韋 柳 ，李新富

(河池學(xué)院 1.文學(xué)與傳媒學(xué)院； 2.教師教育學(xué)院，廣西 河池 546300)

實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，人才是關(guān)鍵，青年是重點(diǎn)。習(xí)近平總書記高度重視青年工作，對(duì)廣大青年給予高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”。2020年要全面實(shí)現(xiàn)脫貧，到2050年鄉(xiāng)村全面振興，都需要青年積極參與和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。《關(guān)于深入開展鄉(xiāng)村振興青年建功行動(dòng)的意見》強(qiáng)調(diào)要凝聚廣大青年力量，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和使命感，爭(zhēng)做新時(shí)代鄉(xiāng)村振興的生力軍[1]。農(nóng)村小學(xué)全科教師定向培養(yǎng)師范生(下文簡(jiǎn)稱小教全科生)作為廣大青年中的一員，尤其是作為未來鄉(xiāng)村教育主力軍，增強(qiáng)他們社會(huì)責(zé)任感是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的需要，也是當(dāng)前地方高校和高校教育工作者需要研究的重要課題。

一、鄉(xiāng)村振興視域下地方高校小教全科生社會(huì)責(zé)任感的重要性

調(diào)研組對(duì)桂西北某校在校和已畢業(yè)的小教全科生進(jìn)行訪談，受調(diào)查對(duì)象談到開展小教全科生社會(huì)責(zé)任感培育的重要性時(shí)，提得較多的是，認(rèn)為在助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面有較為突出作用，主要表現(xiàn)在以下兩方面。

(一)有利于助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略

“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”在黨的十九大報(bào)告首次被提出，強(qiáng)調(diào)了要實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展。之后《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃(2018-2022年)》出臺(tái)，勾勒了落實(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的路線圖，在強(qiáng)調(diào)科學(xué)推進(jìn)“五個(gè)振興”的具體路徑中，人才振興便是其中一個(gè)最關(guān)鍵的要素[2]。優(yōu)秀人才培養(yǎng)需要優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍，《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》指出，要“培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍”“鼓勵(lì)地方政府和相關(guān)院校因地制宜采取定向招生、定向培養(yǎng)、定期服務(wù)等方式，為鄉(xiāng)村學(xué)校及教學(xué)點(diǎn)培養(yǎng)‘一專多能’教師，優(yōu)先滿足老少邊窮地區(qū)教師補(bǔ)充需要?！盵3]小教全科生屬免費(fèi)定向培養(yǎng)的師范生，培養(yǎng)目標(biāo)是為了畢業(yè)后能扎根農(nóng)村義務(wù)教育，投身鄉(xiāng)村振興?？梢姡l(xiāng)村振興早已賦予了小教全科生特殊的社會(huì)責(zé)任。因此，加強(qiáng)小教全科生的社會(huì)責(zé)任感培育，對(duì)實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有著積極推動(dòng)作用。新時(shí)代小教全科生應(yīng)主動(dòng)強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感，畢業(yè)后承擔(dān)起鄉(xiāng)村教書育人社會(huì)責(zé)任，在推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中努力實(shí)踐，奮發(fā)有為。

(二)有利于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在中華文明燦爛的歷史卷軸中，社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)根源于中華文明孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神是中華兒女一直要且必須要傳承的重要文化精神。對(duì)社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)呐嘤?，?shí)際就是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，如常說的“修身齊家治國(guó)平天下”的家國(guó)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，“夫義妻賢”“父慈子孝”“兄友弟恭”的家庭責(zé)任擔(dān)當(dāng)，“舍我其誰”的個(gè)人責(zé)任擔(dān)當(dāng)[4]， “樂之君子、民之父母”的為官責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)龋@些均為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華的具體呈現(xiàn)。

在新時(shí)代，“要善于把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和發(fā)展實(shí)現(xiàn)文化有機(jī)統(tǒng)一起來，緊密結(jié)合起來，在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中繼承”[5]，這是習(xí)近平總書記向全世界發(fā)出如何傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的最強(qiáng)音。小教全科生作為新時(shí)代青年，應(yīng)深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化尤其是社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)木瑁⑵鋬?nèi)化于心，凝聚責(zé)任擔(dān)當(dāng)強(qiáng)大動(dòng)力，外化于實(shí)踐，推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)展，增強(qiáng)文化自信。

