馮 晶

(太原工業(yè)學院，太原 030008)

一、問題的提出

近年來，隨著我國高校建設的全面推進與大眾化，高校畢業(yè)生每年的人數(shù)都在持續(xù)增加，隨之而來的高校畢業(yè)生就業(yè)形勢也日益嚴峻，“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象已十分普遍。十九大報告中明確提出，要提高就業(yè)質(zhì)量與人民收入水平，就業(yè)是最大的民生，要堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分的就業(yè)[1]。因此，大學生就業(yè)問題一直受到社會大眾的熱點關注，如何有效提升學生的就業(yè)質(zhì)量，使學生能更好地就業(yè)與發(fā)展，大力解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題，是當前許多學校面臨的主要問題。作為班級的主要管理者和就業(yè)指導工作的一線人員，高校班主任在學生就業(yè)指導工作中起到積極的作用，更應該責無旁貸地做好對高校畢業(yè)生的就業(yè)指導工作，以實現(xiàn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量和更充分的就業(yè)。

基于我國高校畢業(yè)生就業(yè)困難的問題，有不少學者對高校班主任就業(yè)指導工作進行了研究。韓小川，徐丹鳳，祝琳等人的研究指出班主任應該積極統(tǒng)籌教育資源，發(fā)揮團隊作用，引導學生進行職業(yè)生涯的規(guī)劃，培養(yǎng)正確的職業(yè)素養(yǎng)，確立最佳的職業(yè)奮斗目標，以便學生們可以找到合適的發(fā)展途徑和職業(yè)道路[2]-[4]。朱緒健指出中國經(jīng)濟社會發(fā)展呈現(xiàn)出新常態(tài)的特征，對于高等教育，尤其是班主任工作提出了新的要求[5]。高校班主任工作需要適應新常態(tài)的新任務，圍繞加強就業(yè)指導、強化公民教育、增進價值觀引導、完善法治觀念、增強環(huán)保理念等方面，不斷創(chuàng)新工作方法。陳君、舒向陽、韓琦、際竹棠等人分析了互聯(lián)網(wǎng)時代的優(yōu)勢，指出高校應脫離現(xiàn)有的就業(yè)指導體制，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術改進高校教育教學和就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作模式，為學生提供精準的服務與指導，提升畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力以及就業(yè)質(zhì)量[6]-[9]。林舒指出在大數(shù)據(jù)時代，各個高校應該進一步挖掘數(shù)據(jù)的潛在價值，構建數(shù)據(jù)互聯(lián)互通平臺。并且依托互聯(lián)網(wǎng)平臺建立大學生職業(yè)信息庫，全面調(diào)動學校各種教育教學資源，能夠?qū)崿F(xiàn)學生與社會、學生與企業(yè)、學校與社會、學校與企業(yè)之間信息的互聯(lián)互通，能為全程化的就業(yè)指導工作提供客觀、科學的依據(jù)[11][12]。盡管上述研究已經(jīng)意識到了新時期我國高校學生就業(yè)困難，班主任需要加入到就業(yè)指導體系當中，但是很少有學者能夠結合目前互聯(lián)網(wǎng)時代的大背景，系統(tǒng)地闡述就業(yè)信息互聯(lián)互通對班主任就業(yè)指導工作的作用并提供相關的指導思想和制度。為了順應大數(shù)據(jù)時代的潮流，充分利用互聯(lián)網(wǎng)手段，做好數(shù)據(jù)的分析與反饋，為學生提供精準服務與指導，開展班主任就業(yè)指導的改革及創(chuàng)新已經(jīng)迫在眉睫。

