)制融合，迫切需要具備復(fù)合型知識(shí)體系和多學(xué)科思維方式的卓越法治人才。故此，灣區(qū)建設(shè)對(duì)法治人才的需求也體現(xiàn)出多元化、多層次、多維度的特點(diǎn)，由是觀之，加強(qiáng)法學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的深度融合迫在眉睫。通過(guò)法學(xué)與經(jīng)濟(jì)、管理、理學(xué)、工學(xué)等的交叉融合不僅有助于形成特色鮮明的“新興交叉法學(xué)學(xué)科”與“跨專業(yè)的復(fù)合型應(yīng)用型創(chuàng)新型”多元卓越法治人才培養(yǎng)機(jī)制，加快推進(jìn)部門法、行業(yè)法與領(lǐng)域法的綜合性系統(tǒng)性研究，而且有助于促進(jìn)法學(xué)教育的內(nèi)涵式發(fā)展，為灣區(qū)建設(shè)提供指導(dǎo)思想和核心價(jià)值，從容應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)、信息技術(shù)和文化轉(zhuǎn)型對(duì)法學(xué)教育的各種挑戰(zhàn)。

二、“學(xué)科交融”：粵港澳大灣區(qū)法治人才培養(yǎng)新理念

根據(jù)教育部高等學(xué)校法學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)布的《普通高等學(xué)校法學(xué)類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，法學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)符合知識(shí)、能力與素質(zhì)三個(gè)方面的基本要求。對(duì)于粵港澳大灣區(qū)建設(shè)所需法治人才而言，在知識(shí)方面要求灣區(qū)法治人才應(yīng)充分了解人文社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，牢固掌握法學(xué)專業(yè)知識(shí)和灣區(qū)發(fā)展建設(shè)的經(jīng)濟(jì)、管理等相關(guān)理論，形成堅(jiān)實(shí)的系統(tǒng)性、整體性、復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)；在能力方面應(yīng)具備自主地獲取和更新與灣區(qū)建設(shè)相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識(shí)靈活綜合應(yīng)用于為灣區(qū)法治建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的嫻熟技能，而且能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用法學(xué)與其他學(xué)科交叉融合的多學(xué)科思維分析問(wèn)題、開(kāi)展理論研究、參與法治實(shí)踐并有效解決灣區(qū)疑難案件與復(fù)雜問(wèn)題；在素質(zhì)方面不僅要牢固樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，而且要具備良好的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)道德，具有服務(wù)于灣區(qū)法治建設(shè)的強(qiáng)烈責(zé)任感和時(shí)代使命感。要使灣區(qū)法治人才符合上述培養(yǎng)要求，在法學(xué)教育過(guò)程中加強(qiáng)法學(xué)與其他學(xué)科的交融勢(shì)所必然。根據(jù)各高等院校的探索和實(shí)踐，基于學(xué)科交融培養(yǎng)卓越法治人才的主要措施有：

第一，通過(guò)課程改革促進(jìn)法學(xué)與其他學(xué)科的交融，提高灣區(qū)法治人才培養(yǎng)課程建設(shè)的整體性與系統(tǒng)性。灣區(qū)法治人才培養(yǎng)的特殊性在于，由于灣區(qū)建設(shè)面臨“一國(guó)兩制三法域”的區(qū)際法律沖突，而面前各高等院校的課程體系大多仍然保持原有的課程體系和課程設(shè)置，因此，根據(jù)灣區(qū)法治人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的比例結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)適合灣區(qū)法治建設(shè)的課程體系整體設(shè)計(jì)，提高灣區(qū)課程建設(shè)的規(guī)劃性和系統(tǒng)性非常必要。這就需要加強(qiáng)法學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科通過(guò)交叉融合形成灣區(qū)法治建設(shè)課程群，幫助學(xué)生形成合理的整體性知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)灣區(qū)法治建設(shè)對(duì)法治人才的需求。目前，粵港澳大灣區(qū)各高校在探索灣區(qū)法治人才培養(yǎng)的過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)設(shè)知識(shí)融合型通識(shí)課程和知識(shí)交叉型專業(yè)課程，幫助培養(yǎng)法治人才的復(fù)合型、多元化、整體性知識(shí)結(jié)構(gòu)，有助于實(shí)現(xiàn)灣區(qū)法治建設(shè)所需多元法治人才的知識(shí)目標(biāo)。