二、鄉(xiāng)村振興視域下地方高校小教全科生社會(huì)責(zé)任感現(xiàn)狀調(diào)查

調(diào)研組對(duì)桂西北某校在校小教全科生隨機(jī)發(fā)放并回收有效問卷329份(問卷共設(shè)27題)，召開3次不同層面的座談會(huì)，開展實(shí)地走訪，聽取校內(nèi)外部分專家、學(xué)者和教師的意見，所得數(shù)據(jù)具有一定代表性。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，小教全科生的社會(huì)責(zé)任感總體狀況良好，具體表現(xiàn)如下。

(一)社會(huì)責(zé)任感的內(nèi)涵

調(diào)研組對(duì)桂西北某校在校小教全科生進(jìn)行實(shí)地走訪和座談時(shí)，在對(duì)“您認(rèn)為社會(huì)責(zé)任感主要指什么？”問題的回答上，有的認(rèn)為“社會(huì)責(zé)任感是個(gè)人在社會(huì)中對(duì)人或事所持的一種積極責(zé)任情感”，也有的認(rèn)為“社會(huì)責(zé)任感是個(gè)人在履行家庭、社會(huì)、國(guó)家應(yīng)盡的責(zé)任時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)”等。

調(diào)研組經(jīng)梳理走訪和座談對(duì)象所答，聽取校內(nèi)外部分專家、學(xué)者和教師的意見后，再結(jié)合查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，最終較認(rèn)同社會(huì)責(zé)任感是指“個(gè)體在社會(huì)環(huán)境中對(duì)自己、他人、家庭、集體、社會(huì)、國(guó)家履行應(yīng)有的義務(wù)、職責(zé)和使命時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)和態(tài)度觀念”。

(二)鄉(xiāng)村振興視域下地方高校小教全科生社會(huì)責(zé)任感現(xiàn)狀

1.生活環(huán)境磨煉，能分擔(dān)父母辛勞

絕大多數(shù)小教全科生家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)較為貧困，生活的環(huán)境多數(shù)在鄉(xiāng)下，且非獨(dú)生子女，在統(tǒng)計(jì)問卷題目“您的家庭所在地是？”的數(shù)據(jù)顯示，有77.85%的小教全科生是生活在“村屯”，有17.54%的是在“鄉(xiāng)鎮(zhèn)”；在進(jìn)行“您是獨(dú)生子女嗎？”的調(diào)查時(shí)，有83.08%的小教全科生不是獨(dú)生子女；在統(tǒng)計(jì)“家庭氛圍對(duì)小教全科生社會(huì)責(zé)任感培育促進(jìn)作用”時(shí)，有超過95%的小教全科生認(rèn)同有促進(jìn)作用，其中“非常大”“比較大”和“一般”分別為40.31%、42.46%和12.62%。

綜合訪談了解到在“村屯”和“鄉(xiāng)鎮(zhèn)” 這樣生活環(huán)境成長(zhǎng)的小教全科生相對(duì)于居住于城市的而言，更早學(xué)會(huì)獨(dú)立，他們從小就將讀書改變命運(yùn)牢記于心，一路成長(zhǎng)讓他們更明確了自身肩負(fù)改變家庭命運(yùn)、脫貧攻堅(jiān)、振興鄉(xiāng)村、建設(shè)社會(huì)的責(zé)任和使命，做對(duì)社會(huì)有用之人。小教全科生十分珍惜幸福生活之不易，能體諒父母之辛勞，主動(dòng)去分擔(dān)家中一些力所能及之事，為其他兄弟姐妹乃至鄰居的孩子樹立榜樣，在“在家時(shí)，您能夠幫助父母做家務(wù)嗎？”中，就有高達(dá)86.38%小教全科生選擇是“在家經(jīng)常幫助父母做家務(wù)”，“幾乎不做”的小教全科生所占百分比為0?？梢?，生活環(huán)境磨煉對(duì)培育小教全科生社會(huì)責(zé)任感有密切的關(guān)聯(lián)，產(chǎn)生了潛移默化的影響。