二、就業(yè)信息互聯(lián)+高校班主任就業(yè)指導

(一)就業(yè)信息互聯(lián)+高校班主任就業(yè)指導

就業(yè)信息互聯(lián)就是以信息技術工具為依托，使高校之間的就業(yè)崗位信息互聯(lián)互通，打破各個高校之間就業(yè)信息資源分割，實現(xiàn)各高校之間就業(yè)信息互聯(lián)互通和就業(yè)信息資源整合與共享?！熬蜆I(yè)信息互聯(lián)+高校班主任就業(yè)指導”就是指在信息化時代的背景下，利用網(wǎng)絡現(xiàn)有的技術將各學校就業(yè)崗位信息互聯(lián)互通，以及將高校班主任對就業(yè)困難學生進行就業(yè)指導工作的計劃貫徹落實，從而使各高校班主任能利用各高校就業(yè)信息互聯(lián)互通來促進就業(yè)困難學生順利就業(yè)。其中，就業(yè)信息互聯(lián)互通對高校就業(yè)困難學生進行就業(yè)指導，并不是單純地將就業(yè)信息互聯(lián)與高校班主任就業(yè)指導直接進行拼湊或組合，而是把對就業(yè)困難學生進行就業(yè)指導工作中融入就業(yè)信息互聯(lián)互通，實現(xiàn)就業(yè)信息互聯(lián)與高校班主任就業(yè)指導工作全面的融合，使得就業(yè)信息互聯(lián)互通成為高校班主任就業(yè)指導工作的支撐?！熬蜆I(yè)信息互聯(lián)+高校班主任就業(yè)指導”對以往高校班主任就業(yè)指導工作的形式進行了轉變，促進就業(yè)指導工作向著新型高效方向發(fā)展。

(二)高校班主任就業(yè)指導工作實現(xiàn)就業(yè)信息互聯(lián)的必要性

高校班主任就業(yè)指導工作是對高校畢業(yè)困難學生進行就業(yè)指導，其主要是針對高校學生在學校與社會過渡階段出現(xiàn)的問題進行引導，從各個方面提供指導，包括心理、思想與能力等方面的教育，對于實現(xiàn)社會人才的培養(yǎng)與需求具有重大的意義。受傳統(tǒng)學生教育管理觀念的影響，學校與教師對于學生的就業(yè)指導工作不夠重視，班主任也沒有充分利用自身的優(yōu)勢與引導作用，致使就業(yè)指導工作質(zhì)量整體較低，從而導致就業(yè)指導工作未到達深層的效果，其結果自然而然降低了班主任就業(yè)指導工作的實現(xiàn)。如今隨著社會的不斷進步，高校的日益發(fā)展以及信息化時代的推進，必須循序漸進地規(guī)劃和實施班主任就業(yè)指導工作信息化戰(zhàn)略，推進高校班主任就業(yè)指導工作的進行，以達到促進就業(yè)困難學生順利就業(yè)的效果。

由于傳統(tǒng)班主任就業(yè)指導工作中存在的問題，造成了就業(yè)指導工作各班主任之間就業(yè)信息阻隔、就業(yè)信息封鎖和就業(yè)信息壟斷的現(xiàn)象，突出表現(xiàn)為就業(yè)信息互聯(lián)互通中存在著局部就業(yè)信息孤島，使就業(yè)信息共享無法有效效益。再者，班主任就業(yè)指導工作信息化的推進，一般只重視建立學校就業(yè)部門的就業(yè)信息系統(tǒng)，而忽視各高校之間就業(yè)信息的兼容性和班主任就業(yè)信息共享與數(shù)據(jù)交互能力，造成就業(yè)信息整合的困難。而且，各高校班主任就業(yè)指導工作之間缺乏就業(yè)信息交流，使得信息渠道不暢及信息準確性差。因此，實現(xiàn)就業(yè)信息互聯(lián)互通可以解決以上存在的問題。

高校要解決畢業(yè)生就業(yè)困難的辦法就是高校班主任進行就業(yè)指導，而其關鍵是就業(yè)信息的互聯(lián)互通。因此，對高校班主任學生就業(yè)指導工作的研究，具備理論意義和現(xiàn)實意義。