第二，通過(guò)法學(xué)與其他學(xué)科理論框架、分析方法及研究路徑的交融，培養(yǎng)灣區(qū)法治人才的實(shí)務(wù)技能和職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)灣區(qū)法治人才的培養(yǎng)目標(biāo)，法治人才應(yīng)通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練，養(yǎng)成嫻熟的法律職業(yè)技能、良好的行業(yè)素養(yǎng)及解決社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題所要求的其他技能?；浉郯拇鬄硡^(qū)法治建設(shè)所需多元法治人才不僅應(yīng)當(dāng)具備系統(tǒng)高效地學(xué)習(xí)法律專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)能力，而且應(yīng)當(dāng)具備將法律專業(yè)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)及行業(yè)技能融會(huì)貫通的思維方式，具備良好的信息檢索能力、信息分析運(yùn)用能力和信息處理能力等。這就有賴于法學(xué)與其他學(xué)科通過(guò)理論框架、研究方法和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的交融實(shí)現(xiàn)法治人才行業(yè)技能的培養(yǎng)。眾所周知，解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題不可能僅僅運(yùn)用單一方法，法學(xué)必然借鑒汲取其他學(xué)科領(lǐng)域的先進(jìn)理論框架、分析方法及研究路徑。目前，灣區(qū)各高校在推動(dòng)法學(xué)與其他學(xué)科理論框架、分析方法及研究路徑的交融方面進(jìn)行了積極探索，形成了不少有益經(jīng)驗(yàn)。

第三，通過(guò)法學(xué)與其他學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)的交融合作，打造粵港澳大灣區(qū)復(fù)合型應(yīng)用型創(chuàng)新型法治人才培養(yǎng)師資團(tuán)隊(duì)。灣區(qū)法治人才培養(yǎng)的素質(zhì)目標(biāo)要求，灣區(qū)法治人才應(yīng)牢固樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具有服務(wù)于灣區(qū)法治建設(shè)的強(qiáng)烈責(zé)任感和時(shí)代使命感。這有賴于法學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科通過(guò)師資交融協(xié)同合作不斷提升灣區(qū)法治人才的綜合素質(zhì)。這些素質(zhì)的養(yǎng)成并非朝夕可成，需要不同學(xué)科在以問(wèn)題解決為導(dǎo)向、建設(shè)多學(xué)科交互型師資團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生世界觀和價(jià)值觀的長(zhǎng)期教育和感化。國(guó)內(nèi)不少高等院校的法治人才培養(yǎng)目標(biāo)也明確表示，法治人才應(yīng)當(dāng)具有“較高人文社科素養(yǎng)”“學(xué)習(xí)掌握一門或多門其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)”等人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)等，這些人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)及世界觀價(jià)值觀的培養(yǎng)，可以通過(guò)“法學(xué)+”其他院系教師交融合作得以實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐中，灣區(qū)各高校在法治人才培養(yǎng)方案中通過(guò)與經(jīng)濟(jì)、管理、理學(xué)等其他學(xué)科的師資融合，開(kāi)設(shè)法律經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律邏輯訓(xùn)練等交叉課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；還有的學(xué)校通過(guò)新設(shè)法治人才培養(yǎng)方向，為新興交叉學(xué)科培養(yǎng)復(fù)合型法治人才。事實(shí)上，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)愛(ài)他人、服務(wù)社會(huì)等基本公民素質(zhì)及強(qiáng)烈的正義感和人文關(guān)懷的理念，形成敬法、崇法、尚法、護(hù)法之法治人格離不開(kāi)高素質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)的教導(dǎo)與引領(lǐng)，這也要求法學(xué)與其他學(xué)科在師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面的深度交融。