2.個(gè)人意識(shí)強(qiáng)化，愿參加志愿服務(wù)

在訪談中了解到小教全科生除了受生活環(huán)境影響外，日常還會(huì)有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化自身社會(huì)責(zé)任感。在回答“您覺得您的社會(huì)責(zé)任意識(shí)強(qiáng)嗎？”中，選擇“不強(qiáng)”的小教全科生百分比為0，由此可以看出，參與調(diào)查的小教全科生均有一定的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，只是社會(huì)責(zé)任意識(shí)的強(qiáng)度有“非常強(qiáng)”(6.08%)、“比較強(qiáng)”(48.02%)、“一般”(38.91%)和“不太強(qiáng)”(6.99%)的差別。正是小教全科生強(qiáng)化了自身社會(huì)責(zé)任感和使命感，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作、實(shí)踐中才會(huì)盡自己的力量去幫助他人。在“您愿意參加志愿服務(wù)嗎？”中獲知，小教全科生持著“非常愿意”和“—般”的態(tài)度分別是68.92%和31.08%，而“不愿意”的是0%。小教全科生通過經(jīng)常性志愿服務(wù)，也反向進(jìn)一步筑牢了他們?yōu)閲?guó)家、黨、社會(huì)、人民服務(wù)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

3.學(xué)校重視培育，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)

從“您認(rèn)為要當(dāng)好一名鄉(xiāng)村教師，最重要的是？”問題調(diào)查來看，小教全科生認(rèn)為“有責(zé)任心”(58.36%)比“專業(yè)知識(shí)扎實(shí)”(27.66%)和“多才多藝”(10.64%)均重要。從調(diào)查和走訪發(fā)現(xiàn)，學(xué)校有明確的小教全科生人才培養(yǎng)目標(biāo)，在落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也重視培育小教全科生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，在調(diào)查“在您看來，本校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)”時(shí)，小教全科生所選“非常重視”(40.31%)和“比較重視”(42.46%)比重最高。經(jīng)學(xué)校多方培育，絕大多數(shù)小教全科生表示樂意投身家鄉(xiāng)振興事業(yè)，對(duì)“自己將來從事鄉(xiāng)村教師這份職業(yè)的看法”較為一致，選擇“從事”鄉(xiāng)村教師的高達(dá)80.55%。這在一定程度上優(yōu)化了甘于奉獻(xiàn)、扎根鄉(xiāng)村的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，為未來提高鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量，進(jìn)而為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供人才保障。

前僧人、前記者的梁璐，已回歸創(chuàng)業(yè)，不再主動(dòng)向人提起他的前兩份經(jīng)歷。他的準(zhǔn)岳母也不太喜歡他舊事重提，他身邊的工作伙伴也沒有太大興趣。

三、地方高校在培育小教全科生社會(huì)責(zé)任感方面的不足

(一)“新興媒體”宣傳輻射面還需繼續(xù)拓展

新時(shí)代的新興媒體具有信息傳播速度快、信息輻射面廣、信息儲(chǔ)存量大、信息互動(dòng)性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，科學(xué)合理運(yùn)用好新興媒體，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等有很大的推動(dòng)作用。在訪談和實(shí)地走訪中不少小教全科生表示，因自小家庭經(jīng)濟(jì)困難、生活環(huán)境相對(duì)閉塞等多方面原因，他們能接觸新興媒體機(jī)會(huì)不多，更別談能充分運(yùn)用新興媒體來輔助推動(dòng)學(xué)習(xí)。在調(diào)查中，也有部分小教全科生反映“電視廣播報(bào)紙”和“互聯(lián)網(wǎng)”在培育自身社會(huì)責(zé)任感層面所發(fā)揮的作用不大，認(rèn)為兩者“比較小”的所占百分比分別為11.25%和6.69%，“非常小”的所占百分比則分別為5.17%和2.43%?？梢?，利用“新興媒體”加強(qiáng)培育小教全科生社會(huì)責(zé)任感還需引起足夠重視。