(三)就業(yè)信息互聯(lián)的困難與策略

1.就業(yè)信息互聯(lián)所面臨的困難

目前，要實現(xiàn)高校就業(yè)信息互聯(lián)互通，需要處理好幾個基本問題，首先是認識的問題，因為不同學校、不同層面之間的人員有不同的認識，對就業(yè)信息互聯(lián)互通的理解存在一定的問題。在高校引入就業(yè)信息互聯(lián)互通的同時將會打破學校原有的動態(tài)平衡，從而不可避免地引發(fā)各學校、各部門之間的震蕩。從更深層次來看，由于觸動了各學校層面的既得利益，所以出于對自身利益的考慮，以致就業(yè)信息在各自的環(huán)節(jié)受到阻隔，影響了高校就業(yè)信息互聯(lián)互通；其次是技術問題，各學校之間采用不同軟件系統(tǒng)，系統(tǒng)應用缺乏協(xié)調(diào)性，做不到數(shù)據(jù)系統(tǒng)的互聯(lián)交換，而且由于缺乏全局的系統(tǒng)規(guī)劃，各學校不能有效地集成和整合，造成了就業(yè)信息資源的大量浪費，還會導致數(shù)據(jù)共享效率低，從而形成了各學校網(wǎng)絡下的就業(yè)信息孤島；再次是體系問題，就業(yè)信息互聯(lián)互通沒有科學的保障體系，其在數(shù)據(jù)開放共享、就業(yè)信息互聯(lián)互通、融合與聚合過程中，就業(yè)信息安全沒有保障，以致造成就業(yè)信息泄露而被不法分子加以利用，這無形中增加了就業(yè)信息互聯(lián)互通的難度。

2.實現(xiàn)就業(yè)信息互聯(lián)的策略

為實現(xiàn)高校就業(yè)信息互聯(lián)互通，給各高校提供精準、有效和可靠的就業(yè)信息資源，助力高校班主任的教育管理，避免就業(yè)信息資源的浪費，因此提出以下對策建議：第一，認識糾偏方案，樹立就業(yè)信息互聯(lián)互通新思維。首先提高高校不同層面就業(yè)信息互聯(lián)互通的認識水平，特別是決策層和管理層的認識水平，通過運用互聯(lián)互通的新思維，增強決策層和管理層的重視程度，以更加積極主動的心態(tài)參與到就業(yè)信息互聯(lián)互通中來；其次為確保高校就業(yè)信息互聯(lián)互通工作的可持續(xù)開展，通過培訓，讓不同層面的人員有選擇地接受新的信息化理論知識。第二，節(jié)能技術。其解決思路是利用互聯(lián)互通中的節(jié)能技術，其在網(wǎng)絡中的發(fā)展和重點應用關鍵在于互聯(lián)網(wǎng)中的應用，利用互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)建設管理系統(tǒng)，通過“物聯(lián)網(wǎng)”的互聯(lián)互通進行數(shù)據(jù)交換，提高各學校就業(yè)信息互聯(lián)互通的效率，實現(xiàn)就業(yè)信息互聯(lián)互通的暢通無阻。第三，建立高校就業(yè)信息互聯(lián)互通體系機制。為解決高校就業(yè)信息互聯(lián)互通信息安全問題，首先應建立就業(yè)信息互聯(lián)互通安全保障機制，即為高校就業(yè)信息科學管理提供強大的保護機制，為數(shù)據(jù)安全提供規(guī)范性保障，從而為高校就業(yè)信息互聯(lián)互通扎起制度的“籠子”。

