執(zhí)教者 哈爾濱市繼紅小學(xué) 王 妍

評析者 哈爾濱市南崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 劉 軍

教材解讀

《天窗》是茅盾先生寫的一篇文質(zhì)兼美的抒情散文。課文選取鄉(xiāng)下孩子童年生活的兩個(gè)場景，寫了孩子們想在雨天和夜晚玩耍，卻不得不呆在家里時(shí)，從小小的天窗中獲得的樂趣和慰藉。表達(dá)了作者對孩子所擁有的不凡童眼、不俗童心的贊嘆，正是天馬行空的想象力，讓孩童擁有不同于成人的發(fā)現(xiàn)美、感受美的天賦。

本課既有《古詩三首》通過抓住關(guān)鍵詞想象詩歌情境的學(xué)習(xí)做鋪墊，又有《鄉(xiāng)下人家》借助泡泡點(diǎn)明抓結(jié)尾處關(guān)鍵句來體會課文情感的訓(xùn)練，還擔(dān)負(fù)著為下一篇略讀課文《三月桃花水》借助抓關(guān)鍵句體會情感的閱讀方法進(jìn)行遷移運(yùn)用的任務(wù)。本課除了在課后練習(xí)題中點(diǎn)明需要理解結(jié)尾處的關(guān)鍵句，還借助泡泡點(diǎn)明閱讀時(shí)也需要關(guān)注并理解藏在課文中的關(guān)鍵句。因此，要提升“抓住關(guān)鍵語句，體會課文表達(dá)的思想感情”的閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生靈活學(xué)習(xí)，并基于以往所學(xué)的“抓住關(guān)鍵語句”的閱讀策略，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

本課的教學(xué)要落實(shí)單元的語文要素是——抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達(dá)的思想感情?！白プ￡P(guān)鍵語句”是體會課文表達(dá)的思想感情的一種具體方法，三年級上冊第六單元學(xué)習(xí)過“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”，三年級下冊第四單元學(xué)習(xí)過“借助關(guān)鍵語句概括一段話的意思”，學(xué)生已經(jīng)積累了判斷文章中“關(guān)鍵語句”的經(jīng)驗(yàn)和方法。本單元是教材第一次提出“借助關(guān)鍵語句，初步體會課文表達(dá)的思想感情”，這為五年級上冊第一單元學(xué)習(xí)“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”，第四單元學(xué)習(xí)“結(jié)合資料，體會課文表達(dá)的思想感情”，第六單元學(xué)習(xí)“注意體會作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情”，五年級下冊第一單元學(xué)習(xí)“體會課文表達(dá)的思想感情”打下基礎(chǔ)。

通過三年級和四年級上冊的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了基本的借助關(guān)鍵詞句理解概括一段話意思、體會人物心情、把握主要內(nèi)容的能力。五年級是學(xué)生學(xué)習(xí)體會課文表達(dá)思想感情的關(guān)鍵年級，要求也更高一層。因此，本單元語文要素的落實(shí)，要關(guān)注“初步體會”，學(xué)生對情感的體會可能不夠深刻，教師都應(yīng)以鼓勵(lì)為主。教學(xué)時(shí)切勿拔高要求，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生能否找出關(guān)鍵語句，并借助關(guān)鍵語句初步體會情感。

天窗（第一課時(shí)）微課設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.隨文認(rèn)識“慰、藉”2 個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“卜”，會寫“慰、藉”等11個(gè)生字，能準(zhǔn)確讀寫“慰藉、掃蕩”等12個(gè)詞語。

2.有感情地朗讀課文。運(yùn)用邊讀邊想畫面、帶入情境去體驗(yàn)的閱讀策略，理解小小的天窗是孩子們“唯一的慰藉”的原因，感受天窗給孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

3.抓住關(guān)鍵語句，借助紅、藍(lán)筆圈畫批注的方法，通過聯(lián)系上下文品詞析句，體會茅盾對孩童恣肆的想象力由衷的贊嘆之情。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，激趣設(shè)疑

1.今天我們要學(xué)習(xí)第一單元的第3課《天窗》。這篇文章是著名文學(xué)家茅盾先生寫的抒情散文，我們先來了解一下作者吧?。ń榻B茅盾。）

2.課文《天窗》從題目看就很吸引人，第一次看這個(gè)題目時(shí)，你有沒有想到城市生活中見過的天窗呢？課文里的這扇“天窗”是在鄉(xiāng)村房子里的，這扇窗子的背后又藏著什么美麗的風(fēng)光呢？