(二) 融入“課堂教學(xué)”力度還需深延

在“課堂教學(xué)對(duì)在校小教全科生社會(huì)責(zé)任感培育所發(fā)揮的作用”中，小教全科生認(rèn)為“思想政治理論課”發(fā)揮的作用“非常大”和“比較大”的占比分別為30.03%和46.13%，回答“一般”“比較小”和“非常小”的占比分別為20.12%、3.41%和0.31%，后三者所占比例之和接近24%。而針對(duì)“專業(yè)課程”回答“非常大”和“比較大”的占比分別是35.06%和38.72%，回答“一般”“比較小”和“非常小”的占比分別為23.17%、2.44%和0.61%，此后三者所占比例之和超過26%。從以上兩組數(shù)據(jù)可知，小教全科生社會(huì)責(zé)任感培育均有融入“思想政治理論課”和“專業(yè)課程”，但是融入力度還不夠，有需進(jìn)一步深化。

(三)推動(dòng)“政工隊(duì)伍”建設(shè)還需持續(xù)加強(qiáng)

教師做的是傳播知識(shí)、思想、真理的工作，而作為教師隊(duì)伍的特殊團(tuán)隊(duì)——政工隊(duì)伍，也肩負(fù)著與教師同樣的使命，這支隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量將直接影響著學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。在調(diào)查中了解到，評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員、班主任和思政課教師等政工隊(duì)伍在小教全科生社會(huì)責(zé)任感培育中所發(fā)揮的作用，認(rèn)為“非常大”和“比較大”的分別占21.74%和49.09%，而評(píng)價(jià)為“一般”“比較小”甚至是“非常小”的占比分別是24.84%、3.42%和0.93%。由此可見，政工隊(duì)伍建設(shè)離國(guó)家對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍、班主任隊(duì)伍和思政課教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)還有一定的差距，需持續(xù)努力加強(qiáng)。

(四)“書本熏陶”發(fā)揮實(shí)效還有提升空間

通過“書本熏陶在社會(huì)責(zé)任感培育中實(shí)際所發(fā)揮的作用”調(diào)查獲知，有28.86%小教全科生認(rèn)為“書本熏陶”對(duì)“在校小教全科生社會(huì)責(zé)任感培育”發(fā)揮作用是“一般”，還有2.74%和1.82%的小教全科生認(rèn)為“書本熏陶”對(duì)“在校小教全科生社會(huì)責(zé)任感培育”發(fā)揮作用是“比較小”，甚至是“非常小”。由此可見，“書本熏陶”對(duì)“在校小教全科生社會(huì)責(zé)任感培育”促進(jìn)作用未得到最大限度發(fā)揮。因此，學(xué)校要多下功夫，不斷深入挖掘“書本熏陶”的積極作用，有效增強(qiáng)其對(duì)“在校小教全科生社會(huì)責(zé)任感培育”的實(shí)效性。

四、鄉(xiāng)村振興視域下培育地方高校小教全科生社會(huì)責(zé)任感的途徑

(一)助推社會(huì)責(zé)任內(nèi)涵搶占新興媒體陣地

新興媒體能有力助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有效實(shí)施。當(dāng)前，新興媒體已融入小教全科生日常，成為他們學(xué)習(xí)和生活不可或缺的一部分，并對(duì)小教全科生強(qiáng)化思想引領(lǐng)、培養(yǎng)行為養(yǎng)成等均產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)影響，這為地方高校進(jìn)行小教全科生社會(huì)責(zé)任感培育提供了新的陣地。調(diào)查顯示，有11.85%和19.15%的小教全科生認(rèn)同“電視廣播報(bào)紙”和“互聯(lián)網(wǎng)”對(duì)“在校小教全科生社會(huì)責(zé)任感培育”所發(fā)揮作用“非常大”，認(rèn)為所發(fā)揮作用“比較大”的占比分別是36.17%和38.60%。由此可見，在鄉(xiāng)村振興視域下，用好“新興媒體”對(duì)在校小教全科生社會(huì)責(zé)任感培育有著積極的推動(dòng)作用。因此，要主動(dòng)搶占新興媒體高地，不斷拓展社會(huì)責(zé)任精神內(nèi)涵在新興媒體的宣傳力度和覆蓋面。

