王 希，朱 勇

（1.安徽大學(xué) 資源與環(huán)境工程學(xué)院，安徽 合肥 230601；2.安徽省黃山生物多樣性與短尾猴行為生態(tài)學(xué)國際聯(lián)合研究中心，安徽 合肥 230601;3.合肥師范學(xué)院 生命科學(xué)學(xué)院，安徽 合肥 230601）

動(dòng)物行為學(xué)早期被認(rèn)為是生物學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，隨著生態(tài)學(xué)一級(jí)學(xué)科的建立，它逐漸成為生態(tài)學(xué)的專業(yè)課程。動(dòng)物行為學(xué)發(fā)展至今已有幾十年時(shí)間，歐洲3位科學(xué)家在1973年共同獲得了諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)[1]，這不僅是該學(xué)科發(fā)展的里程碑，同時(shí)也使人們認(rèn)識(shí)到研究動(dòng)物行為學(xué)的重要性。幾十年來，動(dòng)物行為學(xué)以行為學(xué)原理為基礎(chǔ)，結(jié)合動(dòng)物學(xué)、生態(tài)學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科的內(nèi)涵和方法，引入市場(chǎng)理論，逐漸發(fā)展成一門融會(huì)貫通的交叉學(xué)科[2]。

在新時(shí)代背景下，動(dòng)物行為學(xué)教師僅僅使用傳統(tǒng)教學(xué)手段難以很好地激發(fā)大學(xué)生對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，社交軟件（如微信、QQ）和網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)日趨發(fā)展，微視頻課程作為自媒體技術(shù)高度發(fā)達(dá)的產(chǎn)物，理應(yīng)成為數(shù)字化學(xué)習(xí)的重要支持，以滿足知識(shí)獲取者自主學(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)、便捷學(xué)習(xí)的需求[3]。微視頻是指?jìng)€(gè)人通過視頻終端攝制、上傳到網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行播放、分享的30 秒至20 分鐘不等的動(dòng)態(tài)聲音影像[4]。微視頻包括多種表現(xiàn)類型，例如網(wǎng)絡(luò)公開課、微型紀(jì)錄片、短評(píng)、短視頻等。本文對(duì)動(dòng)物行為學(xué)課程教學(xué)和微視頻的有益結(jié)合進(jìn)行探討和研究。

1 微視頻與動(dòng)物行為學(xué)結(jié)合的必要性

動(dòng)物行為學(xué)課程的最大特點(diǎn)是從自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等多角度介紹野生或籠養(yǎng)動(dòng)物的行為特點(diǎn)、發(fā)生過程和適應(yīng)機(jī)制，直觀材料豐富，更需要教學(xué)的互動(dòng)性和生動(dòng)性[5]，微視頻正好符合動(dòng)物行為學(xué)教學(xué)的需要，通過制作、播放微視頻，如實(shí)還原自然界中上演的一幕幕令人印象深刻的動(dòng)物行為，如求偶行為、導(dǎo)航行為、集群行為、打斗行為等，這樣的情景再現(xiàn)可使學(xué)生深切了解動(dòng)物行為的重要環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)不同動(dòng)物行為類型的理解，又能啟發(fā)學(xué)生去思考各種行為類型所具有的生態(tài)學(xué)適應(yīng)性。

2 微視頻在動(dòng)物行為學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的可操作性

2.1 加強(qiáng)微視頻的趣味性功能

動(dòng)物行為學(xué)課程雖然包含許多案例，但依然具有較強(qiáng)的理論性，教學(xué)內(nèi)容十分復(fù)雜，生態(tài)學(xué)專業(yè)學(xué)生在理解上存在一定疑難，教師可以利用微視頻技術(shù)，充分發(fā)揮該技術(shù)的形象性、直觀性與趣味性等特點(diǎn)，將微課程在教育領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)激發(fā)出來，努力提高動(dòng)物行為學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。例如，微視頻可以幫助學(xué)生直觀形象地學(xué)習(xí)動(dòng)物的導(dǎo)航行為，通過剪輯微視頻將人類的導(dǎo)航手段（GPS）與鳥類的領(lǐng)航媒介（磁場(chǎng)）進(jìn)行比較，讓學(xué)生探討動(dòng)物導(dǎo)航行為的原理和機(jī)制。通過充分發(fā)揮微視頻的趣味性功能來解決教學(xué)問題，保證學(xué)生能夠跟緊時(shí)代發(fā)展的步伐。