【設(shè)計(jì)意圖：引出課題，介紹作者。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)期待?！?/p>

二、初讀文章，導(dǎo)學(xué)開篇

1.自己快速地默讀一遍課文，回憶一下有沒有讀不準(zhǔn)的字詞。

（1）強(qiáng)調(diào)“慰藉”?？梢杂媒M近義詞的方法理解它的意思，即安慰、撫慰。

（2）理解“卜落卜落”。課文里指的是雨滴連續(xù)打在玻璃上的聲音?！安贰笔且粋€(gè)多音字，可以讀bǔ，在《卜算子·詠梅》中，“卜算子”是詞牌名。除此之外，古人用火在龜甲上燒出裂紋，用來預(yù)測吉兇，也叫“卜”，引申為“猜測”“估計(jì)”“卜”還有另外一個(gè)讀音，讀輕聲，如蘿卜（bo）。

2.默讀課文的前3個(gè)自然段，邊讀邊在書上圈畫批注，天窗在哪？它有什么作用？

（1）于是鄉(xiāng)下人在屋頂開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫作“天窗”。

抓住“屋頂”“小方洞”“一塊玻璃”幾個(gè)詞語?！拔蓓敗睂懗隽颂齑暗奈恢?，“小方洞”寫出了天窗的形狀，“一塊玻璃”說明了天窗的材料。

（2）碰著大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，木板窗只好關(guān)起來，屋子里就黑得像地洞似的。

“黑得像地洞似的”讓人感受到憋悶、可怕，而且正是有了這種真實(shí)的感受，才顯得天窗的意義是那么的重要。

3.指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：通過教讀批注，明確抓住關(guān)鍵詞語理解課文的方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“代入角色”“情境自居”的方法，把自己置身于課文的情境中，進(jìn)而反復(fù)品讀，體會課文內(nèi)容?！?/p>

三、品讀詞句，豐富想象

1.請你默讀課文剩下的部分，看看還有哪句話寫出了天窗對孩子們的重要意義？

小小的天窗是你唯一的慰藉。

小小的天窗又是你唯一的慰藉！

2.在你平時(shí)的生活中，你會選擇什么方式“慰藉”自己呢？為什么毫不起眼的“天窗”，成為孩子們唯一的慰藉？

3.帶著問題，默讀課文4～7自然段，邊讀邊批注，寫下自己的感受。

預(yù)設(shè)一：品讀第4段。孩子們的心情是怎樣的？你從哪體會到的？

夏天陣雨來了時(shí)，孩子們頂喜歡在雨里跑跳，仰著臉看閃電，然而大人們偏就不許。“到屋里來??！”隨著木板窗的關(guān)閉，孩子們也就被關(guān)在地洞似的屋里了。這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

（1）批注交流：

①批注“頂喜歡”“仰著臉”，感受孩子們的興奮、迫不及待。

②批注“偏就不許”“關(guān)在地洞似的屋里”，感受孩子們的失落、懊惱。

（2）教師小結(jié)：現(xiàn)在你理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”這句話了嗎？看來有了天窗，才能挽回心情的失落，那透過天窗孩子們到底看到了什么呢？

預(yù)設(shè)二：品讀第5段。透過天窗，文中的孩子們看到了什么，又想到了什么？

從那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥；你想象到這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。小小的天窗會使你的想象銳利起來！

（1）批注交流：

①批注“卜落卜落跳”“一瞥”，雨可能下得并不大，可孩子們卻想到了風(fēng)雨雷電猛厲地掃蕩世界。

②批注“猛厲地掃蕩”“十倍百倍”，從這些詞感受到風(fēng)雨交加，電閃雷鳴，比從天窗看到的雨更有威力。

（2）想象練習(xí)：發(fā)揮你的想象，風(fēng)雨雷電都能怎樣掃蕩這個(gè)世界？

（3）朗讀指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)三：品讀第6段。賞完了雨景，孩子們還能透過天窗看到什么呢？

晚上，當(dāng)你被逼著上床去“休息”的時(shí)候，也許你還忘不了月光下的草地河灘。你偷偷地從帳子里伸出頭來，仰起了臉。這時(shí)候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！