三、“以學(xué)生為中心”：基于學(xué)科交融培養(yǎng)灣區(qū)法治人才之核心原則

第一，堅(jiān)持立德樹(shù)人，通過(guò)學(xué)科交融設(shè)置豐富多元的課程模塊等方式培養(yǎng)灣區(qū)法治人才的道德素養(yǎng)。灣區(qū)各高校一貫重視培養(yǎng)法治人才的思想道德素養(yǎng)，致力于將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫穿于法治人才培養(yǎng)全過(guò)程。在培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和法律職業(yè)倫理方面，除了開(kāi)設(shè)專門的《法律職業(yè)倫理》課程外，還可以開(kāi)設(shè)諸如倫理學(xué)、文化學(xué)、歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)等通識(shí)課程，以學(xué)科交融的方式將法學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、理學(xué)、工學(xué)等學(xué)科資源融合起來(lái)。此外，還可以通過(guò)開(kāi)展不同院系學(xué)生間的聯(lián)合素質(zhì)拓展活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生組建跨學(xué)科、跨學(xué)院的學(xué)習(xí)小組參與行業(yè)調(diào)研和社會(huì)實(shí)踐；通過(guò)法律公益服務(wù)、法律援助等形式等開(kāi)展理想信念教育和社會(huì)主義法治理念教育，讓學(xué)生深刻體認(rèn)和感悟我國(guó)法治建設(shè)的進(jìn)步，堅(jiān)定理想信念，磨練堅(jiān)強(qiáng)意志，提升法治素養(yǎng)，樹(shù)立法律信仰，鑄就灣區(qū)法治人才良好的法律職業(yè)倫理道德。

第二，注重多學(xué)科交叉融合，通過(guò)跨院系整合多學(xué)科優(yōu)勢(shì)資源為灣區(qū)法治人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的法治課程群基礎(chǔ)。根據(jù)建設(shè)粵港澳大灣區(qū)戰(zhàn)略實(shí)施背景下所需復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型多元法治人才培養(yǎng)的新趨勢(shì)，面向?yàn)硡^(qū)法治人才培養(yǎng)目標(biāo)，可重點(diǎn)圍繞建設(shè)“灣區(qū)法治”課程模塊和課程群，分別構(gòu)建起“法學(xué)+經(jīng)濟(jì)學(xué)”“法學(xué)+管理學(xué)”“法學(xué)+金融學(xué)”“法學(xué)+會(huì)計(jì)學(xué)”“法學(xué)+信息技術(shù)”等法治系列課程群，不斷加強(qiáng)灣區(qū)法治人才培養(yǎng)與灣區(qū)社會(huì)需求的契合度。此外，還可通過(guò)各種激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)教師在教學(xué)和科研方面開(kāi)展協(xié)同合作，開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)基于學(xué)科交融的系列教材；不斷整合優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源，探索汲取不同學(xué)科的授課經(jīng)驗(yàn)；倡導(dǎo)混合式教學(xué)模式改革，促進(jìn)灣區(qū)法治人才培養(yǎng)的跨專業(yè)師資交叉、資源共享和人才培養(yǎng)模式的協(xié)同創(chuàng)新。