2.2 發(fā)揮微視頻的課堂互動(dòng)價(jià)值

微視頻通過整合音像、視頻、圖片、網(wǎng)絡(luò)等多種因素來刺激學(xué)生的視覺、聽覺，可以很好地吸引學(xué)習(xí)者參與課堂活動(dòng)、創(chuàng)造氣氛活躍的課堂環(huán)境，有利于向?qū)W生充分展示動(dòng)物行為學(xué)的學(xué)科魅力，吸引學(xué)生主動(dòng)投身于相關(guān)理論與實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的互動(dòng)。

例如，教師剪輯微視頻展示螞蟻的聚集行為，介紹聚集行為的內(nèi)涵與形成機(jī)理。同時(shí)，學(xué)生也可拍攝微視頻，記錄人類社會(huì)中的集體行為，包括班級(jí)足球賽、路人闖紅燈等現(xiàn)象，通過將人類的集體行為與動(dòng)物的聚集行為進(jìn)行比較，學(xué)生介紹這些現(xiàn)象的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后由教師揭示人類和動(dòng)物社會(huì)中集體行為決策的原理。再如微視頻制作者將不同類型動(dòng)物社會(huì)或家庭的影像素材編輯為微課件，通過播放動(dòng)物社會(huì)的發(fā)展史，將枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的多媒體演示，這些互動(dòng)式教學(xué)可以促使學(xué)生主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)動(dòng)物社會(huì)維持機(jī)制等重要專業(yè)知識(shí)。

2.3 挖掘微視頻的碎片化學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

大學(xué)生專業(yè)課和選修課較多，還要不斷地參加各種考試考證，為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高動(dòng)物行為學(xué)的教學(xué)效率，可以采用碎片化的學(xué)習(xí)方式輔助教學(xué)。微課程教學(xué)具有明顯的碎片化特點(diǎn)，因此微視頻非常適合教師開展碎片化教學(xué)。在教學(xué)大綱的整體框架之下，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)分門別類的填入不同的短視頻，知識(shí)點(diǎn)的連續(xù)性和邏輯性，由于每個(gè)短視頻只包括一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)者可以對(duì)某一行為學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入研究。這種教學(xué)手段打破了傳統(tǒng)課堂在時(shí)間與空間上的限制，使得學(xué)生獲取知識(shí)的渠道不僅局限于教室，在課外他們也能依據(jù)自己的作息和偏好，對(duì)動(dòng)物行為學(xué)眾多理論進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)和消化，保證了學(xué)習(xí)的靈活性。

例如，教師將動(dòng)物行為學(xué)的理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作、前沿進(jìn)展等重要內(nèi)容制作成微視頻，將視頻分享至云盤或班級(jí)群組等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，以供學(xué)生便捷下載微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于微視頻的時(shí)長一般不超過10分鐘，學(xué)生恰恰可以利用課余時(shí)間在隨身攜帶的手機(jī)、平板電腦或電子書閱讀器等設(shè)備上學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且可以對(duì)自己不理解的地方進(jìn)行反復(fù)觀看，這種“化整為零”的學(xué)習(xí)方式可以引導(dǎo)學(xué)生合理使用分散時(shí)間，進(jìn)而在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)[6]。

3 微視頻教學(xué)模式下動(dòng)物行為學(xué)教師的新角色

3.1 確保動(dòng)物行為學(xué)的主體地位

微視頻具有鮮活生動(dòng)、真實(shí)具體、信息量大等特點(diǎn)，對(duì)于微視頻的使用可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，微視頻帶來的新穎、創(chuàng)新需要控制得當(dāng)，否則學(xué)生注意力會(huì)完全放在視頻本身，而忽略了動(dòng)物行為學(xué)課程所要傳授的知識(shí)點(diǎn)。因此，要優(yōu)先選擇或制作與教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)緊密關(guān)聯(lián)、能夠體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的視頻素材或視頻案例。

在使用微視頻作為輔助教學(xué)手段的時(shí)候，教師需要明確的是觀看微視頻和制作微視頻并不是教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容，微視頻的應(yīng)用是為了加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物行為學(xué)知識(shí)點(diǎn)的了解和記憶，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，它只能是輔助教學(xué)手段。因此，教師需要掌握一定程度的視頻剪輯技術(shù)，將微視頻中所涉及的片段剪輯下來，再進(jìn)行播放，使得微視頻內(nèi)容與每一章所講授內(nèi)容相契合。