（1）批注交流：

①批注“休息”，說明孩子們并不想去真正休息，而是被逼迫的，心中很不情愿。

②批注“逼著”“忘不了”“偷偷地”感受孩子們的不舍、依戀、失落。

（2）導(dǎo)讀下文：

你會從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩；你會從那小玻璃上面掠過的一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是霸氣十足的貓頭鷹……總之，夜的美麗神奇，立刻會在你的想象中展開。

（3）語言練習(xí)：通過剛才的朗讀，請你完成下面的語言練習(xí)。

孩子們透過天窗，看到（一粒星），想象到（無數(shù)閃閃爍爍可愛的星）；

孩子們透過天窗，看到（一朵云），想象到（無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云）；

孩子們透過天窗，看到（一條黑影），想象到（灰色的蝙蝠，唱歌的夜鶯，霸氣十足的貓頭鷹）。

…………

（4）想象練習(xí)：孩子們還能看到什么呢？

（5）配樂朗讀指導(dǎo)。

4.現(xiàn)在你再來看看這兩句話，還有新的感受嗎？

小小的天窗是你唯一的慰藉。

小小的天窗又是你唯一的慰藉！

5.希望你也能像茅盾爺爺那樣，打開自己心靈的天窗，去發(fā)現(xiàn)美、感受美，忘記不快樂，享受遨游思維世界的快樂。

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用邊讀邊想畫面、帶入情境去體驗(yàn)的閱讀策略，理解小小的天窗是孩子們“唯一的慰藉”的原因，感受天窗給孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。】

四、布置作業(yè)，課后延伸

1.教師小結(jié)：通過課文《天窗》，我們不僅學(xué)習(xí)了生字，它還讓我們獲得美感和享受！

2.請你課后有感情地朗讀課文，可以把課文讀給你的爸爸媽媽聽，讓全家人一起沉浸在想象力的奇妙世界里吧！

【設(shè)計(jì)意圖：通過課后的個(gè)性化朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會文章的內(nèi)容和藝術(shù)特色?！?/p>

天窗（第二課時(shí)）微課設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過回顧課文主要內(nèi)容，梳理學(xué)習(xí)難點(diǎn)，解決書后習(xí)題疑難。

2.借助形聲字形旁表義的特點(diǎn)，能區(qū)分形近字“藉”與“籍”，“賬”與“帳”，通過細(xì)心觀察漢字的間架結(jié)構(gòu)，學(xué)會書寫“藉、慰、霸、鷹”4 個(gè)生字。

3.通過課文盤點(diǎn)，積累有新鮮感的詞、短語和句子，感受文章語言表達(dá)的效果。

教學(xué)過程：

一、回顧課文，梳理難點(diǎn)

1.上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了《天窗》的第一課時(shí)，今天我們一起來學(xué)習(xí)第二課時(shí)。請你默讀課文，回顧一下課文內(nèi)容，并嘗試完成以下題目。

（1）天窗在哪兒？為什么要開天窗？請你用橫線畫出相關(guān)句子。

（2）在什么樣的情況下，小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”？請你用波浪線畫出相關(guān)句子。

2.現(xiàn)在請你有感情地讀一讀這兩段吧！（配樂。）

（1）夏天陣雨來了時(shí)，孩子們頂喜歡在雨里跑跳，仰著臉看閃電，然而大人們偏就不許。“到屋里來??！”隨著木板窗的關(guān)閉，孩子們也就被關(guān)在地洞似的屋里了。這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

（2）晚上，當(dāng)你被逼著上床去“休息”的時(shí)候，也許你還忘不了月光下的草地河灘。你偷偷地從帳子里伸出頭來，仰起了臉。這時(shí)候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！

3.你還記得課文中重復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵句子嗎？請你把它們找出來，結(jié)合課文說說自己的理解。

小小的天窗是你唯一的慰藉。

小小的天窗又是你唯一的慰藉！

4.請你讀句子，回答問題。

（1）你想象到這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。小小的天窗會使你的想象銳利起來。（“掃蕩”給了你怎樣的感覺？為什么通過天窗感受到的風(fēng)雨雷電的威力，比在露天真實(shí)感受到的要大十倍百倍？）