三、高校班主任就業(yè)指導工作的問題分析及解決策略

(一) 高校班主任就業(yè)指導工作存在的問題

1.學生方面

第一，就業(yè)指導信息量大，缺乏精確性。高校班主任進行就業(yè)指導的對象相對較多，且其類型多樣化，因此需要收集就業(yè)困難學生的信息，以找出學生就業(yè)困難的原因，從而進行精準指導。然而很多高校班主任收集就業(yè)困難學生信息的方式僅僅采用學生自己填寫表格的方式。在班主任就業(yè)指導工作中，通過表格來收集就業(yè)困難學生的信息并進行分類來實現(xiàn)對就業(yè)困難學生就業(yè)指導，其中，不但涉及就業(yè)指導的學生數(shù)量多且信息量巨大，而且涉及就業(yè)困難學生數(shù)據(jù)分析與整理的針對性與精確性。因此，在面對大量和無序的就業(yè)困難學生信息時，高校班主任進行就業(yè)指導的工作量也大大加重。第二，就業(yè)指導時間集中，工作任務繁重。高校班主任對就業(yè)困難學生進行就業(yè)指導工作是系統(tǒng)的、持續(xù)的、全面的一項工程，因此需要高校班主任投入更多的時間與精力來完成這項工作。但是，高校班主任就業(yè)指導工作的時間基本上都集中在學生畢業(yè)需要求職的這一期間內(nèi)，班主任就業(yè)指導工作就存在就業(yè)困難學生數(shù)量多、就業(yè)指導時間緊和任務重等問題。因此高校班主任很難進行深入的就業(yè)指導工作，大都是“疲于應對”。而且，學生就業(yè)困難的原因是多方面的，并不是單一的，僅僅在學生就業(yè)求職期間進行就業(yè)指導是難以有效解決學生就業(yè)困難的問題的。第三，就業(yè)指導方式單一，大多高校班主任就業(yè)指導工作僅僅集中在學生就業(yè)求職期間，其就業(yè)指導的方式僅僅采用為就業(yè)求職學生提供崗位信息的方式，且只是簡單地轉發(fā)就業(yè)崗位信息，并沒有認真地幫助學生細致的分析與解讀。這使得班主任就業(yè)指導措施與方案都難以真正落實到位，造成高校班主任就業(yè)指導工作的成效甚微。

2.高校班主任方面

第一，高校班主任就業(yè)指導時間、精力不足。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，高校班主任的數(shù)量已不能滿足學生管理工作的需要，以致高校班主任工作由教學一線教師兼任，但多重身份導致高校班主任工作效率低下，更不用說學生就業(yè)指導工作的深入開展。許多教師科研任務繁重，沒有時間與精力去承擔班主任就業(yè)指導工作，這直接造成了就業(yè)指導工作上的缺失。第二，高校班主任工作考評機制不完善。大部分班主任認為只要帶的學生順利畢業(yè)就是一個稱職的班主任，而對學生人生觀、價值觀的培養(yǎng)缺乏引導與教育，甚至個別班主任認為班主任就業(yè)指導工作就是簡單地進行職業(yè)教育生涯教育，等于走過場。由此看來，高校班主任的工作缺乏有效的監(jiān)督與考核評價機制。第三，高校班主任責任心和業(yè)務水平參差不齊。目前，大多高校中，對于班主任就業(yè)指導工作的職責要求并沒有相關的文件進行明確，在處理學生就業(yè)困難問題上，班主任工作職責不清往往出現(xiàn)多頭管理或工作不協(xié)調(diào)等問題，直接影響了工作效率。此外，由于高校班主任隊伍建設體系的不健全，從事班主任工作的人員業(yè)務水平參差不齊，班主任的責任心和業(yè)務水平等都影響了就業(yè)指導工作的展開。

