韓錦標，鄭 洋

(淮陰工學院 黨政辦，江蘇 淮安 223003 )

黨的十八大用24個字，對社會主義核心價值觀進行了高度概括，提出“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善”[1]，勾勒出國家的道德基礎(chǔ)、民族的精神紐帶、社會的共同目標、億萬人民的精神家園，成為彰顯時代精神、凝結(jié)時代價值、匯聚社會共識的最大公約數(shù)。積極培育、大力踐行社會主義核心價值觀，讓社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行，是14億中華兒女的共同價值追求和自覺行動。

大學生是祖國的未來和希望，是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。但在文化多元化的當今時代，各種思潮泛濫，且隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達，人們獲取信息的手段日益豐富。因此，大學生的思想觀念極易受到影響，價值觀亦呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。習總書記指出，青少年時期是人生的“拔節(jié)孕穗期”，需要精心引導和栽培。重視青年大學生的價值觀培育，是我們黨長期重視并一以貫之予以落實的重要思想和優(yōu)秀傳統(tǒng)。鄧小平強調(diào)：“要關(guān)心青少年思想政治進步”[2]。習總書記在北京大學師生座談會上再次強調(diào)，“青少年要從現(xiàn)在做起，從自己做起，使社會主義核心價值觀成為自己的基本遵循，并身體力行將其推廣到全社會去”[3]。所以，在青年大學生中加強社會主義核心價值觀的教育，引導學生樹立正確的人生態(tài)度和價值追求，是高校當前一項十分重要而緊迫的工作，這對促進大學生健康成長，培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人起著舉足輕重的作用。理論研究與實踐探索如車之兩輪、鳥之雙翼，具有相互促進作用。學術(shù)研究必須緊緊圍繞社會熱點難點進行，并通過研究成果指導推動實踐工作的開展。黨的十九大報告指出：“經(jīng)過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發(fā)展新的歷史方位”[4]。新時代的青年大學生不僅物質(zhì)上要富有，精神上更要富有。所以，加強對大學生社會主義核心價值觀培育已經(jīng)成為當前及今后一段時期高校思政工作的重點和熱點。故而，注重對大學生社會主義核心價值觀教育的方法機制、載體平臺、案例分析等方面的研究也隨之成為學術(shù)界的一個熱門課題。目前，學術(shù)界對大學生核心價值觀的培育研究比較多，但很多都是屬于淺表化的研究，且偏重于實踐路徑方面的研究，系統(tǒng)化研究比較缺乏，也缺少理論上的分析研究。

韓同友教授的新著《大學生社會主義核心價值觀培育機制創(chuàng)新研究》(簡稱《研究》)日前由中國社會科學出版社正式出版，該書是江蘇省教育廳2015年度江蘇高校哲學社會科學研究重點項目“江蘇大學生培育和踐行社會主義核心價值觀長效機制的創(chuàng)新研究”的研究成果。通讀《研究》發(fā)現(xiàn)，該書著眼于高校社會主義核心價值觀培育，特別是年輕大學生社會主義核心價值觀培育和踐行長效機制的構(gòu)建，以“路徑探析”和“調(diào)查報告”為基點，堅持理論和實際相結(jié)合的原則，從理論分析和實證研究兩個層面對大學生社會主義核心價值觀的培育與踐行以及大學生社會主義核心價值觀教育長效機制的構(gòu)建進行了全面系統(tǒng)、深入細致的論述?！堆芯俊芬粫粌H具有很強的理論性，對于高校如何進一步加強大學生社會主義核心價值觀培育也具有很強的實踐指導性。

1 研究意義重大

立德樹人是高校的根本任務(wù)，“為黨育人、為國育才”是高校的初心使命。幫助大學生樹立正確的價值觀，扣好人生的第一?？圩樱侨鐣貏e是高校必須要重點解決好的一個重大理論和現(xiàn)實課題。韓同友教授長期在高校工作，并有多所高校的任職經(jīng)歷，熟悉學生工作和思想政治工作現(xiàn)狀，他專著的《研究》一書，緊跟時代要求，緊扣思政熱點，在牢牢把握住時代主題、準確把握大學生社會主義核心價值觀的基礎(chǔ)上，對高校和大學生社會主義核心價值觀培育長效機制的基本問題及相關(guān)領(lǐng)域進行了全面系統(tǒng)的研究。另外，青年是國家的棟梁和社會發(fā)展的先鋒，在中國竭力追求與實現(xiàn)一個正義社會的歷程中，不可避免地要積極擔當參與者、教育者、宣傳者、維護者的角色[5]。所以，做好大學生社會主義核心價值觀的研究工作，不僅對于當代青年大學生培育社會主義核心價值觀具有重要的意義，對于在全社會弘揚社會主義核心價值觀，培育健康向上的價值理念，形成建設(shè)中國特色社會主義的強大精神動力亦具有積極的推動作用。