第三，強(qiáng)調(diào)高校與法治實(shí)務(wù)部門協(xié)同育人，推動(dòng)多學(xué)科合作式實(shí)踐教學(xué)模式改革，夯實(shí)灣區(qū)法治人才培養(yǎng)之要。鼓勵(lì)高校與法治實(shí)務(wù)部門共建實(shí)踐教學(xué)基地、法律職業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)、仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等提升學(xué)生法治實(shí)踐技能，以適應(yīng)社會(huì)各行業(yè)依法治理對(duì)灣區(qū)法治人才的需求。“加強(qiáng)法律行業(yè)對(duì)法學(xué)教育的參與力度。中國(guó)法學(xué)會(huì)、最高人民法院、最高人民檢察院和司法部應(yīng)通過(guò)參與新設(shè)法學(xué)教育的審批、法學(xué)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定、法學(xué)研究成果的鑒定、法學(xué)教育質(zhì)量的評(píng)估等過(guò)程，真正實(shí)質(zhì)地踐行‘行業(yè)參與高等教育’”。[4]由于長(zhǎng)期以來(lái)法治人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)資源相對(duì)分散零碎，缺乏整體規(guī)劃和統(tǒng)籌安排，因此，面向?yàn)硡^(qū)法治建設(shè)的實(shí)際需要，加強(qiáng)法學(xué)與其他學(xué)科通過(guò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)合作交融，是培養(yǎng)灣區(qū)法治人才的重要途徑。

第四，通過(guò)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)合作加強(qiáng)“智慧課堂”建設(shè)，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+法學(xué)教育”，創(chuàng)新灣區(qū)法治人才培養(yǎng)機(jī)制。應(yīng)積極推行“線上+線下”混合教學(xué)模式改革，開(kāi)展各種教學(xué)競(jìng)賽與授課能力交流，通過(guò)各種方式豐富教學(xué)方式和教學(xué)手段，發(fā)展灣區(qū)法治人才培養(yǎng)的“互聯(lián)網(wǎng)+法學(xué)教育”。在當(dāng)下的信息化多元社會(huì)，法律越來(lái)越多地以新的技術(shù)變革形式，通過(guò)新的傳播渠道向其從業(yè)者和適用者展示。這種技術(shù)變革中的某些領(lǐng)域允許更容易地獲取信息和更便捷的記錄法律發(fā)展的過(guò)程。尤其是學(xué)生們非常愿意嘗試以新的方式來(lái)表達(dá)法律困境、疑難案件和公共議題的最前沿問(wèn)題，如街頭表演、足球暴力以及如何在電影或電視上展示血液圖像都成為了學(xué)生展示法律的有趣方式。[5]因此，在課堂教學(xué)中如果能夠結(jié)合豐富多樣的新媒體技術(shù)展示法律，不僅有利于促進(jìn)師生互動(dòng)交流，更重要的是，可以促進(jìn)法學(xué)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)的有機(jī)融合，不斷開(kāi)拓法學(xué)理論與實(shí)務(wù)研究的新領(lǐng)域，提升法治人才培養(yǎng)質(zhì)量。特別是灣區(qū)法治建設(shè)涉及不同法域之間的交融合作，對(duì)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用信息技術(shù)結(jié)合多學(xué)科視角進(jìn)行教學(xué)提出了更高要求。故此，在灣區(qū)法治人才培養(yǎng)過(guò)程中，不斷提高信息技術(shù)的運(yùn)用能力，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)僵化的時(shí)空屏障，將法治實(shí)踐成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，建立多學(xué)科交融協(xié)同的多維度、開(kāi)放式、一體化學(xué)習(xí)情景，并通過(guò)信息化手段及時(shí)推廣優(yōu)秀的案例教學(xué)、模擬法庭、法律診所等授課方式，與法治實(shí)務(wù)部門進(jìn)行資源共享，為灣區(qū)法治人才培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好的智慧學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

