黑龍江省實驗中學(xué)

2018年以來，黑龍江省實驗中學(xué)確立了以建設(shè)研究型高中為辦學(xué)目標的頂層設(shè)計，開展了課程體系建設(shè)、國家課程校本實施、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)、信息化建設(shè)等工作。學(xué)校確立了推進高考綜合改革的頂層設(shè)計，選擇性是本次高考改革的突出特征，學(xué)校圍繞選擇性構(gòu)建，力求達到學(xué)校多樣化、特色化發(fā)展，學(xué)生全面而有個性發(fā)展的目標。

探索與行動

學(xué)校從高考綜合改革伊始，時刻關(guān)注改革動態(tài)，近兩年更是進入臨戰(zhàn)狀態(tài)，以先試先行的勇氣超前行動，做了大量準備工作以最快的速度、最好的狀態(tài)投身改革。

研究先行省份情況。學(xué)校仔細研究了各個先行省份的實施情況，提前了解改革的實施路徑。多次派人赴上海、山東、浙江、遼寧等省市，就高考改革的選課走班、綜合素質(zhì)評價等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行考察，觀摩實際操作，了解改革措施。

試水選課走班。學(xué)校多次組織在校學(xué)生按照“3+3”“3+1+2”的不同模式進行選課，調(diào)研學(xué)生的選課需求，預(yù)判學(xué)科教師和走班教室的數(shù)量需求，以便做好充分的準備。利用校本選修課機會嘗試走班，提前謀劃課表編排，積累管理經(jīng)驗。

開展教師培訓(xùn)。學(xué)校選派教師參加省、市級培訓(xùn)，以校本培訓(xùn)為主，加大培訓(xùn)力度，確保全員參培，改革理念和舉措深入人心。培訓(xùn)內(nèi)容涉及高考綜合改革實施、新課標解讀、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)解讀等多方面內(nèi)容。培訓(xùn)形式包括專家講座、論壇、案例分析、研討會等。參訓(xùn)人員覆蓋全體教師，根據(jù)需要分別進行全員培訓(xùn)、教研室主任培訓(xùn)、備課組長培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)等分層次多角度培訓(xùn)。

進行制度預(yù)設(shè)。學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)教師編制了《課程實施方案》《選修課程開設(shè)及管理辦法》《選課走班指導(dǎo)意見》等16項制度，針對改革涉及的方方面面進行制度預(yù)設(shè)，確保改革在制度的保障下順利推進。

試行綜合素質(zhì)評價。認知先行,將對文件的解讀轉(zhuǎn)化成問題與解答的方式以吃透文件精神。制度預(yù)設(shè)，制定完整配套的綜評制度。難點突破，運用信息化手段實現(xiàn)我省綜評過程性原則導(dǎo)向。體驗豐富，多樣化的課程體系為學(xué)生寫實記錄提供了豐富的體驗資源。

課程構(gòu)建

課程是高考綜合改革的核心，學(xué)校立足于開齊、開滿、開好國家課程，“引導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習每門課程，避免嚴重偏科”；全力為學(xué)生提供多樣化的校本課程，讓學(xué)生學(xué)會選擇，所選課程成為國家課程的有益補充。

落實國家課程。學(xué)校搜集各學(xué)科課程標準、各省新教材，引領(lǐng)全校教師研究新課標，研讀新教材。按照要求開好必修課程、選擇性必修課程和選修課程，同時，圍繞研究型高中建設(shè)“研究”這一核心導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習特點，確定學(xué)習主題，重組教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實情境，構(gòu)建驅(qū)動系統(tǒng)，進行國家課程的校本實施。

構(gòu)建研究型校本課程。以多樣化、特色化、品牌化為目標，建立了包含三類課程的校本課程體系，即培基課程、拓展課程、精修課程。每一類課程下又有多種分支課程，每種分支課程下設(shè)多門校本課程。

完善學(xué)校課程管理。建立有效的課程管理的組織運行系統(tǒng)，加強對國家課程和校本課程的管理。加強學(xué)校特色課程建設(shè)，積極開展校園體育、藝術(shù)、閱讀、寫作、演講、科技創(chuàng)新等社團活動。學(xué)校借助信息化手段，將《學(xué)生選課指導(dǎo)手冊》推送到Pad學(xué)生端，相關(guān)教師和班主任指導(dǎo)學(xué)生進行選課，減少選課的盲目性。開放選課系統(tǒng)，設(shè)置課程修習人數(shù)上限，學(xué)生自主選課，選課完成后，選課系統(tǒng)自動生成新的教學(xué)班級，由授課教師進行管理。教學(xué)時間、教學(xué)場所、教學(xué)條件由學(xué)校統(tǒng)一安排，并由教務(wù)處通過多種方式（包括巡錄播系統(tǒng)）檢查。注重課程的評價，評價遵循參與性原則、發(fā)展性原則和學(xué)力形成原則。