首先，在思想層面，要充分認(rèn)識(shí)和把握新興媒體的特點(diǎn)、技術(shù)與運(yùn)作規(guī)律，積極發(fā)揮新興媒體的社會(huì)功能，認(rèn)真做好小教全科生思想源頭的教育引導(dǎo)工作?？赏诰蛟谕苿?dòng)鄉(xiāng)村振興中有關(guān)社會(huì)責(zé)任的典型事跡和感人故事，通過這些生動(dòng)、感人、親民的具體實(shí)例，讓小教全科生從思想上認(rèn)識(shí)到具備社會(huì)責(zé)任等正能量在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中發(fā)揮的組織、引領(lǐng)、凝聚、發(fā)展等作用，從意識(shí)層面自覺抵制低級(jí)腐朽信息的滲透，正本清源，揚(yáng)清去濁，形成自我免疫功能，守好個(gè)人“新興媒體大門”，為社會(huì)責(zé)任感培育把好第一關(guān)，最大限度地引導(dǎo)小教全科生從思想深處愿意在推動(dòng)鄉(xiāng)村振興中選擇從事鄉(xiāng)村教師職業(yè)。

其次，在內(nèi)容層面，要有針對(duì)性地豐富網(wǎng)絡(luò)、微博、微信、數(shù)字電影、短視頻等新興媒體內(nèi)容，將精煉完善后的蘊(yùn)含社會(huì)責(zé)任精神內(nèi)涵融入其中，并在做實(shí)、做細(xì)、做優(yōu)上下功夫，使所宣傳的社會(huì)責(zé)任內(nèi)容“有正氣”“聚人氣”“接地氣”，內(nèi)容質(zhì)量“一目了然”“一擊即中”，內(nèi)容覆蓋面“云游四方”“無處不在”，讓小教全科生在接收、快速理解中強(qiáng)化對(duì)社會(huì)責(zé)任的認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)社會(huì)責(zé)任感傳播與小教全科生有溫度、有感情的良性互動(dòng)，最終促成“零距離對(duì)接”，讓小教全科生社會(huì)責(zé)任感的培育在良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中穩(wěn)步前行。

(二)將社會(huì)責(zé)任種子融入教學(xué)改革實(shí)踐

推動(dòng)教學(xué)改革建設(shè)中的社會(huì)責(zé)任感教育，應(yīng)充分結(jié)合并有效運(yùn)用好桂西北現(xiàn)有特色資源。桂西北的山歌在全國(guó)素有特色，是傳播社會(huì)責(zé)任感教育的有效方式之一。地方高校在實(shí)施教學(xué)改革時(shí)，可充分利用好桂西北山歌的特點(diǎn)和傳唱形式等，將其融入課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，有意識(shí)地給小教全科生有效播撒精神文化種子。

第一是課堂教學(xué)。針對(duì)專業(yè)課程，如音樂課教師在給小教全科生授課時(shí)，可將責(zé)任擔(dān)當(dāng)內(nèi)容融入其中，在事先通過寫生、采風(fēng)等有側(cè)重地收集并整理在鄉(xiāng)村振興中體現(xiàn)責(zé)任擔(dān)當(dāng)素材的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)?shù)厣礁璧幕{(diào)自創(chuàng)一些音樂曲目，再以說、唱、演等形式為課堂教學(xué)增添活力，讓小教全科生視覺、聽覺受到震撼，心靈受到洗禮，積極促進(jìn)小教全科生對(duì)社會(huì)責(zé)任豐富內(nèi)涵的理解。針對(duì)思想政治理論課，思政課教師可以將與鄉(xiāng)村振興有關(guān)的政策、人、事等作為具體實(shí)例，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)制成融聲、光、電、圖等為一體的課件或影視資料，通過互動(dòng)式、參與式、引導(dǎo)式、研究式、激情式、體驗(yàn)式等多種教學(xué)方式，有側(cè)重地把蘊(yùn)含的社會(huì)責(zé)任精神傳唱到五門思想政治理論課課堂教學(xué)中去，有效充實(shí)、完善五門思想政治理論課課程內(nèi)容，使得小教全科生社會(huì)責(zé)任感有實(shí)現(xiàn)的情感依托，讓他們更深層次認(rèn)識(shí)到自己在鄉(xiāng)村振興中肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任。