3.2 實(shí)現(xiàn)動(dòng)物行為學(xué)的“課堂翻轉(zhuǎn)”

由于動(dòng)物行為學(xué)是生態(tài)學(xué)的一門專業(yè)選修課，與其他必修課如動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、生態(tài)學(xué)等課程相比較而言，學(xué)生對(duì)其重視程度相對(duì)不足，若教師僅僅采用傳統(tǒng)的PPT 課件或板書進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就更容易出現(xiàn)不學(xué)、厭學(xué)的情緒。微視頻作為現(xiàn)實(shí)世界的即時(shí)再現(xiàn)，除了具有“即時(shí)性”這一基本特征之外，互動(dòng)性也自其形成之時(shí)便一直伴隨左右。這種互動(dòng)性可以通過學(xué)生向老師和同學(xué)介紹微視頻里的某個(gè)行為、某個(gè)姿勢(shì)、某個(gè)社會(huì)背景、甚至模仿某個(gè)動(dòng)作等諸多方式來表現(xiàn)，從而使學(xué)生在動(dòng)物行為學(xué)課堂中掌握一定主動(dòng)權(quán)，體驗(yàn)真實(shí)的參與感。

網(wǎng)上關(guān)于動(dòng)物行為的自然紀(jì)錄片、公開課資源非常豐富，但由于拍攝這些視頻制作人的出發(fā)點(diǎn)、視頻受眾對(duì)象、背景知識(shí)存在不同，網(wǎng)上眾多資源不一定適合本專業(yè)學(xué)生。教師應(yīng)該正確、合理地帶領(lǐng)學(xué)生從繁多的視頻資源中選擇適合本章、本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的素材，在此基礎(chǔ)上，保證學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作和編輯微視頻。例如，教師可以在教學(xué)開始之前向?qū)W生提供與動(dòng)物行為學(xué)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、人類學(xué)、政治學(xué)視頻素材，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，并由學(xué)生代表闡明觀點(diǎn)，這樣可以使傳統(tǒng)的動(dòng)物行為學(xué)課堂真正“翻轉(zhuǎn)”起來。

3.3 探索動(dòng)物行為學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)

通過微視頻進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)時(shí)，絕對(duì)不能照搬網(wǎng)上內(nèi)容，一成不變的復(fù)制、粘貼紀(jì)錄片素材，而應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有影像、音頻資料進(jìn)行再創(chuàng)作、再提高，注入自己的觀點(diǎn)，必要時(shí)可以自己拍攝動(dòng)物行為學(xué)小短片。教師在授課過程中也不應(yīng)該完全否定傳統(tǒng)板書的作用，因?yàn)榘鍟哂兄庇^性，可以靈活、系統(tǒng)地整理出知識(shí)點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，教師在上課前應(yīng)該尋找合適的微視頻素材，在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，將微視頻與板書相結(jié)合，做到基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)講得清、重難點(diǎn)講得透，兼顧學(xué)生在課堂上的發(fā)言與互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多提問、多討論，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考動(dòng)物行為學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、革新精神。

采用微視頻技術(shù)對(duì)于增強(qiáng)動(dòng)物行為學(xué)課程的創(chuàng)新性教學(xué)具有重要意義，但同時(shí)也對(duì)任課教師提出了更高的要求。教師在準(zhǔn)備課件時(shí)既要摸透所講的知識(shí)要點(diǎn)，也要及時(shí)了解、搜索不同類型自然或人文紀(jì)錄片的最新動(dòng)態(tài)，嫻熟掌握影像、音頻素材的編輯、剪切和分享播放方法，做到準(zhǔn)確、快速地將前沿知識(shí)與課堂教學(xué)相融合。

4 結(jié)束語

動(dòng)物行為學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中的作用越來越重要，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，教師需要提高自身思想素質(zhì)與教學(xué)水平，結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，將微視頻與課堂教學(xué)充分融合，微視頻的應(yīng)用可以使動(dòng)物行為學(xué)教學(xué)變得十分豐富精彩。通過引入微視頻，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物行為學(xué)專業(yè)知識(shí)的興趣和熱情，推動(dòng)生態(tài)學(xué)學(xué)科的發(fā)展進(jìn)步。