學(xué)校立足于課堂教學(xué)改革，確定課堂教學(xué)理念，實施問題化學(xué)習，推進信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，建設(shè)教學(xué)資源庫等，開展以“素養(yǎng)為本”的深度學(xué)習導(dǎo)向的課堂教學(xué)，努力實現(xiàn)國家課程校本實施。積極探索基于情境、問題導(dǎo)向的互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗式等課堂教學(xué)，注重加強課題研究、項目設(shè)計、研究性學(xué)習等跨學(xué)科綜合性教學(xué)，認真開展驗證性實驗和探究性實驗教學(xué)。

確立學(xué)校課堂教學(xué)理念。學(xué)校幾經(jīng)研討，確立“學(xué)術(shù)引領(lǐng)——問題驅(qū)動——自主發(fā)展”的課堂教學(xué)理念。學(xué)術(shù)引領(lǐng)，即引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建學(xué)科的知識體系；引領(lǐng)學(xué)生形成學(xué)科解決問題的方式、方法和習慣；引領(lǐng)學(xué)生進行科學(xué)思維的建構(gòu)和培養(yǎng)；引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會面對未知的真實情境問題的解決能力；引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)研究潛力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；引領(lǐng)學(xué)生向內(nèi)認知自我，實現(xiàn)自我人格完善。問題驅(qū)動，以學(xué)生的問題為起點；以學(xué)科的問題為基礎(chǔ)；以教師的問題為引導(dǎo)。自主發(fā)展，強調(diào)學(xué)生發(fā)展：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，建立問題化思維；思考實踐，經(jīng)歷學(xué)習過程，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，形成學(xué)習能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。強調(diào)教師作用，營造探索和研究問題的環(huán)境氛圍，促使思維形成；指導(dǎo)學(xué)生甄選信息、構(gòu)建知識體系。

確定課堂教學(xué)模型。學(xué)校確定了基于核心素養(yǎng)的深度學(xué)習的課堂教學(xué)模型，即確定學(xué)習主題——重組教材內(nèi)容——創(chuàng)設(shè)真實情境——構(gòu)建驅(qū)動系統(tǒng)。確定學(xué)習主題即以核心問題為學(xué)習主題；重組教材內(nèi)容即全面把握教材內(nèi)容，根據(jù)實際任務(wù)和學(xué)習主題進行知識重組、整合；創(chuàng)設(shè)真實情境即找到與教材內(nèi)容、理論知識對應(yīng)的現(xiàn)實生活情境，激發(fā)學(xué)生研究興趣，激活學(xué)生研究潛力；構(gòu)建驅(qū)動系統(tǒng)即通過開展主題式學(xué)習、項目式學(xué)習、問題化學(xué)習、任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習，指導(dǎo)學(xué)生去研究和探索，在學(xué)習研究過程中，構(gòu)建本學(xué)科的知識體系，形成高階思維，落實核心素養(yǎng)，實現(xiàn)深度學(xué)習。

指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展

學(xué)校提出以學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)工作的頂層設(shè)計，落實“立德樹人”根本任務(wù)，以幫助學(xué)生尋找適合自己的成長路徑為出發(fā)點，全面實施學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作。

更新育人觀念。成立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作委員會，出臺《黑龍江省實驗中學(xué)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度》，明確了學(xué)校學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)、實施內(nèi)容、保障措施和目標體系，提出了三個年段的指導(dǎo)重點。

開展全面指導(dǎo)。學(xué)校立足于厚植學(xué)生愛國情懷，強化理想信念教育，促進學(xué)生主動發(fā)展，形成了以思政課程、活動課程、實踐課程等為主體的生命活力課系。學(xué)科教師在教學(xué)中融合學(xué)生發(fā)展理念，指導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)業(yè)困惑、探索學(xué)科發(fā)展與自我成長。學(xué)校通過開展社團課程、研究性學(xué)習、英才計劃、奧賽項目等特色課程，促進學(xué)生興趣探索，喚醒學(xué)生潛能。