第二是實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的另一有效補(bǔ)充。暑期社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)是推動(dòng)鄉(xiāng)村振興的特殊平臺(tái)，地方高校可利用這個(gè)特殊平臺(tái)，把社會(huì)責(zé)任感的培育融入小教全科生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。如地方高校在暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和志愿服務(wù)活動(dòng)中，指導(dǎo)小教全科生結(jié)合具體下鄉(xiāng)或志愿活動(dòng)實(shí)際，通過山歌形式送政策下鄉(xiāng)、理論下鄉(xiāng)、文化下鄉(xiāng)、科技下鄉(xiāng)和教育下鄉(xiāng)等，引導(dǎo)小教全科生走入鄉(xiāng)村，走近農(nóng)民，在實(shí)踐教學(xué)中潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無聲地增強(qiáng)小教全科生知榮辱、凝正氣、有責(zé)任、作奉獻(xiàn)的意識(shí)，讓社會(huì)責(zé)任感真正入心、入腦、入行。

(三)用社會(huì)責(zé)任意識(shí)深化政工隊(duì)伍建設(shè)

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本[3]。實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，振興農(nóng)村教育是關(guān)鍵；提高農(nóng)村教育質(zhì)量，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。習(xí)近平總書記歷來高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，在多個(gè)場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)師資隊(duì)伍的重要性。在當(dāng)前鄉(xiāng)村振興視域下，建設(shè)且深化有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任意識(shí)的高素質(zhì)政工隊(duì)伍，是習(xí)近平總書記、黨和國(guó)家對(duì)這支隊(duì)伍在新時(shí)代提出的新要求、新希望，也是加強(qiáng)小教全科生社會(huì)責(zé)任感培育工程的主體保證。

第一，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。輔導(dǎo)員是高校政工隊(duì)伍中一支重要隊(duì)伍，對(duì)于這支隊(duì)伍的建設(shè)，教育部第43號(hào)令《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》從制度政策層面給予了保障，道明了輔導(dǎo)員隊(duì)伍應(yīng)肩負(fù)的歷史使命和社會(huì)責(zé)任，更加明確了“為什么要建設(shè)、建設(shè)成什么樣、怎么去建設(shè)”的問題，建設(shè)方向十分明確，建設(shè)目標(biāo)非常清晰。地方高校應(yīng)結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真落實(shí)教育部第43號(hào)令等有關(guān)制度方針政策文件，全面抓實(shí)、抓細(xì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，輔導(dǎo)員也要時(shí)刻牢記肩負(fù)的責(zé)任，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高綜合能力完成好各項(xiàng)工作，如此方有可能實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍的后繼有人、源源不斷，輔導(dǎo)員隊(duì)伍才更優(yōu)秀。

第二，班主任隊(duì)伍建設(shè)。班主任作為高校政工隊(duì)伍的另一支不可或缺隊(duì)伍，其在小教全科生社會(huì)責(zé)任感培育過程中與輔導(dǎo)員同樣發(fā)揮著積極促進(jìn)作用。對(duì)于高校班主任隊(duì)伍建設(shè)，一是高?？山Y(jié)合實(shí)際，根據(jù)國(guó)家、地方等出臺(tái)有關(guān)班主任隊(duì)伍建設(shè)制度文件，做好班主任隊(duì)伍建設(shè)頂層設(shè)計(jì)，按計(jì)劃完善隊(duì)伍建設(shè)，提高隊(duì)伍綜合素養(yǎng)；二是班主任還需做到“四要”，即要有做好小教全科生思想政治教育的責(zé)任心、要有熱愛班主任工作的高度熱情、要有解決小教全科生工作難題必備的理論知識(shí)、要有順利開展小教全科生思想政治教育工作的業(yè)務(wù)能力。