第五，通過(guò)學(xué)科融合促進(jìn)各高校的域內(nèi)外交流合作，構(gòu)建灣區(qū)法治人才培養(yǎng)新格局。一方面，灣區(qū)法治人才培養(yǎng)新格局離不開(kāi)一支強(qiáng)有力的跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨院系的復(fù)合型師資隊(duì)伍。在灣區(qū)法治人才培養(yǎng)過(guò)程中，可充分整合校內(nèi)外的優(yōu)秀師資打造高素質(zhì)復(fù)合型師資團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建不同學(xué)科教師間的學(xué)術(shù)交流制度化規(guī)范化平臺(tái)，共同助力于灣區(qū)法治人才培養(yǎng)。基于學(xué)科交融的復(fù)合型師資團(tuán)隊(duì)將參與灣區(qū)法治人才培養(yǎng)全過(guò)程，無(wú)論是培養(yǎng)方案的制定，還是專業(yè)教材的編寫(xiě)，無(wú)論是課程體系的設(shè)計(jì)與安排，還是參與社會(huì)法治實(shí)踐，通過(guò)學(xué)科交融建設(shè)一支強(qiáng)有力的復(fù)合型師資團(tuán)隊(duì)是灣區(qū)法治人才培養(yǎng)共同體的重要組成。另一方面，灣區(qū)各高校應(yīng)努力拓寬與國(guó)內(nèi)其他高校及國(guó)際高水平大學(xué)等域外高等教育機(jī)構(gòu)的全方位多層次合作交流渠道，深化與國(guó)際高水平大學(xué)學(xué)分互認(rèn)、教師互換、學(xué)生互派、課程互通等合作方式，積極創(chuàng)造條件選送法學(xué)專業(yè)師生到灣區(qū)法治實(shí)務(wù)部門任職實(shí)踐，培養(yǎng)一批通曉“三法域”、具備多學(xué)科融合型知識(shí)結(jié)構(gòu)、嫻熟法治實(shí)踐技能與法治思維的高素質(zhì)灣區(qū)法治人才。此外，通過(guò)建立健全相關(guān)法治人才培養(yǎng)的保障機(jī)制，服務(wù)粵港澳大灣區(qū)法治建設(shè)，以滿足灣區(qū)法律服務(wù)與多元行業(yè)人才的多樣化需求。

四、以學(xué)科交融的灣區(qū)法治人才培養(yǎng)機(jī)制之完善

進(jìn)行基于學(xué)科交融的教育教學(xué)改革是世界一流大學(xué)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，也是發(fā)展法學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵化建設(shè)的必然趨勢(shì)和主流方向。這一方面因?yàn)楝F(xiàn)代科學(xué)發(fā)展對(duì)于復(fù)雜疑難社會(huì)問(wèn)題的分析解決需要多學(xué)科跨專業(yè)的知識(shí)和技能，但目前大學(xué)的授課研究模式多以學(xué)科分類為主，力求單個(gè)學(xué)科的專門化、精英化與系統(tǒng)化，對(duì)于解決復(fù)雜疑難問(wèn)題顯然需要聯(lián)合多學(xué)科力量；另一方面是因?yàn)樾屡d交叉學(xué)科以跨域多元的研究主題和領(lǐng)域而設(shè)立，主要強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科間的相互聯(lián)系和作用，更有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)未來(lái)社會(huì)治理的各種風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行防范和控制。在學(xué)科聯(lián)系日益緊密的全球化背景下，法治人才應(yīng)當(dāng)是具備不同專業(yè)背景和學(xué)科知識(shí)體系的復(fù)合型應(yīng)用型創(chuàng)新型人才，才能從容應(yīng)對(duì)多元文化挑戰(zhàn)與復(fù)雜社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)。因此，通過(guò)學(xué)科交融培養(yǎng)灣區(qū)法治人才應(yīng)從如下方面努力：