(二) 就業(yè)信息互聯(lián)：高校班主任就業(yè)指導工作問題的解決策略

1.學生方面

第一，就業(yè)信息互聯(lián)：糅合信息、精準識別；在就業(yè)困難學生數(shù)量多且信息量巨大的背景下，對于高校班主任就業(yè)指導對象的精準識別，學校必須建立相關的識別機制，各高校就業(yè)信息互聯(lián)互通，對指導對象的信息進行糅合，對就業(yè)困難學生的信息進行分析與整理，對就業(yè)困難學生進行分類指導，采取針對性的就業(yè)指導措施進行指導，形成就業(yè)指導共同體。首先，建立一個綜合型的協(xié)調(diào)機制。各學校必須對就業(yè)困難學生進行統(tǒng)一領導，高校班主任進行支持指導，并圍繞就業(yè)困難的學生建立識別機制。其次，必須盡快完善就業(yè)指導對象的調(diào)查與核實的相關機制，為就業(yè)指導對象建立檔案并且調(diào)查核實。第二，就業(yè)信息互聯(lián)：減少時間花費、推進指導機制；科學規(guī)劃、扎實推進與精細管理是保障就業(yè)困難學生進行就業(yè)指導的保障。首先，必須堅持正規(guī)化的引領，要抓好就業(yè)困難學生進行就業(yè)指導的規(guī)劃，根據(jù)每個學生不同的特點，然后進行科學合理的指導。其次，學校以及班主任必須要進行精細化的管理，并且有針對性地對就業(yè)困難學生進行指導，從學生各個方面進行指導，通過各學校就業(yè)信息互聯(lián)互通，減少就業(yè)指導工作時間上的花費以及減輕班主任就業(yè)指導工作的任務。最后，強化各高校進行就業(yè)信息互聯(lián)互通，建立健全就業(yè)指導機制。第三，就業(yè)信息互聯(lián)：擴大指導渠道；依托企業(yè)崗位信息公示系統(tǒng)，整合就業(yè)崗位的信息，加強就業(yè)市場校企對接，與用人單位長期保持聯(lián)絡狀態(tài)，充分發(fā)動就業(yè)信息互聯(lián)互通，通過各學校交流合作擴大就業(yè)信息渠道來源，認真對就業(yè)學生的特點及就業(yè)意向進行登記，同時準確掌握就業(yè)崗位的各種信息，促進指導措施落地生根。

2.高校班主任方面

第一，就業(yè)信息互聯(lián)：調(diào)整班主任心態(tài)，用心為學生服務。班主任投入就業(yè)指導工作的時間與精力非常有限，就業(yè)信息互聯(lián)可以有效解決班主任時間精力上的問題。依托就業(yè)信息合作平臺，共享就業(yè)崗位信息，有針對性地對學生需求提供就業(yè)信息。第二，就業(yè)信息互聯(lián)：建立和完善班主任工作考核評價機制。應開展班主任就業(yè)指導工作的考核評價機制，對班主任就業(yè)指導工作進行評比，對于班主任就業(yè)指導工作優(yōu)秀者可以給予嘉獎并表揚。高校班主任就業(yè)指導工作是一項長期的工作，通過就業(yè)信息互聯(lián)互通，其工作成效可以大大提升。第三，就業(yè)信息互聯(lián)：加強班主任的責任心和業(yè)務水平。高校班主任就業(yè)指導工作應明確班主任的職責，提升班主任的責任心，以及加強班主任對學生就業(yè)能力的要求。對學生進行分級管理，充分利用就業(yè)信息互聯(lián)互通，為學生提供詳盡的就業(yè)信息以及優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務，從而有效提升就業(yè)指導工作質(zhì)量。

四、就業(yè)信息互聯(lián)：高校班主任就業(yè)指導工作新形式

(一)創(chuàng)新高校班主任就業(yè)指導工作管理機制

1.對學生就業(yè)困難信息資源進行標準化管理

高校班主任對學生就業(yè)困難信息化資源管理的基礎就是標準化，只有在信息標準化的基礎上，才能對就業(yè)信息資源進行充分的共享和有效的利用。班主任對就業(yè)困難學生信息加以標準化管理，會涉及到學生的家庭信息、學籍信息及身份信息等，同時也會涉及各個子系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的共同采集和彼此相關聯(lián)的交叉。因此，建議班主任按照相應的標準搭建規(guī)范的標準化信息數(shù)據(jù)庫，然后利用標準規(guī)范化的數(shù)據(jù)庫，積極建立并完善就業(yè)困難學生就業(yè)信息資源數(shù)據(jù)中心。