預(yù)設(shè)：“掃蕩”讓人感受到風(fēng)雨雷電正在無情地摧毀這個(gè)世界，規(guī)模大、破壞力強(qiáng)。通過天窗感受到的風(fēng)雨雷電，可以通過想象被無限放大，所以通過天窗感受到的風(fēng)雨雷電的威力，比在露天真實(shí)感受到的要大十倍百倍，這是想象的威力。

（2）活潑會想的孩子們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比任何他看到的都更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)?。ńY(jié)合課文，說說孩子們是怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”的。）

預(yù)設(shè)：這里的“無”和“虛”指透過天窗能看到和聽到的世界，“有”和“實(shí)”指透過天窗想象的情景。孩子們在下雨時(shí)透過天窗看到雨和閃電，可以想象暴風(fēng)驟雨的情景；透過天窗看到一粒星、一朵云，可以想象滿天繁星、無數(shù)云影徘徊的情景。雖然天窗很小，可透過它看到的世界卻很大。

【設(shè)計(jì)意圖：通過回顧課文主要內(nèi)容，梳理學(xué)習(xí)難點(diǎn)，解決書后習(xí)題疑難?！?/p>

二、觀察字形，指導(dǎo)書寫

1.本節(jié)課需要書寫11個(gè)生字，可以用哪些方法快速記憶并正確書寫這些漢字呢？

（1）“慰藉”的“藉”和“書籍”的“籍”?？梢越柚岳斫庥洃?，“藉”本義指草做的墊子，“籍”一般指書籍典冊。

（2）區(qū)分“帳”和“賬”。帶有“貝字旁”的漢字一般與錢幣有關(guān)。帳篷搭建起骨架之后，用布遮蓋，所以“帳”是巾字旁，記住形聲字偏旁表義的作用，就不會把漢字弄混。

2.結(jié)構(gòu)分類：“慰”“藉”“霸”是上下結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)，要注意看清每一個(gè)部件，把漢字寫緊湊?！颁J”“灘”“帳”“爍”“蝙”“蝠”是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫的時(shí)候要注意品頭論足，看清左右部件起筆、收筆的位置高低，同時(shí)還要注意每個(gè)部件的寬窄。

3.指導(dǎo)書寫。

【設(shè)計(jì)意圖：點(diǎn)面結(jié)合，一方面在理解課文內(nèi)容的過程中隨文識記生字，另一方面進(jìn)行重點(diǎn)生字指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生字歸類，觀察字形結(jié)構(gòu)、筆順，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣?！?/p>

三、關(guān)注語用，積累盤點(diǎn)

1.看看這節(jié)課需要掌握的詞語，你可以參照書后詞語表，課后讓爸爸媽媽考考你，進(jìn)行聽寫。

2.這節(jié)課你是不是還積累了一些有新鮮感的詞或短語呢？一起來讀一讀吧！感謝“銳利的想象”，讓我們擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，把這些有新鮮感的詞語，也作為美景留在你的心中吧！

3.這節(jié)課還有一些寫得十分優(yōu)美的句子，使用了修辭手法，我們一起來盤點(diǎn)一下吧！

（1）比喻句：

①碰著大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，木板窗只好關(guān)起來，屋子里就黑得像地洞似的。

②你會從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。

（2）擬人句：

從那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥；你想象到這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。

（3）排比句：

你會從那小玻璃上面掠過的一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是霸氣十足的貓頭鷹……總之，夜的美麗神奇，立刻會在你的想象中展開。

【設(shè)計(jì)意圖：通過盤點(diǎn)本節(jié)課的修辭手法，感受課文《天窗》“文質(zhì)兼美”的特色，在不斷品讀、回味的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，進(jìn)而感受語言文字的魅力?！?/p>

四、布置作業(yè)，課后延伸

1.教師小結(jié)：通過課文《天窗》，我們不僅學(xué)習(xí)了生字，還積累了很多語言表達(dá)，它讓我們獲得知識；與此同時(shí)，透過課文《天窗》，你一定也感受到了文中孩子們遨游的那個(gè)奇妙世界，它還讓我們獲得美感和享受！

2.生活中你關(guān)注過窗子嗎？透過窗子你看到了什么，又想到了什么呢？請你留心觀察，課后跟大家交流你的發(fā)現(xiàn)吧！

【設(shè)計(jì)意圖：語文的外延是生活，從課堂之“窗”延伸至生活之“窗”，培養(yǎng)學(xué)生于細(xì)微之處不斷發(fā)現(xiàn)和感悟的能力。】