深化生涯規(guī)劃。學(xué)校對生涯規(guī)劃的實施路徑進行了探索，深化了基于課堂、基于實踐、基于指導(dǎo)的生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作。系統(tǒng)開設(shè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)必修課、選修課，以學(xué)生成長需求為立足點，將心理輔導(dǎo)融入其中，實現(xiàn)了校本教材的每年更新。確立八類生涯班會主題，引導(dǎo)學(xué)生認識自我、發(fā)展自我。充分利用校外資源，與社會各機構(gòu)、企業(yè)協(xié)作，建立實踐基地，聘請家長、專家、校友作為學(xué)校生涯導(dǎo)師對學(xué)生進行生涯指導(dǎo)。通過走進高校、職業(yè)體驗等實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生進行大學(xué)專業(yè)探究和職業(yè)探索，了解專業(yè)、職業(yè)設(shè)置及國家發(fā)展需求，激發(fā)成長內(nèi)驅(qū)力。參考“3+1+2”模式的省份普通高校選科信息，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇，積極主動地進行自我規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生將自己的志趣和國家、社會需求有機結(jié)合，促進學(xué)生生涯發(fā)展。

信息技術(shù)應(yīng)用

學(xué)校經(jīng)過一年多的努力，基本建成了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的智慧校園平臺，推進信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，對高考綜合改革形成有力的支撐。

搭建智慧校園平臺。學(xué)校搭建了“美師優(yōu)課”智慧校園管理平臺，包括學(xué)生管理、學(xué)籍管理、考務(wù)管理、日常辦公、排課管理、成績管理等等，優(yōu)化學(xué)校的管理模式，滿足高考綜合改革的需要?！懊缼焹?yōu)課”智慧校園教學(xué)平臺，從備課、上課到復(fù)習、作業(yè)、錯題本，覆蓋整個教學(xué)過程，實現(xiàn)精準教學(xué)。教學(xué)資源平臺，包括兩大部分：以國家課程校本實施為中心進行的學(xué)習主題、真實情境、驅(qū)動系統(tǒng)、重組教材；圍繞教學(xué)、拓展所需的資料，包括課件、學(xué)材、拓展學(xué)習資源等。

搭建信息終端。學(xué)校的信息終端包括固定終端和移動終端兩個部分。固定終端，指的是班級中的seewo和多功能教室中的大屏。seewo可以替代傳統(tǒng)的黑板，能夠存儲教師的板書，播放課件，本身自帶很多教學(xué)應(yīng)用程序，兼容很多App，可以說就是一臺大型觸屏電腦；移動終端，是學(xué)生手中的Pad。Pad終端在學(xué)校辦公、學(xué)生管理、教學(xué)管理、學(xué)科教學(xué)、資源推送、課堂使用、課上互動、作業(yè)發(fā)布、作業(yè)批閱、大數(shù)據(jù)支撐的作業(yè)試卷分析統(tǒng)計、課后答疑、新高考選課走班等一系列問題中發(fā)揮出其強大的功能。通過固定終端seewo，優(yōu)化“面對面”教學(xué)；通過移動終端Pad，優(yōu)化“面對面”教學(xué)，實現(xiàn)“背對背”教學(xué)，解決學(xué)校各項管理問題。

利用大數(shù)據(jù)精準教學(xué)。利用“美師優(yōu)課”教學(xué)管理平臺，實現(xiàn)了基于大數(shù)據(jù)下的學(xué)業(yè)監(jiān)測和質(zhì)量分析。班級成績分析，展示各班級的平均分、班級各分段學(xué)生分布圖、班級各學(xué)生成績對比；學(xué)生成績分析，展示學(xué)生歷次成績與班級平均成績對比，學(xué)生各學(xué)科學(xué)習情況雷達圖；錯誤率統(tǒng)計分析，展示每一題各班級學(xué)生的錯誤率柱狀圖；知識掌握情況分析，展示每一位學(xué)生各知識點掌握的雷達圖和班級各知識點掌握的對比?；谌斯ぶ悄?，系統(tǒng)將每一位學(xué)生的錯題記錄到錯題本中，按照錯誤的知識點推送鞏固訓(xùn)練。

搭建巡錄播系統(tǒng)。2019年初，學(xué)校在教室中搭建巡錄播系統(tǒng)，讓每一個教室都成為了常態(tài)錄播教室，在電腦前就可以實時看到班級的情況，了解教師的教學(xué)實際，掌握學(xué)生的學(xué)習實際，提升了學(xué)校的教學(xué)管理，讓巡課、檢查更加便捷，讓教師間的聽課交流、網(wǎng)上研課更加便捷；實錄教學(xué)全過程，方便教師和學(xué)生進行反復(fù)觀看，輸入教師姓名，可以調(diào)取全部的課堂教學(xué)實錄，形成完整的教學(xué)資源。