首先，樹(shù)立“學(xué)科交融”的多學(xué)科合作培養(yǎng)理念，營(yíng)造開(kāi)放、流動(dòng)、互助、共享的學(xué)科交融環(huán)境，為灣區(qū)法治人才培養(yǎng)提供最優(yōu)的資源配置與師資團(tuán)隊(duì)。理念是指導(dǎo)實(shí)踐的基礎(chǔ)和前提，新時(shí)代培養(yǎng)灣區(qū)法治人才同樣需要培養(yǎng)理念的與時(shí)俱進(jìn)。為適應(yīng)粵港澳大灣區(qū)法治建設(shè)對(duì)法治人才培養(yǎng)的新挑戰(zhàn)，可將“學(xué)科交融”理念引入灣區(qū)法治人才培養(yǎng)的課程建設(shè)，整合多學(xué)科的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，建立專門的規(guī)范化學(xué)科交融平臺(tái)，形成特色化、類型化、區(qū)域化的灣區(qū)法治人才培養(yǎng)的學(xué)科交融課程體系。基于“學(xué)科交融”的多學(xué)科協(xié)同合作理念創(chuàng)新灣區(qū)法治人才培養(yǎng)機(jī)制，一方面要遵循法學(xué)學(xué)科建設(shè)和法治人才培養(yǎng)的一般規(guī)律，以灣區(qū)法治建設(shè)對(duì)法治人才培養(yǎng)的知識(shí)能力素養(yǎng)要求為導(dǎo)向，整合學(xué)科資源構(gòu)筑規(guī)范化制度化常態(tài)化的學(xué)科交融平臺(tái)，促進(jìn)不同學(xué)科間的資源共享，形成灣區(qū)法治人才培養(yǎng)的交叉復(fù)合型師資團(tuán)隊(duì)。另一方面，以提高灣區(qū)法治人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心推動(dòng)學(xué)科建設(shè)體制改革，通過(guò)學(xué)科交融合理配置資源，完善學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，推進(jìn)學(xué)術(shù)管理創(chuàng)新，為法學(xué)學(xué)科發(fā)展奠定良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，促進(jìn)法學(xué)與新興學(xué)科、前沿交叉學(xué)科的深度融合，在創(chuàng)新法治人才培養(yǎng)機(jī)制方面發(fā)揮學(xué)科綜合的優(yōu)勢(shì)。就目前法學(xué)學(xué)科的發(fā)展建設(shè)情況來(lái)看，盡管各高等院校都進(jìn)行了一定程度的改革與探索，但各項(xiàng)改革措施都比較零散尚未體系化，因此以“學(xué)科交融、協(xié)同合作”理念引領(lǐng)法學(xué)與其他學(xué)科的深度交融，建設(shè)具有鮮明特色、優(yōu)勢(shì)明顯的交叉學(xué)科群與學(xué)科體系具有重要的理論意義與實(shí)踐價(jià)值。

其次，以培養(yǎng)“復(fù)合型應(yīng)用型創(chuàng)新型灣區(qū)法治人才”為目標(biāo)加強(qiáng)法學(xué)與其他學(xué)科交融的制度機(jī)制設(shè)計(jì)，構(gòu)建多層次、立體式、規(guī)范化的學(xué)科建設(shè)交融的規(guī)范化合作平臺(tái)，為灣區(qū)法治人才培養(yǎng)提供多學(xué)科協(xié)同合作育人的制度基礎(chǔ)?！把芯靠鐚W(xué)科領(lǐng)域的法治實(shí)務(wù)不能忽視規(guī)則”[6]，以改革灣區(qū)法治人才培養(yǎng)的課程設(shè)置為切入點(diǎn)，建立全校性學(xué)科交融平臺(tái)，發(fā)展寬口徑跨學(xué)科、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的新型專業(yè)，促進(jìn)通識(shí)教育與專業(yè)教育有機(jī)銜接，助力灣區(qū)法治人才培養(yǎng)。在開(kāi)展法學(xué)與其他學(xué)科交融的頂層設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)結(jié)合灣區(qū)法治人才培養(yǎng)的時(shí)代使命和歷史責(zé)任，營(yíng)造百家爭(zhēng)鳴、百花齊放的學(xué)術(shù)風(fēng)氣和氛圍，積極促進(jìn)法學(xué)與其他學(xué)科在理論研究領(lǐng)域的交流合作，建立跨學(xué)院、跨學(xué)科聯(lián)合的課程組運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)不同學(xué)科群的資源共享和交流合作，給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)自主權(quán)、自由度和選擇性，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。同時(shí)，為促進(jìn)法學(xué)與其他學(xué)科的深度交融，應(yīng)積極建設(shè)跨學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)，為學(xué)科交叉融合打造堅(jiān)實(shí)后盾，建立健全交叉學(xué)科教學(xué)科研人員的有效流動(dòng)機(jī)制，設(shè)立跨學(xué)科教學(xué)科研崗位，對(duì)具有重大發(fā)展前景的跨學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)或研究項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)支持，為灣區(qū)法治人才培養(yǎng)提供長(zhǎng)效化的人才保障和規(guī)范化的制度保障。