2 研究方法嚴謹

2.1 用權(quán)威的觀點佐證論點的科學性

作者在對前期學界的理論研究和相關(guān)高校的實踐成果進行了細致梳理后，對研究情況進行了詳細闡釋，史論結(jié)合，以事實說話，讓研究成果更具有嚴謹性，也更具有說服力。誠如作者文末所述，《研究》共參考了12部重要文獻，36本中外著作，79篇期刊論文和25篇博碩士論文，而書中注釋部分更多。特別是在第一部分第一章，分析社會主義核心價值觀的內(nèi)涵與功能時，作者都是盡可能引用重要講話精神和權(quán)威觀點來進行佐證，僅僅50頁共注釋95處，其中大量引用十九大工作報告、《習近平談治國理政》和《鄧小平文選》中權(quán)威表述，以權(quán)威觀點說話，堅持正確的政治導向，觀點鮮明，充分說明了作者研究的嚴謹性。

2.2 用詳實的數(shù)據(jù)來增加真實性和說服力

《研究》在第二部分采用了“大規(guī)模”“大樣本”的實證調(diào)查。針對江蘇高校不同類型、不同層次的高校進行了前后兩次的調(diào)查問卷。第一次是蘇北的兩所應用型高校，以鹽城工學院和淮陰工學院為例進行調(diào)研，共發(fā)放問卷1010份；第二次是分別在蘇南、蘇中和蘇北進行，共選取了不同類型的11所大學，包括211高校、有博士點高校、普通省屬本科院校、民辦獨立學院等幾類，共發(fā)放調(diào)查問卷1500份。“大規(guī)?！薄按髽颖尽眱纱握{(diào)研充分保證了選取樣本的代表性和調(diào)研結(jié)果的真實性。也充分反映了作者嚴謹?shù)膶W術(shù)研究態(tài)度。

3 研究內(nèi)容系統(tǒng)

《研究》一書有個重要的特點，就是研究內(nèi)容系統(tǒng)，理論和實踐緊密結(jié)合，既是理論上的探索，又是實踐上的具體路徑。《研究》一書共分成兩個部分，第一部分是大學生社會主義核心價值觀的培育與踐行：路徑探析。這部分是偏重于理論研究層面，共分為四個章節(jié)：分別為，一是社會主義核心價值觀的內(nèi)涵與功能，二是大學生社會主義核心價值觀的載體與方法，三是大學生社會主義核心價值觀培育的策略與路徑，四是大學生社會主義核心價值觀培育的機制與創(chuàng)新。四個方面內(nèi)容遞進、層層深入。在這一部分，作者深刻闡釋了社會主義核心價值觀與“四個全面”戰(zhàn)略布局的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以及在“四個全面”視域下大學生社會主義核心價值觀的培育與踐行，緊跟熱點，理論研究有高度。闡釋了紅色資源特別是鐵軍精神、周恩來精神以及儒家文化尤其傳統(tǒng)孝文化對培養(yǎng)大學生社會主義核心價值觀、增強價值認同的意義，立足作者所在的江蘇省內(nèi)紅色資源實際情況，理論研究接地氣。同時，《研究》還結(jié)合當下的“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢，探討了新媒體下大學生社會主義核心價值觀培育路徑，提出社會主義核心價值觀的培育必須采用大學生樂于接收的形式，要構(gòu)建線上線下互動的培育機制，緊跟當前形勢發(fā)展，理論研究緊跟趨勢。第二部分是大學生社會主義核心價值觀教育長效機制的研究：調(diào)查研究。這一部分的研究重點側(cè)重于實踐層面，共分為六個章節(jié)，以作者所在的江蘇省的大學生社會主義核心價值觀實踐為例進行剖析，分別是：大學生社會主義核心價值觀教育長效機制調(diào)查問卷、“江蘇大學生社會主義價值觀教育長效機制”的調(diào)查與數(shù)據(jù)、“社會主義核心價值觀”調(diào)查的比對研究、“江蘇大學生社會主義核心價值觀長效機制”調(diào)查分析、江蘇大學生社會主義核心價值觀教育長效機制建設(shè)的理論準備、江蘇大學生社會主義核心價值觀教育長效機制的構(gòu)建。在這一部分，采用了多學科交叉融合的研究手段，多角度、全方位剖析了江蘇大學生對社會主義核心價值觀的認知狀況和社會主義核心價值觀教育長效機制構(gòu)建兩個關(guān)鍵問題。