2.加強高校班主任就業(yè)指導數(shù)據(jù)的整合與建模

上述的就業(yè)困難學生就業(yè)信息資源數(shù)據(jù)中心是高校班主任就業(yè)指導信息化建設和管理平臺中的一個部分，可以用來對分散在高校不同就業(yè)信息系統(tǒng)中的各類數(shù)據(jù)進行整合。對數(shù)據(jù)進行提取和整合，是就業(yè)信息互聯(lián)互通高校班主任就業(yè)指導合作平臺建設的核心，然后以此為基礎，再根據(jù)各班主任就業(yè)指導的不同需求進行建模，搭建適合于各個班主任就業(yè)指導的數(shù)據(jù)類型，最后按照不同班主任對就業(yè)指導數(shù)據(jù)的不同需求，進行全程的數(shù)據(jù)質(zhì)量管理和控制。

(二)建立就業(yè)信息互聯(lián)高校班主任就業(yè)指導合作平臺

在班主任就業(yè)指導工作開展過程中，應充分利用信息化時代背景下各種新媒體技術，搭建就業(yè)信息互聯(lián)互通的高校班主任就業(yè)指導交流合作平臺，及時了解每位學生的就業(yè)意愿信息動態(tài)。因為技術的發(fā)展，各信息平臺的建設十分迅速，因此各班主任應不斷學習新的信息技術，以便與學生進行交流。高校班主任也可以通過利用各新媒體技術來搭建就業(yè)信息互聯(lián)互通的就業(yè)指導交流平臺，及時地分享就業(yè)信息，通過就業(yè)信息互聯(lián)互通來幫學生順利就業(yè)。此外，可依據(jù)學生所需提供相關的就業(yè)信息，對學生進行分類管理，按照學生的不同需求提供相應的就業(yè)信息。這種就業(yè)信息互聯(lián)互通無形中滿足了各類學生的就業(yè)需求。通過建立高校班主任就業(yè)指導合作平臺，還可以形成班主任就業(yè)指導工作共同體，對學生進行深入的就業(yè)指導，不斷提高就業(yè)指導工作的水平。

(三)構建就業(yè)信息互聯(lián)的高校班主任就業(yè)指導體系

1.就業(yè)信息互聯(lián)：高校班主任就業(yè)服務體系

第一，基于就業(yè)信息互聯(lián)互通的心理健康教育服務。健康的心理與健全的人格是一個人全面發(fā)展所必備的基礎，高校大學生存在學習的壓力與就業(yè)的壓力，因此會出現(xiàn)焦慮、自卑等心理問題。高校班主任在就業(yè)指導工作中，要密切關注學生的情緒，深入學習相關的心理健康知識，需要為學生的成長提供必要的心理健康教育。因此，高校班主任應建立就業(yè)信息互聯(lián)的心理健康教育服務，共同促進學生積極健康的發(fā)展，形成就業(yè)信息互聯(lián)，讓學生獲得更多的就業(yè)崗位信息，以緩解學生就業(yè)的壓力，形成個性全面協(xié)調(diào)的人格，使學生成功就業(yè)。

第二，基于就業(yè)信息互聯(lián)互通的個性化輔導與咨詢服務。高校班主任在指導就業(yè)困難學生就業(yè)過程中，個性化輔導與咨詢服務是不可缺少的，需要為學生成長與職業(yè)發(fā)展提供更多的個性化輔導與咨詢服務。因此，高校班主任就業(yè)指導工作應建立就業(yè)信息互聯(lián)互通的個性化輔導與咨詢服務，為就業(yè)困難學生提供多樣化的指導，讓畢業(yè)生構建自身的職業(yè)發(fā)展模式，逐漸提升畢業(yè)生對就業(yè)及求職成功的信息。