最后，建立健全促進(jìn)灣區(qū)法治人才培養(yǎng)學(xué)科交融的相關(guān)配套機(jī)制，通過(guò)持續(xù)性合作與教學(xué)科研資源共享機(jī)制，培育新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)促進(jìn)法學(xué)學(xué)科整體水平的提升，從而不斷提高灣區(qū)法治人才培養(yǎng)質(zhì)量?！拔覀冋幱谝粋€(gè)復(fù)雜的時(shí)刻，面對(duì)著諸多復(fù)雜問(wèn)題，為了探索這種復(fù)雜性，我們需要超越傳統(tǒng)的舊的思維方式和行為模式，在發(fā)展研究中跨越原有的學(xué)科界限?！盵7]因此，應(yīng)鼓勵(lì)各學(xué)科點(diǎn)、各學(xué)院打破壁壘，積極探索多學(xué)科交融的有效途徑與實(shí)施方式。有學(xué)者認(rèn)為，交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的配套機(jī)制不完善是當(dāng)前交叉學(xué)科人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題之一。由于目前缺乏“學(xué)科”與“學(xué)科交叉”兼容、協(xié)調(diào)發(fā)展的機(jī)制和體制，對(duì)交叉學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)、導(dǎo)師的指導(dǎo)工作、培養(yǎng)方案的制訂、學(xué)生的研究等尚缺乏科學(xué)化和規(guī)范化的評(píng)估管理辦法。[8]建立健全多學(xué)科交叉融合的配套機(jī)制和保障機(jī)制，應(yīng)充分尊重師生主體地位和首創(chuàng)精神，真正做到發(fā)展為了師生、發(fā)展依靠師生、發(fā)展成果由師生共創(chuàng)共享，最大限度匯聚起助推灣區(qū)法治人才培養(yǎng)的強(qiáng)大合力。實(shí)踐表明，跨學(xué)科交叉研究是取得重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)、獲得重大原創(chuàng)性突破性成果的重要方式，而發(fā)展交叉學(xué)科需要公共平臺(tái)來(lái)承載，因此，建立“學(xué)科交融信息交流平臺(tái)”和“學(xué)科交融數(shù)據(jù)信息庫(kù)”，發(fā)展法學(xué)與其他學(xué)科交叉融合的信息數(shù)據(jù)平臺(tái)，對(duì)粵港澳大灣區(qū)內(nèi)所有師生開(kāi)放，對(duì)學(xué)科融合感興趣、對(duì)其他學(xué)科有專業(yè)知識(shí)、行業(yè)技能和不同學(xué)科研究方法等需求的教職人員，都可以在此平臺(tái)上進(jìn)行協(xié)商討論、合作交流。[9]對(duì)學(xué)科融合感興趣的科研人員可以提供自己的學(xué)科背景和合作意向介紹，尋求學(xué)科交叉科研合作，也可以吸收其他學(xué)科人員進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作研究，為培育跨學(xué)科、交叉學(xué)科和新興學(xué)科的學(xué)術(shù)梯隊(duì)、進(jìn)行高水平科學(xué)研究提供持續(xù)化、規(guī)范化、長(zhǎng)效化的學(xué)科交流平臺(tái)。此外，構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)科交融考核機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，開(kāi)展年度考核和經(jīng)驗(yàn)交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決灣區(qū)法治人才培養(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題，不斷提升灣區(qū)法治人才服務(wù)灣區(qū)建設(shè)的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)。