4 研究方法多樣

4.1 理論研究部分主要采用文獻研究法

作者查閱借鑒了大量的文獻資料，旁征博引。第二部分是在理論研究的基礎(chǔ)上，針對江蘇不同高校不同類型、不同層次的大學生社會主義核心價值觀現(xiàn)狀進行了“大規(guī)?！薄按髽颖尽钡膶嵶C調(diào)研，運用了 “多類型”的走訪座談、“大規(guī)模”的問卷調(diào)查、“全方位”統(tǒng)籌規(guī)劃等方法，取得了較為準確且非常詳實的一手資料。然后運用網(wǎng)絡(luò)數(shù)理技術(shù)及邏輯分析手段，繪制基本認知狀況分析表圖，為研究工作提供理論支撐和借鑒。

4.2 實踐部分主要采用對比方式進行研究

作者從縱向和橫向兩個角度，形成了較為立體的調(diào)查對比研究，縱向以時間為軸，課題組選取2015年和2017年的調(diào)查數(shù)據(jù)做年限對比?？v向?qū)Ρ戎邪l(fā)現(xiàn)，高校對大學生培育和踐行社會主義核心價值觀激勵機制存在的標準單一化、手段物質(zhì)化、過程形式化三大問題并不能隨年限的變化而發(fā)生明顯轉(zhuǎn)變，大學生社會主義核心價值觀教育長效機制的構(gòu)建必須沖破由于長期制度、規(guī)則的系統(tǒng)工程的限制。橫向上，三省份同期聯(lián)合對比發(fā)現(xiàn)，韓同友教授課題組在“培育路徑”的著力點在于“長效機制”上，這與其他兩省有著較為明顯的區(qū)別。通過比較研究可以更加客觀、科學地比對數(shù)據(jù)，整合結(jié)果，為后期的分析與研究提供相對豐富、全面的參考。

5 研究成果豐碩

《研究》具有豐碩的研究成果，主要體現(xiàn)為：研究內(nèi)容的深度、覆蓋面的廣度，并形成了獨到的見解。

5.1 在平常處深入挖掘

這需要作者在研究過程中既要獨具慧眼、善于發(fā)現(xiàn)，更需要有一股圍繞一個目標鍥而不舍的研究精神。以第一部分路徑探析為例，作者曾在鹽城工學院工作多年，鹽城，是新四軍舊部所在地，具有豐富的紅色資源，用鐵軍精神育人也是鹽城工學院的辦學特色之一。圍繞紅色資源尤其是鐵軍精神在大學生社會主義核心價值觀培育和踐行的作用發(fā)揮，作者聯(lián)系工作實際進行了深入鉆研挖掘。先后形成了獨到的系列研究成果：紅色資源對大學生社會主義核心價值觀教育的現(xiàn)實意義、鐵軍精神與當代大學生思想政治教育內(nèi)容體系的優(yōu)化、紅色資源與大學生社會主義核心價值觀培育——基于江蘇地區(qū)紅色資源的優(yōu)勢分析。這也是對習總書記提出的“要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好、把紅色基因傳承好”[6]的應答。

5.2 在未研究處進行著力，形成了理論研究成果的創(chuàng)新

作者將大學生社會主義核心價值觀的研究置于“四個全面”宏大背景下進行，提供了研究的新視域。同時，作者在對江蘇省大學生社會主義核心價值觀充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身在省內(nèi)多所高校任職的經(jīng)歷，根據(jù)江蘇獨具的紅色教育資源現(xiàn)狀，提出了構(gòu)建江蘇大學生社會主義核心價值觀教育長效機制路徑，就是要建立環(huán)境優(yōu)化機制、資源整合機制、方法創(chuàng)新機制、條件保障機制、考核評價機制和反饋調(diào)控機制等幾個方面，從而使得研究更加具有現(xiàn)實意義和鮮明的指向性，將大學生社會主義核心價值觀的研究工作向前推進了一大步。

6 結(jié)語

《研究》理論與實踐相結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、邏輯縝密、論證充分、機制可行。當然，《研究》也還有一些不足之處，如較多的分析研究了江蘇省大學生社會核心價值觀的踐行和培育，對全國其他地方的分析較少。但瑕不掩瑜，總體來看，這仍然是一部具有理論高度和實踐參考價值的學術(shù)專著，是一部系統(tǒng)研究大學生社會主義核心價值觀培育和踐行的力作。