評析：

微課《天窗》充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)正是抓住了“想象力”恣肆遨游這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不僅能在靜心讀書中感受文字的美妙，還能通過分享批注收獲交流的樂趣。雖然這是一節(jié)線上教學(xué)的微課，但是學(xué)生的心能隨文字而動(dòng)，聲能隨音樂而起，師生共同開啟了一次次想象之旅——最后再揭開主旨：原來打開自己心靈的天窗，我們就會發(fā)現(xiàn)更多美！

鑒于特殊時(shí)期采用線上教學(xué)的方式，教學(xué)時(shí)間受到壓縮，課堂反饋難以及時(shí)生成，教師可以在微課錄制的過程中，借助引導(dǎo)語、評價(jià)語、增設(shè)直觀圖畫、增加音效或背景音樂等多種教學(xué)互動(dòng)手段為微課增色。當(dāng)師生不能身處同一空間時(shí)，就需要教師充分預(yù)設(shè)學(xué)生的回答，模擬師生、生生對話情境，從而提升微課教學(xué)的互動(dòng)性。

組織教學(xué)時(shí)，教師還需要考慮兩課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容分配。微課的教學(xué)時(shí)間短，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就需要教師聚焦問題，關(guān)注教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、亮點(diǎn)或易錯(cuò)點(diǎn)?！短齑啊肥且黄x課文，兩課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)高度濃縮，有所取舍和側(cè)重。

第一課時(shí)應(yīng)側(cè)重于在掃清字詞讀音障礙的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓人物情感對比，進(jìn)行有感情地朗讀。學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語和書上的批注情況，不能及時(shí)反饋，就需要教師充分預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以師生模擬對話的方式呈現(xiàn)批注和感受。教學(xué)時(shí)可重點(diǎn)抓住“被關(guān)在地洞似的屋里”“被逼著上床”等關(guān)鍵語句，模擬學(xué)生聯(lián)想自己的經(jīng)歷，體會孩子們被管束時(shí)的不滿和失落，再指導(dǎo)朗讀，通過配樂讀、教師范讀、學(xué)生范讀等音頻展示方式，在不斷的朗讀中加深對“唯一的慰藉”的理解。第二課時(shí)的教學(xué)，應(yīng)以書寫指導(dǎo)和盤點(diǎn)積累為主?？沙浞掷镁€上教學(xué)畫面直觀的優(yōu)勢，引入gif動(dòng)圖或者書寫視頻進(jìn)行演示，提示學(xué)生易錯(cuò)筆順和筆畫。積累盤點(diǎn)的部分，同樣可以用師生模擬對話的方式呈現(xiàn)，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生觀看的興趣，還注重對學(xué)生傾聽和思考力的培養(yǎng)，擴(kuò)大了教學(xué)參與性?？v觀本課教學(xué)，有以下幾個(gè)突出特點(diǎn)：

抓情感對比，入境品讀。在抓住不同情感基調(diào)對比的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)而理解“唯一的慰藉”。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，體會文中孩子們被管束時(shí)的不滿和失落，接著再去體會從天窗看到景致的欣喜與滿足。

抓關(guān)鍵詞句，大膽想象。用第5段作為支架，引導(dǎo)學(xué)生抓住“卜落卜落”“一瞥”，感受雨腳、閃電的情態(tài)，想象風(fēng)雨雷電的猛烈，體會從天窗所見是有限的，但卻帶來了無限的想象空間。

抓難點(diǎn)語段，總結(jié)升華。第一課時(shí)時(shí)，組織學(xué)生自學(xué)第7段，抓住“一粒星”“一朵云”“掠過”等詞語，體會小小的天窗竟然能變幻成浪漫的星空，進(jìn)而練習(xí)表達(dá)，加深對結(jié)尾關(guān)鍵語段的理解。

一篇美文、一節(jié)微課、一次旅行！正如授課教師在第二課時(shí)教學(xué)時(shí)說的那樣：通過課文《天窗》，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了生字，還積累了很多語言表達(dá)，它給予了我們知識；透過課文《天窗》，學(xué)生也感受到了孩子們遨游的那個(gè)奇妙世界，它還讓我們獲得美感和享受。即便是線上教學(xué)，我們也能運(yùn)用多樣的方法、智慧的手段，讓文本煥發(fā)它獨(dú)特的生命力！