2.就業(yè)信息互聯(lián)：高校班主任就業(yè)指導體系

就業(yè)信息互聯(lián)互通，建立有針對性的全程化、多層次的高校班主任就業(yè)指導體系。

第一，互聯(lián)互通的職業(yè)生涯教育。各個高校開展大學生就業(yè)指導及職業(yè)生涯規(guī)劃課程以來，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程逐漸在高校普及。作為高校開發(fā)互聯(lián)互通班主任就業(yè)指導體系的一部分，要求職業(yè)生涯教育的全程化、專業(yè)化與精確化。各個高校開發(fā)互聯(lián)互通班主任就業(yè)指導體系，打造職業(yè)教育生涯規(guī)劃課程資源的互聯(lián)互通，共同根據(jù)學生的專業(yè)特點、年齡特點及性別特點制定精確的教學方案與計劃，采用學生更加接受的教學方式，增加了學生職業(yè)的知識，有利于學生職業(yè)技能的提升，并改變學生對于職業(yè)的認識與態(tài)度，從而提升學生的職業(yè)生涯成熟度。

第二，互聯(lián)互通的班級就業(yè)信息平臺。高校班主任在對學生進行就業(yè)指導工作中，應該以指導就業(yè)困難學生順利就業(yè)、提升學生就業(yè)質(zhì)量為主要目標。此外，為提升就業(yè)指導工作的整體效率，高校班主任應圍繞這一目標積極創(chuàng)新優(yōu)化工作模式。在此過程中，應該積極協(xié)調(diào)各方資源，建立互聯(lián)互通的班級就業(yè)信息平臺，以完善班主任就業(yè)指導工作機制，從而更好地為學生就業(yè)指導服務。同時，應該積極利用新時代信息技術的優(yōu)勢，強化班主任與學生之間的溝通和交流，及時了解學生的就業(yè)情況和就業(yè)渠道，為學生提供詳盡的就業(yè)信息以及優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務，比如可以通過高校信息技術互聯(lián)互通建立班級就業(yè)指導服務平臺，將各個高校的就業(yè)信息及時上傳到平臺上，以便學生及時查看自己需要的信息，從而有效提升就業(yè)指導工作質(zhì)量。

第三，就業(yè)信息互聯(lián)互通的班主任隊伍建設。構建就業(yè)信息互聯(lián)互通的班主任隊伍也是目前就業(yè)指導工作的一項重大任務。新時期對班主任有著更高的要求，包括班主任管理工作、個性化就業(yè)指導以及心理健康教育等。各大高校必須加快建設專業(yè)的就業(yè)指導師資隊伍，其中班主任需要具備專業(yè)的素養(yǎng)以及更強的工作責任心，并熟悉多媒體技術，以便更深入的了解學生，對學生進行全面的就業(yè)指導。此外，班主任可以在就業(yè)平臺上與各個高校班主任進行交流，通過就業(yè)信息互聯(lián)，建設各個高校班主任隊伍，形成班主任就業(yè)指導工作合力，利用多方資源促進學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

五、結語

班主任在學生就業(yè)指導工作中的作用不可忽視，在信息化時代的背景下，就業(yè)信息互聯(lián)互通為高校班主任就業(yè)指導工作帶來了全新的發(fā)展思路和方法，高校要清楚認識到信息化技術的各種特性，建立就業(yè)信息互聯(lián)互通的班主任就業(yè)指導工作模式，打破傳統(tǒng)高校班主任就業(yè)指導觀念，改善班主任就業(yè)指導工作不科學、效率低的現(xiàn)狀，使學生能夠及時看清就業(yè)形勢。創(chuàng)新高校班主任就業(yè)指導工作管理機制、建立就業(yè)信息互聯(lián)的高校班主任就業(yè)指導合作平臺、構建信息互聯(lián)的高校班主任就業(yè)指導體系，最終保障畢業(yè)生高就業(yè)率的目的。