第三，思政課教師隊(duì)伍建設(shè)。習(xí)近平總書記在教育工作中強(qiáng)調(diào)最多的是思政課建設(shè)，對(duì)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)十分重視。在2019年3月18日召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記更是鮮明地指出“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，強(qiáng)調(diào)“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”，并對(duì)思政課教師在政治、情懷、思維、視野、自律、人格六個(gè)方面提出了明確要求[6]，這是對(duì)新時(shí)代思政課教師提出的新要求，為今后思政課教師隊(duì)伍建設(shè)指明了方向。

(四)選經(jīng)典書籍緊抓閱讀實(shí)踐環(huán)節(jié)

閱讀是最好的啟蒙教育，也是最好的老師。在鄉(xiāng)村振興視域下，對(duì)于小教全科生社會(huì)責(zé)任感培育問題，選擇閱讀蘊(yùn)含責(zé)任內(nèi)容的書籍無疑是一個(gè)較為有效的舉措。地方高?？沙浞掷煤脤W(xué)校圖書館資源，綜合“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”和“青年大學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)平臺(tái)，在抓好日常閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以每年“世界讀書日”為契機(jī)，根據(jù)實(shí)際情況，開展加入新時(shí)代元素、受廣大小教全科生喜聞樂見且融合地方文化特色的“讀書月”系列活動(dòng)，不斷開拓他們視野，增長(zhǎng)知識(shí)，錘煉品德。如在抓日常閱讀層面，針對(duì)小教全科生專業(yè)特點(diǎn)，推薦且引導(dǎo)他們有側(cè)重地去閱讀有關(guān)鄉(xiāng)村振興的書籍，去關(guān)注在鄉(xiāng)村振興中涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型和感人故事，學(xué)習(xí)那些為鄉(xiāng)村振興負(fù)責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)、勇先行的精神。在“讀書月”活動(dòng)中，還可以圍繞鄉(xiāng)村振興開展與責(zé)任有關(guān)的主題攝影、主題讀書征文、優(yōu)秀讀書筆記評(píng)比、知識(shí)問答、微書評(píng)、原創(chuàng)微言、電影鑒賞等比賽，或與責(zé)任有關(guān)的主題讀書沙龍、影視展播、電子資源培訓(xùn)等系列活動(dòng)。值得注意的是，地方高校還可每月或每學(xué)期定期向小教全科生推薦一定數(shù)量古今中外有關(guān)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)慕?jīng)典書目，引導(dǎo)他們及時(shí)撰寫讀書心得體會(huì)，發(fā)表個(gè)人學(xué)習(xí)收獲和感悟，并且在閱讀時(shí)間上有明確安排，在閱讀任務(wù)上要有數(shù)量要求，在抓閱讀落實(shí)上要有專人負(fù)責(zé)，在閱讀考核上要有制度保障等。

通過不同角度、不同形式對(duì)“社會(huì)責(zé)任”進(jìn)行深入詮釋，培育小教全科生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，激勵(lì)他們成為新時(shí)代有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)挠袨榍嗄辏龑?dǎo)他們?cè)敢饧尤豚l(xiāng)村教師隊(duì)伍，能夠盡責(zé)于鄉(xiāng)村振興大業(yè)，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)自己的青春力量。

五、結(jié)語

在鄉(xiāng)村振興視域下對(duì)地方高校小教全科生社會(huì)責(zé)任感培育進(jìn)行實(shí)踐探索，是項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要國(guó)家、社會(huì)、家庭、高校、學(xué)生的集體聯(lián)動(dòng)，如此方能探索更多更有效的措施來不斷強(qiáng)化小教全科生社會(huì)責(zé)任感，才能為農(nóng)村教育培養(yǎng)更多更優(yōu)秀“下得去、留得住、教得好”的鄉(xiāng)村師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的可持續(xù)健康發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興力盡社會(huì)責(zé)任。